施文敏

(福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350117)

大學體育教育不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以培養(yǎng)學生良好的社會道德與合作精神，更有利于培養(yǎng)優(yōu)良的個人品行，在保證學校正常的體育教學的同時，探索適合當代大學生體育教育模式的有效途徑是當今高校應該關(guān)注的重要問題?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出:“當前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是:認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質(zhì)作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證學校體育課和學生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，加強體育衛(wèi)生設施和師資隊伍建設，全面完善學校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。通過5 年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。通過全黨全社會的共同努力，堅持不懈地推動青少年體育運動的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)?！眲⒀訓|在貫徹實施《全民健身計劃》電視電話會議上提出:“全民健身是一項社會系統(tǒng)工程，必須切實加強組織領(lǐng)導，形成政府主導、部分協(xié)同、全社會共同參與的全民健身事業(yè)發(fā)展格局，努力開創(chuàng)全民健身新局面”。這就說明，只有全社會的共同參與，“全民健身運動”才能真正得以實施。作為高校教育的重要組成部分的體育教育，更要尋求到適合當代大學生體育教育模式的有效途徑。對一個人而言，思想是靈魂，但身體是載體，就如同水一般，可載舟亦可覆舟，當代大學生的體育教育，要把握時代的特點，從高校體育課的基本地位和作用出發(fā)，從高校體育課學生共性與個性發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮體育教育的優(yōu)勢和特點，不斷探尋當代大學生體育教育模式的有效途徑。

一、以人為本實施體育教育

中共中央提出并強調(diào)的“以人為本”的概念在現(xiàn)代可謂是家喻戶曉，以人為本思想是馬克思在他的《關(guān)于費爾巴哈提綱》一文中提出的一個基本哲學理論。其基本思想是:人是一切社會關(guān)系的總和，是社會的主體，是一切活動的根本因素。其基本內(nèi)核是:強調(diào)要充分認識人的主體性、能動性、創(chuàng)造性，并要尊重人的這三性，充分發(fā)揮人的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性。胡錦濤同志也指出:“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！币匀藶楸静皇且痪淙A而不實的口號，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實是一項需要長期堅持的工作，特別是在學校教育還比較傳統(tǒng)的今天，我們更需要通過強調(diào)以人為本調(diào)節(jié)學生與學校的關(guān)系，增強學生的權(quán)利意識，使學生學校間建立新型的教育服務關(guān)系，更好地適應社會的發(fā)展需求，順應國際的教學趨勢。堅持以人為本，應從大學生的需要出發(fā)，從有利于大學生的角度出發(fā);堅持以人為本，應塑造和諧師生關(guān)系，正確發(fā)揮老師的作用;堅持以人為本，應不斷完善大學生的權(quán)利保護體系，保證大學生的基本利益;堅持以人為本，應努力加強大學生的身心健康教育，培養(yǎng)學生高尚的人格和健康的體魄，使大學生普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求。

二、利用其它載體來實施體育教育

單靠每周一到兩次的體育課，是無法達到增強體質(zhì)，增進健康的要求的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)極度發(fā)達的今天，許多大學生除了必要的上課以外，有的甚至于足不出戶。如此現(xiàn)象導致運動會上暈倒幾人、跑步后咳嗽不止，甚至猝死，各種現(xiàn)象已是司空見慣，甚至出現(xiàn)許多才出校門，還沒開始報效國家的時候，就出現(xiàn)過勞死等等，種種跡象表明，一個健康的體質(zhì)對于一個人、一個大學生、一個國家是何等的重要，只有真正領(lǐng)悟“身體是革命的本錢”，才能談得上個人理想、國家理想，否則一切都是空談。當然摒棄互聯(lián)網(wǎng)顯然是不可行的，網(wǎng)絡也可以是一個可以傳遞“正能量”的重要載體。首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)“正能量”的重要作用。就目前許多福建高校而言，幾乎都有校內(nèi)網(wǎng)絡，是否可以借助校內(nèi)網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)，讓體育鍛煉成為網(wǎng)絡主流或流行語。其次，大學開展的社會實踐活動也是體育教育的重要載體，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，通過大學中各種活躍的學生社團及各種社會實踐隊，利用學校的各類社會實踐基地，甚至可以創(chuàng)建一些體育教育的實踐基地，讓參與其中的大學生身臨其境的體驗，讓他們肩負起促進社會進步的責任。再次，充分利用社區(qū)體育及自發(fā)性群眾體育這些大眾體育的主要載體。高校應該通過與企業(yè)的合作，與校外的運動場館和運動隊的合作，以及通過校際合作來實現(xiàn)資源利用的最大化，這樣既可以滿足體育鍛煉活動的內(nèi)容的傳統(tǒng)性、場所的隨意性以及時間上的靈活性，同時也可以通過高校體制化的體育教育對大眾體育起著促進作用。最后，借助多層次多形式的學生體育運動會，達到“人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色?！敝挥卸嗲?、多形式、多層次的體育教育活動才能不斷滿足多元化今天的學生健康需求。

三、通過第二課堂來開展體育教育

目前許多高校因為學生增多，老師應付課堂教學已心有余而力不足，更不用談指導第二課堂課余體育。而且由于許多學生的鍛煉隨意性很大，主要憑興趣，加之無人陪伴，無人指導，場地條件有限等各種原因，學生的課余體育鍛煉更顯無序而隨意，并且達不到鍛煉的效果，有時還因違反鍛煉規(guī)律而不利于身體健康。但大學較之社會又有著不可替代的組織屬性和文化氛圍，它對于人的一生，特別是一些良好的習慣養(yǎng)成具有潛移默化的影響。為此在大學生中營造良好的第二課堂的體育教育就有了其它機構(gòu)所不能擁有的特性和優(yōu)越性。

首先，第二課堂是課堂教學的直接課外延伸，只有使教學內(nèi)容更貼近實際生活，才能更具有可操作性。可以結(jié)合福建省的習慣風俗，組織一些具有當?shù)靥厣牡诙n堂體育活動，如福建南拳、五祖拳、永春白鶴拳等等，不僅可以讓學生更加了解家鄉(xiāng)的武術(shù)習俗，同時也彌補了傳統(tǒng)體育日益弱化的現(xiàn)象。其次，要根據(jù)專業(yè)特色開展活動，爭取每項活動都可以帶動更多的學生參與。不同的專業(yè)，對體育的認識是不同的，有的學院女生多，男生少，那么就要有針對性的開展第二課堂，要有多一些適合女生的項目。再次，要科學管理第二課堂體育教育。第二課堂教育一定是第一課堂的支撐力量，不能隨意放之，任之，要科學管理，統(tǒng)一規(guī)劃，要有指導，有支持。最后，要全校上下形成全員鍛煉的氛圍。僅靠幾個人的努力是遠遠不夠的，要學校上下形成共同鍛煉的氛圍，一方面要有固定的指導員;另一方面要求所有學生必須根據(jù)自身的特點，參與到某一學生體育社團活動中去，同時要有必要的制度鼓勵。讓課外體育鍛煉成為一種必要和習慣。

四、不斷推進體育教育理論創(chuàng)新

體育教育理論創(chuàng)新是提高體育教育的必然選擇。任何沒有先進的理論指導的必定是要失敗的，陳舊的。與當今人類生活習慣不符的體育教育理念只會讓體育教育多走彎路。首先，高校要通過改進考核方式，著力創(chuàng)新高校體育教育管理體系，扭轉(zhuǎn)高校體育管理的目標。其次，高校要在開展體育教育的過程中，選拔一批優(yōu)秀的教師和學生參與到體育教育的實踐中并做專門的研究和學習，以點帶面，逐步發(fā)展，不斷推薦體育教育理論的持續(xù)創(chuàng)新和后繼力。再次，要加強調(diào)查分析。及時了解學生的不同興趣愛好，作息安排、生活習慣等，及時對教師課程的設置提供指導性意見。最后，要形成成果，并可以用來有效的指導實踐教學。

五、創(chuàng)建多樣化體育教育場所

體育教育場所是實現(xiàn)體育教育的重要條件。在高校里可充分利用高校的組織屬性，通過鈴聲、群體帶動、廣播、校園網(wǎng)等努力創(chuàng)建多樣化的體育教育場所和氛圍，從而使教師和學生體育鍛煉過程更加輕松、更加有關(guān)懷氣氛，從而真正實現(xiàn)以人為本的人性化教育理念。讓大學生們對體育鍛煉的意識從被動走向主動，成為大學生的自覺行為。同時大學也是一個開放性的大學，應該對社區(qū)體育和大眾體育起到一個帶動和榜樣的作用，真正成為群眾性體育活動組織。我國《全民健身計劃綱要》第二期工程(2001－2010)規(guī)劃中強調(diào)，要充分利用社區(qū)內(nèi)各單位人才、資源和場地等條件，建立各種協(xié)會、健身俱樂部等，以便于居民就近參加體育活動組織。只有真正形成全民健身的組織網(wǎng)絡，全民健身的發(fā)展才能有強有力的保障。

學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生體育鍛煉的積極性，是潛移默化讓學生的鍛煉變被動為主動，從而成為一種習慣。它不僅是為學生終生體育打好體質(zhì)基礎，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。讓學生享受運動的樂趣、學會身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)，努力探尋大學生體育教育模式的有效途徑，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。

［1］李仕武.論高職院校學生教育管理以人為本［J］. 職教論壇，2005，(6).

［2］隋松智.堅持以人為本，創(chuàng)新高校學生工作［J］.國家教育行政學院學報，2004，(4).

［3］教育部副部長李衛(wèi)紅:堅持以人為本 加快教育發(fā)展［N］.中國教育報，2006－01－18.

［4］耿忠云.營造我校課余體育運動氛圍［J］.南通職業(yè)大學學報，2003，(9).

［5］劉子華. 大眾體育組織形式宏觀調(diào)控法律問題研究［J］.山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2013，(3).

［6］弋晶，葛菁. 大眾體育:歷史的考量與啟示［J］. 當代體育科技，2013，(3).

［7］高士剛.試論高校休閑體育教育［J］.哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2009，(2).

［8］中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見.2007 年5 月7 日.