張業(yè)霞

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東菏澤274000）

微課與視頻反饋在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

張業(yè)霞

（菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校,山東菏澤274000）

目的探討微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式在微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法以某醫(yī)高專檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組60人，對(duì)照組60人，以細(xì)菌檢驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)組采用微課和視頻反饋法相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)其實(shí)踐技能及實(shí)踐理論進(jìn)行考核比較，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)效果滿意度調(diào)查。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組實(shí)踐技能成績(jī)（83.42±6.90）分及實(shí)踐理論成績(jī)（85.68±12.46）分均顯著高于對(duì)照組（72.98±11.70分，78.70±10.07分，P＜0.01），實(shí)驗(yàn)組對(duì)該種教學(xué)模式的滿意度達(dá)95%。結(jié)論微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式是一種新穎有趣的學(xué)習(xí)方式，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手操作能力，在微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

微課；視頻反饋；微生物檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微課是教師對(duì)視頻按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割,把課程出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)變成若干個(gè)“片段化”視頻,分別標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,并配以輔助性教學(xué)資源,便于學(xué)生有選擇地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式[1]。視頻反饋教學(xué)法是依靠錄像設(shè)備進(jìn)行視頻記錄，然后通過學(xué)生回顧分析、糾錯(cuò)和評(píng)估，從而提高其學(xué)習(xí)能力及效果的教學(xué)方法[2]。國(guó)外對(duì)這兩種方法已有報(bào)道，但國(guó)內(nèi)起步較晚，尤其在微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中這兩種方法的綜合運(yùn)用尚未見報(bào)道。本研究通過在我校微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試使用微課與視頻反饋教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，以探討該種教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以我校2012級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)1、2班微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課為研究對(duì)象，這兩個(gè)班在人數(shù)、性別、成績(jī)等方面無(wú)顯著性差異。其中1班為實(shí)試驗(yàn)組60人，2班對(duì)照組60人。每班再分成8個(gè)小組，以小班授課。以人民衛(wèi)生出版社全國(guó)高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《微生物學(xué)檢驗(yàn)》第三版及配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為依據(jù)，以第五章細(xì)菌檢驗(yàn)技術(shù)中細(xì)菌形態(tài)檢驗(yàn)技術(shù)、細(xì)菌接種與培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)菌生化鑒定技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，兩組所用學(xué)時(shí)一致。

1.2 實(shí)施方法實(shí)驗(yàn)組采用微課和視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。其方法分別如下:

1.2.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式1）任課教師首先根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，把相應(yīng)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)踐操作程序制作成微課，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上或課下觀看學(xué)習(xí)。2）實(shí)驗(yàn)課上，首先由教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，演示實(shí)踐操作技能，如細(xì)菌的形態(tài)觀察技術(shù)，細(xì)菌的培養(yǎng)與接種技術(shù)等，并適時(shí)播放該內(nèi)容相關(guān)微課，然后由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。在操作過程中，本組成員互相把自己的操作過程通過手機(jī)、攝像機(jī)或照相機(jī)的錄像功能錄制成視頻，自己通過反復(fù)觀看并與微課對(duì)照找出自己的不足之處，結(jié)合教師指導(dǎo)進(jìn)而繼續(xù)練習(xí)，以至規(guī)范操作。同一小組內(nèi)或不同小組之間可以互相交換視頻觀看，彼此糾正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討與提高。教師對(duì)質(zhì)量較高的視頻予以表?yè)P(yáng)并在多媒體上回放，并且通過校園網(wǎng)絡(luò)資源讓大家共享。3）課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室（每周2次),讓學(xué)生自愿根據(jù)自己的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課上操作技能掌握不完善的地方結(jié)合微課和教師指導(dǎo)針對(duì)性地練習(xí)，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.2.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)照組完全采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即首先由教師講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)踐操作演示，最后再由學(xué)生自行練習(xí)。對(duì)照組學(xué)生在整個(gè)過程中不觀看微課，也不進(jìn)行視頻錄制。教師指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課堂上的小范圍指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題隨時(shí)請(qǐng)教。對(duì)照組學(xué)生課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有同等機(jī)會(huì)進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。

1.3 效果評(píng)價(jià)本章內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能及實(shí)踐理論考核，均以百分制計(jì)分。實(shí)踐技能考核內(nèi)容包括細(xì)菌形態(tài)檢驗(yàn)、細(xì)菌接種與培養(yǎng)、細(xì)菌生化鑒定三項(xiàng)技術(shù)，其中細(xì)菌形態(tài)檢驗(yàn)技術(shù)占30分，細(xì)菌接種與培養(yǎng)技術(shù)占40分，細(xì)菌生化鑒定技術(shù)占30分，均是教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的考核。實(shí)踐理論是與該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生對(duì)該方法的滿意度、提高動(dòng)手操作能力、提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性、提高創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生之間的交流與協(xié)作能力、提高發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力六個(gè)方面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)微課與視頻反饋教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)模式的反饋情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所得數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件統(tǒng)計(jì)處理,組間比較進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)踐技能與實(shí)驗(yàn)理論考核比較結(jié)果本章內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行實(shí)踐技能與實(shí)驗(yàn)理論考核。實(shí)踐技能考核結(jié)果見表1；在實(shí)驗(yàn)理論考核總分中，實(shí)驗(yàn)組（85.68±12.46）分與對(duì)照組（78.70±10.07）分相比，t=3.38，P值＜0.01，有顯著差異性。

表1 試驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)踐技能考核比較

表1 試驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)踐技能考核比較

P＜0.01。

組別試驗(yàn)組對(duì)照組總分83.42±6.90 72.98±11.70人數(shù)60 60形態(tài)檢驗(yàn)技術(shù)26.050±2.53 22.88±3.60接種與培養(yǎng)技術(shù)32.55±4.53 27.65±6.08生化鑒定技術(shù)24.82±3.08 22.45±4.20

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課與視頻反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的滿意度調(diào)查（表2）實(shí)踐考核結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查，以及時(shí)了解學(xué)生反饋信息。調(diào)查問卷共發(fā)放60份，回收60份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式有較高的滿意度。

表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果（n，%）

3 討論

微課是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它具有教學(xué)時(shí)間短（最長(zhǎng)不宜超過10 min）、教學(xué)內(nèi)容精（針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)）、資源文件?。◣资鬃笥遥?，簡(jiǎn)單、實(shí)用、多樣等特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,如一次完整的教學(xué)內(nèi)容過多而無(wú)法被學(xué)生全部吸收時(shí),可將全部教學(xué)內(nèi)容制作成微課分階段分層次實(shí)行教學(xué)[3-4]，微課具有“微”的特點(diǎn)，雖然短暫但是高效。視頻反饋教學(xué)法是通過攝錄設(shè)備記錄學(xué)生的實(shí)踐過程,通過反饋與評(píng)價(jià),進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能的方法。二者使教學(xué)過程更加細(xì)致、直觀、生動(dòng)，并且可重復(fù)觀看和永久保存，具有反饋和自我評(píng)估的獨(dú)特功能[5]。再加上智能手機(jī)的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，使這種靈活的學(xué)習(xí)方式成為可能。本研究在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合運(yùn)用這兩種方法，旨在探討其教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)明顯優(yōu)于對(duì)照組，這與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用微課與視頻反饋教學(xué)法相結(jié)合的該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式密切相關(guān)。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生一方面根據(jù)教師的實(shí)踐演示和微課來(lái)觀摩規(guī)范的實(shí)踐操作，通過有針對(duì)性的反復(fù)正確練習(xí)和不斷強(qiáng)化，從而提高操作的準(zhǔn)確性，較快提升實(shí)踐技能，同時(shí)學(xué)生在查閱書本的過程中也促進(jìn)了理論知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，印象更加深刻。另外，小組內(nèi)或小組間通過互相交換視頻觀看，可彼此發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢娫摲N實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的臨床操作技能切實(shí)有效。教師在此過程中，通過學(xué)生的視頻信息反饋，也可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，從而思索自身在教學(xué)活動(dòng)中尚需改進(jìn)和完善之處，因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)微課與視頻反饋教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有較高的滿意度，絕大部分學(xué)生認(rèn)為這是一種新穎有趣的學(xué)習(xí)方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，提高了學(xué)生之間的交流與協(xié)作能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，提高了其創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，全面提升自身素質(zhì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放期間學(xué)生的練習(xí)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生練習(xí)次數(shù)明顯高于對(duì)照組。此結(jié)果再次證實(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高于對(duì)照組，同時(shí)通過視頻反饋反映出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生更能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足而有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，如部分同學(xué)利用課余時(shí)間，隨時(shí)隨地結(jié)合微課和自己的操作視頻，反復(fù)揣摩，自主練習(xí)不斷改進(jìn)，這使醫(yī)學(xué)教育不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，而是突破了時(shí)間和空間的限制，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展和延伸。而對(duì)照組學(xué)生可能會(huì)由于缺乏及時(shí)的信息反饋而影響其提高。

微課與視頻反饋相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有科學(xué)性和先進(jìn)性，它使枯燥乏味的傳統(tǒng)操作練習(xí)更加趣味化和直觀化，在此過程中，既有老師的精講示范與微課，又有學(xué)生的視頻反饋，使學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中獲取知識(shí)，我們的實(shí)踐證明它是一種新穎有趣的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，值得在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)完善和探索。

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The Application of Micro-lecture and Video Feedback Teaching Model in the Experimental Teaching of Microbiological Examination

Zhang Yexia
（Heze Medical College,Heze,274030,Shandong）

ObjectiveTo investigate the application effect of Micro-lecture and video feedback teaching model in the experiment teaching of microbiological examination.MethodsUsing the students of inspection professional as the object of study in a medical college,one class(60 people)as the experiment group,another class(60 people)as the control group,used the bacterial examination technique for practical teaching content,the experiment group were taught by Microlecture and video feedback teaching model，the control group were taught by traditional teaching model,they all were ex?amined with the practical skills and practice theory,and the questionnaires were used to evaluate the teaching method and effectiveness in the experiment group.ResultsThe performance of practical skills（83.42±6.90 points）and practice the?ory（85.68±12.46 points）in the experiment group were significantly higher than the control group（72.98±11.70 points，78.70±10.07 points，P＜0.01）,the teaching satisfaction of the experimental group reached 95%.Conclusion:The teach?ing model of combining Micro-lecture and video feedback is a novel and interesting way of learning,which can greatly improve the learning interest and Operating ability of students,achieves better results in the experiment teaching of micro?biological examination.

micro-lecture；video feedback；microbiological examination；the experimental teaching

G642

A

1008-4118（2014）03-0079-04

10.3969/j.issn.1008-4118.2014.03.35

2014-06-07

張業(yè)霞（1979-），女，醫(yī)學(xué)碩士，講師。研究方向：微生物教學(xué)研究。