曾仁榮

隨著科技的不斷發(fā)展，歷史教學(xué)可借鑒的教學(xué)手段也越來越多。特別是多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在多媒體課件應(yīng)用方面存在一些誤區(qū)。教師只有正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在輔助歷史教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，避免走人誤區(qū)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、多媒體課件在歷史教學(xué)中的輔助作用

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)采用多媒體課件輔助歷史教學(xué)，可打破傳統(tǒng)的課堂模式，使歷史課堂充滿生機(jī)與活力。

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，優(yōu)化課堂。歷史學(xué)科研究的對(duì)象具有不可重復(fù)性，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教師在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)歷史情境是非常必要的。多媒體課件可以通過圖片、文字、視頻、聲音等方式把學(xué)生引入特定的歷史情境，使其感受當(dāng)時(shí)的具體狀況。比如，在講人民版歷史必修2中《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這節(jié)課時(shí)，教師用歌曲《春天的故事》創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生就會(huì)較容易地進(jìn)入探索這段歷史的狀態(tài)。

2.展現(xiàn)各類史料，充實(shí)課堂。多媒體課件為教師搜集、展示各類史料提供了極大的便利，更為重要的是使高中生獨(dú)立思考能力有了較大的發(fā)展。借助多媒體課件，教師可以通過文字呈現(xiàn)史實(shí)、用圖片展現(xiàn)歷史人物、以視頻重現(xiàn)歷史事件……最大限度地滿足高中生探索知識(shí)的需求。

3.培養(yǎng)歷史情感，完善課堂。多媒體課件在輔助歷史教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)還在于它能夠充分、有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。因?yàn)闅v史學(xué)科的社會(huì)功能就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，幫助其形成正確的價(jià)值觀。比如，在講《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我把學(xué)校附近的李家村遺址、何家灣遺址和紅崖壩文化遺址所反映的古代農(nóng)業(yè)狀況用多媒體課件在課堂上展示出來，學(xué)生在看完多媒體課件后，紛紛感嘆自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)在古代時(shí)就這么發(fā)達(dá)了，這就潛移默化地激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。再如，在講《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》一課時(shí)，我在課堂小結(jié)時(shí)播放詩朗誦《鄉(xiāng)愁》來感染學(xué)生，深化課堂教學(xué)。在深沉的背景音樂、深情的朗讀聲、臺(tái)灣全境的美麗圖片、徐徐浮現(xiàn)的文字的帶領(lǐng)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入了滄桑的歷史中，情感得到了升華。

二、教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)及相關(guān)解決方案

誤區(qū)一：追求形式，忽視內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)的過程中，很多教師為了追求形式上的華麗、熱鬧、有趣，在課件中插入大量圖片、視頻、歌曲，以致課件成了教學(xué)的主體，教師成了放映員，學(xué)生變成觀眾。這種形式卜的熱鬧隱藏著內(nèi)容上的空洞。

誤區(qū)二：否定傳統(tǒng)，片麗求新。新課改實(shí)施后，很多教師對(duì)新課程理念的理解過于膚淺，簡(jiǎn)單地把新課程理念等同于使用多媒體。他們拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一些有效的教學(xué)方法，忽視了教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而一味追求多媒體教學(xué)的熱鬧、新穎，盲目求新，舍本逐末。

誤區(qū)三：粗制濫造，缺乏整合。很多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)很簡(jiǎn)單，于是他們不研究課標(biāo)、不鉆研教材、不探索教法、不追求效果，隨隨便便下載幾個(gè)課件，對(duì)其稍作調(diào)整就應(yīng)用于教學(xué)。可想而知，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，面對(duì)的學(xué)生千差萬別，每個(gè)地區(qū)的教材版本也不一樣，這樣生搬硬套地開展教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。

解決方案一：更新教育理念，跟上教學(xué)手段改進(jìn)的步伐。多媒體教學(xué)是比較新的教學(xué)手段，教師的教育理念應(yīng)該跟上教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。我們用多媒體輔助教學(xué)是為了讓課堂教學(xué)更有效。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，讓新的教學(xué)手段更好地服務(wù)于教學(xué)

解決方案二：理性看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式，使二者有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)手段固然比較新穎、靈活，但傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其無法替代的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。比如，在講解歷史人物、社會(huì)生活變遷、藝術(shù)成就等比較形象的內(nèi)容時(shí)，就比較適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在講解政治制度、經(jīng)濟(jì)理論、思想文化等理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，就比較適宜用傳統(tǒng)的講解方式開展教學(xué)。

解決方案三：潛心鉆研教材，制作實(shí)用性課件。在制作課件之前，教師應(yīng)鉆研課標(biāo)、研究教材、探索教法，從而有針對(duì)性地在浩如煙海的資料中選取最有利用價(jià)值的素材。制作課件時(shí)，教師還應(yīng)處理好情境創(chuàng)設(shè)、思維啟發(fā)、詳略得當(dāng)?shù)葐栴}。此外，由于每位教師在教學(xué)風(fēng)格上差異很大，所面對(duì)的學(xué)生也各不相同，制作的課件只有突出針對(duì)性才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、更新教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，只有這樣才能完美地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終取得理想的教學(xué)效果。endprint