祖 維 謝興勇

（1.淮陰工學院 教務處，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學院 生命科學與化學工程學院，江蘇 淮安 223003）

隨著全球經(jīng)濟化的加速發(fā)展，我國要實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)向新型工業(yè)化道路的轉(zhuǎn)變，建設創(chuàng)新型強國。需要一大批具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的工程技術人才。教育部于2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是貫徹落實《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家 中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是我國走向創(chuàng)新型強國的關鍵[1-3]。我校獲批第二批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，面臨一年的企業(yè)工程實踐培養(yǎng)計劃。在這一背景下，探討學生企業(yè)工程實踐培養(yǎng)模式具有重要的理論意義和實踐意義。

一 目前企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

（一）實踐環(huán)節(jié)形式化，學生能力的不到提高

培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)大多為一周或者幾周，短時間內(nèi)企業(yè)不可能讓學生深度參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程。學生大都以參觀或者熟悉流程為學習目的，而得不到真正的企業(yè)實踐鍛煉。

（二）企業(yè)工程師不參與教學，理論性比較強

傳統(tǒng)的實習是老師帶隊去企業(yè)實習。企業(yè)負責安排車間，但是不參與實踐教學。由學校老師講解一些原理或者生產(chǎn)工藝，學生實習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂教學”，影響了實踐教學的效果，同時也降低了學生實習的積極性。

（三）教學模式單一

按照學校計劃，學生一到企業(yè)便進入車間進行學習，對企業(yè)的文化背景及企業(yè)的規(guī)章制度完全不了解，缺乏企業(yè)人文素質(zhì)教育；實踐教學模式還是按照傳統(tǒng)的“灌輸知識”的方式，讓學生“硬性”接受，沒有互動討論等環(huán)節(jié)，降低了學生的熱情。

（四）管理和質(zhì)量保障體系不完善

傳統(tǒng)的實踐教學在教師管理、學生管理、校企協(xié)調(diào)管理等方面沒有健全的管理體系；教師教學水平和學生學習效果沒有合理的評價體系；實習經(jīng)費的欠缺和實習基地的不穩(wěn)定也有待于得到解決。

二 卓越工程師企業(yè)工程實踐培養(yǎng)的理念

卓越工程師企業(yè)工程實踐培養(yǎng)計劃的目標是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，是根據(jù)社會需要進行的一次人才培養(yǎng)模式變革。與大眾化的工程教育不同的是，“卓越計劃”培養(yǎng)方案由學校和企業(yè)共同制定，需要企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實行“3+1”培養(yǎng)模式，前三年主要在學校學習，最后一年學生需要在企業(yè)進行企業(yè)工程實踐。學生的企業(yè)工程實踐培養(yǎng)和前面三年的培養(yǎng)不是脫離的，兩者是相互促進的關系，理論學習指導企業(yè)工程實踐，企業(yè)工程實踐是理論學習的實際應用，又可進一步加深對理論的理解。企業(yè)工程實踐改變了學校為主的模式，實行以企業(yè)為主，企業(yè)全程參與學生培養(yǎng)的模式。把學生作為企業(yè)的一名員工，學生在參與研發(fā)、生產(chǎn)的同時，要熟悉企業(yè)背景并且嚴格遵循企業(yè)的規(guī)章制度來進行學習。學校按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)學生的企業(yè)人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力及團隊合作精神。使學生一畢業(yè)就能很快達到企業(yè)的要求。

三 卓越工程師企業(yè)工程實踐培養(yǎng)模式的構建

（一）明確指導思想

卓越工程師企業(yè)工程實踐培養(yǎng)目的是提升學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應企業(yè)發(fā)展需要的工程科技創(chuàng)新人才?；搓幑W院于2011年9月被教育部確定為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，經(jīng)過幾年的探索和實踐，學校把“面向社會需求、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強化專業(yè)基礎、彰顯應用特色”作為學生培養(yǎng)指導思想。企業(yè)工程實踐培養(yǎng)在卓越工程師教育方面起著重要的作用，通過企業(yè)工程實踐培養(yǎng)，使學生能夠服務社會需求，滿足企業(yè)要求，為我國工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展提供強有力的人才支撐。

（二）完善培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)目標

根據(jù)學校的辦學理念，需要學校和企業(yè)共同商討制定卓越工程師企業(yè)工程實踐培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中應該有培養(yǎng)目標，學校培養(yǎng)標準，完善的企業(yè)工程實踐課程體系。企業(yè)工程實踐課程體系由三部分構成：企業(yè)文化素養(yǎng)課程、強化專業(yè)動手能力的課程、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程。其中企業(yè)文化素養(yǎng)課程包括企業(yè)的廠房設施介紹、企業(yè)的規(guī)章制度等課程，這些課程可以安排在第一周學習，使學生盡快融入到企業(yè)；強化專業(yè)動手能力的課程包括專業(yè)實習周、專業(yè)課程設計等，是強化學生專業(yè)知識，扎實基本功的課程；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程包括產(chǎn)品設計、優(yōu)化工藝路線等，在參與新產(chǎn)品開發(fā)、工藝路線改造的過程中，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。課程體系注重分階段、系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

美國麻省理工學院前工學院院長布朗（Gordon S.Brown）根據(jù)工程師在社會中的職能作用，將工程師分為四種類型：（1）工程科學家，即具有抽象思維才能的工程科學專門人才；（2）創(chuàng)新發(fā)明家，即能創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代知識來發(fā)明或建造新系統(tǒng)的工程師；（3）現(xiàn)場工程師，即在現(xiàn)場建造、操作、維護復雜機器和工程系統(tǒng)的工程技術專家；（4）技術規(guī)劃和管理工程師，在領導或管理部門工作，但活動仍然以科技背景為主。地方應用型本科院校卓越工程師教育培養(yǎng)的應是具有創(chuàng)新精神的實踐能力強的現(xiàn)場工程師或管理工程師。所以在培養(yǎng)規(guī)格上，應突出學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，同時還需要具備人文與科學素養(yǎng)的發(fā)展。學生應該具備創(chuàng)新能力、實踐動手能力、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等。

（三）建立完善的管理模式

由卓越工程師培養(yǎng)試點學院院長和企業(yè)的負責人組成企業(yè)工程實踐培養(yǎng)領導小組，負責制定日常教學的管理規(guī)定和實施方案，監(jiān)控教學質(zhì)量，協(xié)調(diào)出現(xiàn)的問題。由試點專業(yè)的教授和企業(yè)專家組成教學指導委員會，制定企業(yè)工程實踐培養(yǎng)方案，指導課程體系構成和教學方法改革，推進學校與企業(yè)產(chǎn)學研相結合，探索在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并找出相應的解決辦法，修訂完善的企業(yè)工程實踐培養(yǎng)方案。

（四）改革教學方法，探索新的教學模式

以企業(yè)需要為目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。使理論性課程與實踐性課程相結合，在生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學。在教學過程中，注重團隊精神培養(yǎng)、實際案例分析、現(xiàn)場事故分析與模擬訓練等使用方法?？梢圆捎冒咐浇虒W、討論式教學、項目驅(qū)動式教學、啟發(fā)式教學等教學方法。由學校老師和企業(yè)專家擔任學生導師，共同指導學生的理論和實踐學習，并幫助學生解決遇到的問題。學生畢業(yè)設計可以由學生自己在實際生產(chǎn)中尋找課題，開題報告經(jīng)過老師和企業(yè)專家審閱通過后，在企業(yè)中完成。鼓勵學生“干中學，學中干”，提高學生自主學習能力[4-6]。

（五）構建完善的質(zhì)量保障體系

卓越工程師教育企業(yè)工程實踐培養(yǎng)的師資隊伍需要有較強的工程實踐能力和設計創(chuàng)造能力，企業(yè)專家應具備教師任教條件，有高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W風范以及健全的人格，有較高的研究能力和工程實踐能力。學校應給予政策方面的支持，鼓勵實踐性強的教授積極參與企業(yè)工程實踐培養(yǎng)，在工作量計算時，根據(jù)不同的實踐崗位可以乘大于 1的系數(shù)；評職稱時，同等條件下可以優(yōu)先考慮。另外，學校在經(jīng)費方面應給予一定的補貼，除了日常教學運行的教師和企業(yè)專家的課酬外，應設立專項基金，用于教師在卓越工程師培養(yǎng)方面的教學改革和學生進行創(chuàng)新實驗。

質(zhì)量監(jiān)控和教學評估是企業(yè)工程實踐培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，質(zhì)量監(jiān)控是及時發(fā)現(xiàn)并解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使各個教學環(huán)節(jié)順利進行，并取得良好效果?？梢栽O計企業(yè)對師生和學生對老師的調(diào)查表或信息反饋表，企業(yè)定期的反饋學生的實踐情況以及對學生和老師的評價，學生反饋老師的教學情況。最后，對學生的考核應該多樣化，實踐過程可作為成績的一部分，只要能反映學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的形式都可以作為考核方式?？傊?，學校在師資隊伍、經(jīng)費、質(zhì)量監(jiān)控和教學評估方面應制定傾向于企業(yè)工程實踐培養(yǎng)的政策，真正落實到位，保證企業(yè)工程實踐培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]教育部啟動后實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”—面向工業(yè)界、面向世界、面向未來,培養(yǎng)卓越工程師后備人才[J].中國大學教學,2010,(7).

[2]龔克.關于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學教學,2010,(8).

[3]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學教學,2011,(8).

[4]季沛,韋鋼,楊寧.應用型高校卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2012,(6).

[5]孫振忠,陳盛貴,鐘守炎.面向卓越工程師的企業(yè)工程實踐培養(yǎng)模式[J].實驗室研究與探索,2012,(8).

[6]胡岳華,范曉慧,歐陽晨星,文燦.基于“知識+能力+素養(yǎng)”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究[J].中國大學教學,2013,(6).