陳蘆燕

課堂作業(yè)不僅是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固語文知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)時(shí)，我總是千方百計(jì)地利用各種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生隨堂練習(xí)的積極性，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極快樂地完成課堂作業(yè)。下面，我以《伯牙絕弦》為例，談?wù)剝?yōu)化課堂作業(yè)的具體方法。

一、新穎別致，激發(fā)興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！彼?，布置《伯牙絕弦》的課堂作業(yè)時(shí)，我盡量添加學(xué)生樂于接受的、新穎別致的作業(yè)元素，使課堂作業(yè)生動(dòng)有趣、靈活多樣。

《伯牙絕弦》塑造了兩位鮮活的人物：一位是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫、被人尊稱為“琴仙”的伯牙，另一位表面上是深山里的樵夫，實(shí)則是一名隱姓埋名的音樂高人鐘子期。他們心有靈犀，途中巧遇便心靈相通而成為知音。而后，鐘子期去世，伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后，我設(shè)計(jì)了三道極富情趣的課堂作業(yè)：

（1）伯牙與鐘子期為什么會(huì)成為知音？

（2）有人認(rèn)為鐘子期死后伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”是一種愚蠢的做法，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說說你的理由。

（3）伯牙與鐘子期，你更欽佩誰？請(qǐng)說說你的理由。

這三道作業(yè)，既簡(jiǎn)單又富有深意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的思想感情進(jìn)行更高層次的理解，又因其具有一定的開放性，有利于處于不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生啟動(dòng)多向思維，暢所欲言。所以，這三道課堂作業(yè)深受學(xué)生歡迎，也收到了極好的教學(xué)效果。

二、因材施教，分層設(shè)計(jì)

受家庭教育、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等諸多方面的影響，不同的學(xué)生個(gè)體之間存在著巨大的差異。所以，在教學(xué)《伯牙絕弦》的語文課堂作業(yè)時(shí)，我十分注重體現(xiàn)這種差異性。課堂作業(yè)分為必做作業(yè)、選做作業(yè)、提升作業(yè)三類，學(xué)生可以自主選擇。學(xué)困生必須完成必做作業(yè)，中等生可以嘗試做選做作業(yè)，優(yōu)秀生可以不做必做作業(yè)，可以嘗試提升作業(yè)。如此因材施教，學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生都能在和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍中積極參與，完成作業(yè)，迅速提高各自的語文能力。具體做法如下：

（1）學(xué)困生必做作業(yè)：翻譯、背誦《伯牙絕弦》全文。

（2）中等生選做作業(yè)：默寫《伯牙絕弦》全文；說說伯牙與鐘子期成為知音的原因。

（3）優(yōu)秀生做提升作業(yè)：說說自己對(duì)伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的做法的看法；伯牙與鐘子期相比，你認(rèn)為哪個(gè)更具音樂才能？理由是什么？

事實(shí)證明，如此分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，主體地位得到了很好的體現(xiàn)，興趣得到了極大的激發(fā)，前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力得到了很好的啟動(dòng)。很多學(xué)生在選擇作業(yè)的時(shí)候?qū)ψ约禾岢隽烁叩囊?。學(xué)困生羞于只做必做作業(yè)，中等生極力向做提升作業(yè)發(fā)展，優(yōu)等生已不滿足于對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成提升作業(yè)后自覺地做課外作業(yè)。

三、豐富多彩，多維訓(xùn)練

1.演一演，鍛煉能力

文言文《伯牙絕弦》雖然不長(zhǎng)，卻完整地講述了伯牙巧遇知音鐘子期，兩人心靈相通，鐘子期死后，伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的流傳千古的故事。這樣故事性極強(qiáng)的文本，教學(xué)后，我布置學(xué)生自由組合，表演課本劇，加深對(duì)課文的理解。在匯報(bào)演出的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能根據(jù)伯牙和鐘子期的不同身份和性格等編寫臺(tái)詞，能準(zhǔn)確揣摩人物的心理、神態(tài)、語言和動(dòng)作，表演到位。

2.寫一寫，畫一畫，展示才藝

此外，鑒于《伯牙絕弦》高度濃縮的語言，跳躍性極強(qiáng)的人物活動(dòng)場(chǎng)面，幾乎完全省略的人物心理描寫等特質(zhì)，教學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生在文本中尋找言有盡而意無窮的地方進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的作業(yè)形式新穎獨(dú)特，既給了學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想空間，又發(fā)展了學(xué)生的多向思維能力，還加深和鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解。值得一提的是，對(duì)有繪畫才能的學(xué)生，我在鼓勵(lì)他們感受《伯牙絕弦》語言文字的精美的同時(shí)，結(jié)合自己的生活實(shí)踐和體驗(yàn)，用繪畫的形式來創(chuàng)作《伯牙絕弦》，將課文的情境再現(xiàn)于繪畫中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，獲得審美體驗(yàn)。事實(shí)證明，這樣的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)不僅深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也非常好。

綜上所述，語文教學(xué)中課堂作業(yè)的優(yōu)化就是對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、優(yōu)化應(yīng)用和優(yōu)化跟進(jìn)的實(shí)踐過程。人教版小學(xué)語文教材中的語文課文題材廣泛、體例多種多樣、內(nèi)容包羅萬象、教學(xué)目標(biāo)各不相同，所以，對(duì)語文教學(xué)中的課堂作業(yè)，教師也應(yīng)該根據(jù)課文的不同題材、不同體例、不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，因課制宜，因人制宜，切不可盲目模仿。

（責(zé)編 莫彩鳳）