劉鑫，路洋

（安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院，安徽合肥230032）

醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活現(xiàn)狀

劉鑫，路洋

（安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院，安徽合肥230032）

醫(yī)學(xué)生；業(yè)余生活方式

醫(yī)學(xué)生指以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，同時(shí)包括衛(wèi)生事業(yè)管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)事法學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生。業(yè)余生活指人們?cè)谏钪兴碛械淖杂蓵r(shí)間及其在該段時(shí)間里自主、自由的生活狀態(tài)[1]。大學(xué)生的業(yè)余生活則可定義為：大學(xué)生在課堂之外自由支配的時(shí)空里自由選擇,表現(xiàn)自我個(gè)性、體現(xiàn)價(jià)值追求的各種生活方式和行為。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生每年在校時(shí)間為280天左右，其中雙休日加法定節(jié)假日就有90天之多，即除去日常課堂學(xué)習(xí)和其他必要活動(dòng)仍有大量閑暇時(shí)間。有效利用這部分時(shí)間，對(duì)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善人格特征、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新挑戰(zhàn)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義[2]。因此，與專業(yè)學(xué)習(xí)一樣，業(yè)余生活是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地之一。新時(shí)期的醫(yī)療衛(wèi)生條件和當(dāng)前凸顯的醫(yī)患關(guān)系也要求醫(yī)學(xué)生在切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，必須要具備一定的人文知識(shí)和人際溝通能力。根據(jù)這一目的，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，以期理清當(dāng)前醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)和提高醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活質(zhì)量的對(duì)策建議。

1 醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活研究的概述

業(yè)余生活研究成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)始于1965年關(guān)于成人經(jīng)驗(yàn)和閑暇的布拉格國(guó)際會(huì)議的召開，美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家一直走在業(yè)余教育研究的前列[3]。我國(guó)理論界對(duì)此的研究始于20世紀(jì)80年代，不過經(jīng)過20年的發(fā)展，已有大量理論成果出現(xiàn)[4]。尤其近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生業(yè)余生活的研究已較為系統(tǒng)和成熟，其中影響較大的有始于1998年復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系于海教授主持的上海大學(xué)生年度發(fā)展研究及2003年吳魯平發(fā)表的《中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生問題報(bào)告》。眾多研究者認(rèn)為，相對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)而言，業(yè)余生活同樣重要，既能為課堂學(xué)習(xí)所消耗的體力和腦力進(jìn)行補(bǔ)償和調(diào)節(jié)，更能為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和發(fā)展自身能力提供自由時(shí)空和渠道[5]。遺憾的是，在這數(shù)以百計(jì)的文獻(xiàn)中，專題探討醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的寥寥無(wú)幾。很多研究者僅僅把醫(yī)學(xué)生作為研究對(duì)象的一個(gè)小的組成部分，甚至其研究對(duì)象中不包括醫(yī)學(xué)生。顯然，其得出的相關(guān)結(jié)論在大學(xué)生群體中雖具有普遍性，但并不一定符合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況。

2 醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的存在的問題及原因

醫(yī)學(xué)生是社會(huì)未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的提供者，其培養(yǎng)質(zhì)量如何非常重要。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與其他專業(yè)相比，學(xué)制一般為5～8年，具有學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)幾十門專業(yè)課，在醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位至少實(shí)習(xí)一年[6]。這種特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)生的業(yè)余生活具有其獨(dú)特的一面。通過分析中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的數(shù)篇文獻(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的業(yè)余生活呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

2.1 業(yè)余生活方式以上網(wǎng)為主莫稅英[6]關(guān)于全國(guó)6所醫(yī)學(xué)院校600名“90后”醫(yī)學(xué)生的研究結(jié)果顯示，上網(wǎng)為醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活選擇率最高的休閑方式，約占52.8%，且上網(wǎng)主要用于娛樂休閑（看電影、打游戲等），約占65.7%，交友聊天約占55.4%，而張燕貞[7]等人的調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向群體的檢出率已達(dá)到9.18%。有研究認(rèn)為，這與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重、信息利用適應(yīng)不良及醫(yī)學(xué)院校較少開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座、缺少必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳有關(guān)[8]。

2.2 業(yè)余生活層次不高，認(rèn)知水平較低與其他專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，平日白天課程較多，課時(shí)安排滿，晚上還要上選修課，課余時(shí)間除了學(xué)習(xí)以外所剩無(wú)幾。然而在本來(lái)就不充裕的課余時(shí)間中，一大部分醫(yī)學(xué)生不知如何充分利用以發(fā)展和提升自己。王倩[9]、齊海波[10]各自的調(diào)查顯示，玩、上網(wǎng)、睡覺現(xiàn)已成為醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的三大主流。從中可以看出，醫(yī)學(xué)生課余生活?yuàn)蕵坊?、享受化、消極化問題比較突出。李軍凱[11]指出，專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認(rèn)同和個(gè)性品德是影響大學(xué)生未來(lái)就業(yè)最重要的五個(gè)因素?？梢姡藢I(yè)能力，其他能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育體制下，專業(yè)能力獲取途徑之一是通過課堂培養(yǎng)，而醫(yī)學(xué)生在業(yè)余生活中看什么、讀什么、聽什么、學(xué)什么、想什么將直接影響能否內(nèi)化上述能力。

2.3 缺乏指導(dǎo)，業(yè)余生活滿意度低業(yè)余生活滿意度是指大學(xué)生在其業(yè)余生活中，基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量做出的一種主觀評(píng)價(jià)。它是大學(xué)生主觀幸福感的重要組成部分，這種幸福感取決于學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的參與程度和適應(yīng)能力[12]。莫稅英[6]的調(diào)查表明，58.8%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的課余活動(dòng)內(nèi)容單一，且活動(dòng)頻率、深度和廣度均不能滿足學(xué)生需求。只有9.6%的醫(yī)學(xué)生對(duì)目前的課余生活滿意，59.9%表示一般，24.3%認(rèn)為不理想，6.1%甚至表示極不滿意。因此，作為醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活主場(chǎng)的校園能否為大學(xué)生提供豐富多彩、積極向上的校園文化生活并得到醫(yī)學(xué)生的認(rèn)同和參與，將直接影響到醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活滿意度的高低。伍汝輝[13]關(guān)于大學(xué)生業(yè)余生活現(xiàn)狀的一項(xiàng)研究表明，學(xué)校開放的場(chǎng)地、公共體育設(shè)施和娛樂場(chǎng)所不夠，網(wǎng)速過慢，圖書資源不夠全面及更新速度過慢等這些不被高校管理者注意的一些細(xì)節(jié)問題，也會(huì)影響相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的滿意度。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于醫(yī)學(xué)生的業(yè)余生活基本持一種放任的態(tài)度，不注意對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在一定程度上忽視了學(xué)生的心理健康及業(yè)余追求，也是導(dǎo)致其業(yè)余生活滿意度不高的一個(gè)重要原因。

3 醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活指導(dǎo)與對(duì)策

無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐研究，醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的現(xiàn)狀在教育界、理論界、學(xué)術(shù)界還未充分理清，相應(yīng)的干預(yù)機(jī)制更是處于初級(jí)的探索階段。為此，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的未來(lái)研究應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的理論研究及實(shí)證研究通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理我們發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的研究缺乏大規(guī)模、長(zhǎng)期進(jìn)行的、可靠的實(shí)證調(diào)查資料，也沒有建立起存在廣泛影響的、能有效指導(dǎo)實(shí)踐的相關(guān)理論。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又需要從實(shí)踐中汲取養(yǎng)料。因此，今后在繼續(xù)加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度[14]。在實(shí)證研究中，應(yīng)將研究對(duì)象設(shè)置為醫(yī)學(xué)生，突出醫(yī)學(xué)生的主體地位，只有這樣得出的結(jié)論才能真實(shí)反應(yīng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況。

3.2 積極拓展醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的教育途徑在進(jìn)行理論研究和實(shí)證研究時(shí)，相應(yīng)的具體干預(yù)措施的研究也應(yīng)同步進(jìn)行。高?？蓢L試設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活方式的指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，往往對(duì)課余生活無(wú)所適從，甚至隨波逐流。為此，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)業(yè)余生活的重要性，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃并使之具有可操作性[15]。此外，應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生自身的力量，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與管理，讓醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)業(yè)余生活對(duì)自身及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)其內(nèi)在的需求和動(dòng)力，自覺地營(yíng)造愉悅的、積極的課余生活氛圍[16]。

3.3 探索構(gòu)建醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的軟硬環(huán)境不同地域和歷史背景的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)“因地制宜”、“因校制宜”，充分挖掘?qū)W校發(fā)展過程中積淀下來(lái)的傳承精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，形成自身的品牌文化，以文化育人，以文化塑造人，積極打造適于醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的“軟環(huán)境”。文化周、科技周、文藝匯演、學(xué)術(shù)講座等應(yīng)適時(shí)穿插其中，學(xué)生社團(tuán)的作用也應(yīng)充分發(fā)揮。同時(shí)應(yīng)加大硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)大學(xué)生活動(dòng)中心、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、球類館等，為豐富醫(yī)學(xué)生課余生活提供硬件保障[17]。

在醫(yī)療技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，必須重視醫(yī)學(xué)生業(yè)余生活的研究，它不僅對(duì)醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展有著重要的影響，還與醫(yī)患關(guān)系是否和諧及我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)能否快速發(fā)展緊密相關(guān)。積極向上的業(yè)余生活需要醫(yī)學(xué)生本人、教育工作者、社會(huì)的共同參與。今后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善這方面的研究。

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C913

A

1008-4118（2014）03-0094-03

10.3969/j.issn.1008-4118.2014.03.41

2014-05-29

劉鑫（1989-），男，漢族，安徽亳州人，在讀碩士。

路洋27158809@qq.com

安徽醫(yī)科大學(xué)2013年地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：201310366014。

安徽醫(yī)科大學(xué)校思想政治工作研究會(huì)2013年度課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013xszh17。