范凱

摘 要：《只揀兒童多處行》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

關(guān)鍵詞：課文賞析；思維；觸景生情；春色

從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（處處留心皆學(xué)問(wèn)，現(xiàn)象練達(dá)即文章。游人很多，誰(shuí)又會(huì)去留意也在春游的一群群孩子？又有誰(shuí)由一群群孩子觸動(dòng)思維的神經(jīng)去浮想聯(lián)翩？只有具有愛(ài)心的人，惜春的人，用春去迎接未來(lái)的人，且具有極高文化素養(yǎng)的人，才會(huì)觸景生情，把孩子和春聯(lián)系起來(lái)。作者用游頤和園見(jiàn)到一群群孩子這一幕，為《只揀兒童多處行》留下了伏筆。）

這情景實(shí)在有趣！我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！狈催^(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑嚕鴥和挠苛?，擠進(jìn)頤和園去。（絕妙！頤和園，皇家花園，風(fēng)景如畫，固然有趣，而這與一群群孩子相比，孩子才是真正的春天，才是春之所在。孩子是人生的春天，也是祖國(guó)的春天。孩子是家庭的希望，更是祖國(guó)的希望。有一個(gè)充實(shí)的春，才會(huì)有繁盛的夏，方會(huì)有碩果累累的秋，最終形成底蘊(yùn)厚實(shí)的冬，去孕育更美的春。有鑒于此，作者發(fā)現(xiàn)了實(shí)在有趣的一群群孩子，就顯得很自然了。而作為我們成年人，我們的家長(zhǎng)，我們的教育工作者，又應(yīng)如何去打造好孩子們的春天？這確實(shí)是個(gè)有趣的話題，也是學(xué)問(wèn)極其高深的問(wèn)題，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)手合作，緊密配合才能打造好孩子們的春天！孩子多了，顯得擁擠，讓我們和作者一起，跟隨著涌流的孩子們“擠”進(jìn)春的花園。）

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭已是座無(wú)隙地！女孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)香氣息。也有些孩子，大概跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。（作者沒(méi)有寫春色滿園的景象，而用“本想在知春亭畔喝茶”，引出了兒童之多，一時(shí)間，知春亭、小山坡、湖面上，東一堆，西一堆，到處都是“小小身軀噴發(fā)著太陽(yáng)香氣息”的孩子們。是??！這些“鼻尖上閃著汗珠”的孩子們，不正是春之所在嗎？“一面面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！弊髡呷鐚?shí)地寫景，卻寓進(jìn)了更深的涵義。這不正是“祖國(guó)春天無(wú)限好，逢春花朵更鮮艷”的真實(shí)寫照嗎？東風(fēng)是祖國(guó)給孩子們帶來(lái)的詳和之春風(fēng)，祖國(guó)本身就是一座美麗的大花園，孩子們正是迎著東風(fēng)盛開(kāi)的花朵。還有比這樣的春更美的嗎？這些對(duì)春的培育，當(dāng)然也傾注了教育工作者的精心澆灌。作者雖然只字未提教育工作者，但“鮮紅的隊(duì)旗”不是已經(jīng)清楚地告訴人們孩子們是在教育工作者精心組織下進(jìn)行尋春的嗎？）

沿著湖邊的白玉石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。（作者哪里還有心思觀賞頤和園？他已全身心地投入到對(duì)孩子們的觀察，并因孩子們而陶醉?！笨偤鸵蝗喝汉⒆幼矀€(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。雖然總和孩子們撞個(gè)滿懷，但卻見(jiàn)不到一點(diǎn)責(zé)怪孩子們之意，反而因聽(tīng)到“對(duì)不起”一聲匆匆地道歉而滿足，看著他們匆匆地跑去而贊嘆著孩子們的朝氣。通過(guò)總撞滿懷描述出“處處孩子處處春”的景象。“太陽(yáng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了?！币痪湓?，道出了作者對(duì)孩子們的留戀之情，對(duì)孩子們的愛(ài)心。）

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開(kāi)到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……（這是作者文中首次描寫春景，妙筆生花，為人們描繪出幾株大海棠樹開(kāi)滿了密密層層的繁花，與陽(yáng)光交相輝映，構(gòu)成了美不勝收的噴花飛泉之景，讓人不覺(jué)也要贊上兩句：“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。）

春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！（一語(yǔ)雙關(guān)，既是對(duì)大自然春光的贊美，更是對(duì)祖國(guó)春光的贊美。自然春光孕育出桃紅柳綠、噴花飛泉；祖國(guó)春光孕育出一群群無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的孩子，孕育出人們甜美的生活。）

我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了。他們抬頭看看花，又看看我們。我拉著一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看?！蔽矣中?wèn)：“怎么好法？”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛！”于是，他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。（作者寫把孩子們又引得圍聚過(guò)來(lái)，正是對(duì)前文“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！钡淖匀徽諔?yīng)。作者拉著“海棠花”似的女孩問(wèn)海棠花好不好看，用意之深遠(yuǎn)，確有超凡脫俗之功效。女孩回答不出問(wèn)題時(shí)忸怩的童真，男孩搶著回答為同伴解圍，孩子們答題闖關(guān)成功，笑著離去，在作者的筆下，一切都是那么輕松，一切都是那么自然。）

對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人感到快樂(lè)。（言花非花，作者在贊許孩子回答問(wèn)題的同時(shí)，像人們提出一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——管理的問(wèn)題。花如孩童，孩童如花，花兒要適時(shí)澆水施肥，孩童要不斷教育、引導(dǎo)。這些都是園丁的事，前者是花之園丁，后者是人之園丁，共同之處——都是育花使者。一份耕耘，一份收獲，園丁是否勤勉，關(guān)系到春花是否爛漫，關(guān)系到春天是否美麗；“園丁”關(guān)系到兒童是否能健康成長(zhǎng)，祖國(guó)未來(lái)是否能振興。作為教者，我頓感從未有過(guò)的壓力。我不禁捫心自問(wèn)：“作為園丁，你夠格嗎”？你對(duì)像海棠一樣的孩子，適時(shí)“澆水”、“施肥”了嗎？園丁為游春人提供快樂(lè)時(shí)自己也感到快樂(lè)，我們這些“園丁”何嘗不是如此，當(dāng)學(xué)生成人成才時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位快樂(lè)時(shí)，我們不也有如釋重負(fù)之感一樣的快樂(lè)嗎？）

朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！（春天在哪里，當(dāng)你尋找人生之春時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的?。?/p>