劉本春

摘 要：學(xué)生問題的根源往往是因?yàn)樨?zé)任意識(shí)的缺失，該責(zé)任意識(shí)包括學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三者的責(zé)任意識(shí)。本文借助一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案，通過個(gè)案分析、輔導(dǎo)、成效等方面闡述了一位負(fù)責(zé)任的老師帶上負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，更容易喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更容易引領(lǐng)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育；中職學(xué)生；成長(zhǎng)

一、引言

中職學(xué)生目前普遍學(xué)習(xí)自覺性差，衛(wèi)生習(xí)慣不好，凡事多以自我為中心，講究物質(zhì)享受，缺乏責(zé)任感。為了改善這一現(xiàn)狀，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“教育工作要育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的要求，我覺得可以從培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)開始做起，下面我以一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案來說明。

二、個(gè)案故事

（一）個(gè)案介紹

阿萍，我校2013年春季招收的走讀生，開學(xué)第一周的星期二和整個(gè)周末都沒有回家，第二周星期一上午阿萍的母親才來電話詢問阿萍是否已經(jīng)回校上課，對(duì)于該父母“漠不關(guān)心”子女是否回家的行為令筆者吃驚。

經(jīng)了解得知，阿萍在家排行老二，老大是姐姐，她也在我校就讀，老三是弟弟，正就讀小學(xué)六年級(jí)。為了能夠順利生下弟弟，在阿萍出生后她的父母就把她送給了別人撫養(yǎng)；當(dāng)阿萍讀小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，她的父母才把她從養(yǎng)父母家接回自己的身邊。但是阿萍反感父母把自己送人，氣憤父母能給姐姐買手機(jī)卻沒有給她購(gòu)買，所以在日常放學(xué)后，阿萍經(jīng)常打著回養(yǎng)父母家的旗號(hào)而不回家，其實(shí)她多次在外瞎混而沒回兩邊的家。在她就讀初三時(shí)，阿萍還曾經(jīng)在三天之內(nèi)私自花光了一千三百多元該交給學(xué)校的伙食費(fèi)，從此父母對(duì)她的零用錢十分介懷，很少直接給她零用錢……

（二）個(gè)案輔導(dǎo)

1.幫助阿萍了解自己真正的內(nèi)心世界

筆者首先安排阿萍繪制了《屋·樹·人》圖畫作品，并且現(xiàn)場(chǎng)為她的圖畫做了全面的心理分析：

（1）她的內(nèi)心十分矛盾，外表看似強(qiáng)大，內(nèi)心卻很自卑和脆弱，十分留戀過去的歲月，目前卻總有一件煩心的事正在困擾她。

（2）“家”在她的內(nèi)心之中顯得十分重要，卻因?yàn)椤伴T”太小而難以走進(jìn)，因?yàn)椤按啊碧《钊烁械綁阂?。其?shí)目前的家庭還算溫暖，并沒有真的歧視她。

2.指導(dǎo)阿萍認(rèn)清自己的責(zé)任

筆者拿出《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》與她一同閱讀，引導(dǎo)她明確認(rèn)識(shí)自身還是未成年人，父母是法定監(jiān)護(hù)人，她有義務(wù)接受父母的管教，等她成年后就會(huì)肩負(fù)贍養(yǎng)父母的義務(wù)，不管是否有能力還要孝敬養(yǎng)父母。同時(shí)指導(dǎo)阿萍要從思想和行動(dòng)上全面接納父母，真正理解父母為了能夠生兒子才無奈暫時(shí)“拋棄”她，她應(yīng)該主動(dòng)從改變自己開始，積極主動(dòng)融入家庭，與家人重建“親情”。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)清自己的責(zé)任

都說“子不教，父之過”，因此，筆者首先指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)清自身責(zé)任：第一，接阿萍回家的時(shí)機(jī)選擇有誤。小學(xué)六年級(jí)，正是小孩青春叛逆的開始，此時(shí)接她回家，打破了她心中認(rèn)可的家，讓她迷失了人生的方向。第二，對(duì)阿萍關(guān)愛不夠。生育她時(shí)拋棄她、給姐姐買手機(jī)也不給她買、日常零用錢也很少給，讓阿萍對(duì)新家沒有感受到溫暖，導(dǎo)致阿萍寧愿回養(yǎng)父母家、寧愿去“同學(xué)”家也不愿意回自己的家。

其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極糾錯(cuò)。正當(dāng)需要的零用錢應(yīng)毫不吝嗇地給予，有條件時(shí)應(yīng)及時(shí)給她配備手機(jī)，多支持她去看望養(yǎng)父母，積極改進(jìn)家庭教育方式，多看阿萍的優(yōu)點(diǎn)，少拿她與“聽話”的姐姐做簡(jiǎn)單的對(duì)比，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地向阿萍提過多和過高的要求，應(yīng)該多聽聽阿萍的感受，多關(guān)心阿萍的情緒，找機(jī)會(huì)向阿萍“認(rèn)錯(cuò)”，重塑造父母自身的良好形象，用言傳身教來引導(dǎo)阿萍積極修正自身的成長(zhǎng)方向。

（三）輔導(dǎo)成效

經(jīng)過全面的分析和輔導(dǎo)，阿萍的父母從此每周都能主動(dòng)給阿萍一定的零用錢，當(dāng)阿萍偶爾沒有按時(shí)回家時(shí)，他們都能及時(shí)主動(dòng)打電話向班主任詢問情況。阿萍也認(rèn)識(shí)到了離家出走的嚴(yán)重性，從此她再?zèng)]有離家出走。

三、心得

象阿萍一樣，不少中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任意識(shí)，凡事多以自我為中心，總喜歡從別人的身上找自己?jiǎn)栴}的原因，這些現(xiàn)象與社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等各方面有關(guān)，所以培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)必須各方面齊心協(xié)力共同演義，此時(shí)老師是主演也是導(dǎo)演。

1.教師要堅(jiān)守自身的教育責(zé)任

中職學(xué)生的年齡正處于青春期，他們的身上總會(huì)存在不少問題，此時(shí)老師需要保持較高的責(zé)任意識(shí)。全面、深刻地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，發(fā)展地看待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的毛病，喚醒學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我控制，積極為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。同時(shí)，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育方式，積極配合學(xué)校教育，激發(fā)家校教育的合力。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任

俗話說“有其父必有其子”，學(xué)生不聽話的根源主要在家庭，所以教師需要認(rèn)真指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方式，積極配合學(xué)校教育，積極適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)。

首先，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子設(shè)立日常行為規(guī)范，讓孩子明確自身的責(zé)任和義務(wù)，在安全、合理、合法的范圍內(nèi)放任孩子成長(zhǎng)。

其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)不過分寵愛孩子，不包辦孩子的衣食住行，不無原則地包容孩子的各種任性行為，建立家庭生活規(guī)則，劃分孩子該承擔(dān)責(zé)任的范圍。

第三，指導(dǎo)家長(zhǎng)打造好自身的良好父母形象，日常多關(guān)心孩子，積極包容孩子的成長(zhǎng)過錯(cuò)，禁止家庭暴力。

3.促使學(xué)校完善管理制度

學(xué)校管理學(xué)生行為靠制度，制度就是學(xué)生的成長(zhǎng)標(biāo)桿，制度獎(jiǎng)罰越分明，學(xué)生越能明白自己可以做的和不可以做的事，越能明白自己做了錯(cuò)事需要承擔(dān)哪些責(zé)任。因此老師有義務(wù)幫助學(xué)校完善管理制度，真正做到以制度管理行為，以行為提升思想。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，這與學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面有關(guān)，因此，為了提升學(xué)生的素質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面都結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，積極堅(jiān)持各自的責(zé)任意識(shí)協(xié)同開展工作。

責(zé)任編輯 朱守鋰