潘珊英

小學語文課程標準，對低年級學生的寫話提出了三點要求：一是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；三是根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。本著這一精神的指導，教師通常將寫話目標分解為循序漸進的兩個階段，即一年級寫句，從能寫一句話到寫好一句話；二年級連句，進行連句成段的句群訓練。

一年級外來民工子弟班的學生缺乏學前閱讀鋪墊，又缺乏良好的家庭口語交際環(huán)境，教師要讓他們盡快構(gòu)建句子的概念并學會寫句子，寫好句子，尋找有效的練句方式。在此，筆者想通過自己的實踐談談如何通過微博練句解決一年級民工子弟班的寫話難問題。

一、量體裁衣——尋找符合修訂版課標精神的練句載體

溫儒敏說：“課程標準特別注意引導、鼓勵學生自由表達和進行有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作教學應強調(diào)語言運用的評價，對有新意的表達多加鼓勵，但不要過分追求文筆。文筆不是寫作教學的第一要義，能寫通順、清楚，這是最主要的。”

學習了修訂版課標關(guān)于寫作的精神，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當下的微型博文即微博所倡導的語言表達方式與我們最新修訂的課標不謀而合。表達輕松、隨性、隨時是微博的特征，正如新浪微博所倡導的那樣：“記錄精彩，記錄生活，發(fā)發(fā)感慨，曬曬心情，三言兩語，現(xiàn)場分享?！?40字的字數(shù)限制使人們自覺追求簡潔明了的文字表達。一年級的寫句是習作的起點和基礎(chǔ)，寫完整的話正切合微博的字數(shù)容量。所以，我認為，微博是符合修訂版課標精神的一年級練句載體。于是，我在教學中通過微博，讓學生把每天讀到的、看到的、想到的內(nèi)容寫出來，并發(fā)表出來，使基礎(chǔ)較差的外來民工子弟能有書面寫話表達的內(nèi)動力和練句平臺，以提升他們的寫作水平。

二、獨辟蹊徑——創(chuàng)建體貼民工子弟的微博空間

民工子弟班的孩子生活水平與生活質(zhì)量與本地孩子相比差距較大。全班48個學生中只有4個學生家里配備電腦，不具備開微博的條件，那么怎樣創(chuàng)建切合外來民工子弟班現(xiàn)狀的微博平臺呢？

我所在學校的學生人手一本《家校聯(lián)系手冊》，用來抄寫當天的作業(yè)。學生每天一記，教師每天一改，十多年下來，已經(jīng)成為學生和教師的一種習慣，在某種程度上也已成為一種校園文化。聯(lián)系手冊的分塊記錄表格中有一欄是“家長教師聯(lián)系欄”，但近幾年，自學校開通網(wǎng)絡校訊通平臺以來，手冊上的“家長教師聯(lián)系欄”基本就荒廢在那里了。于是，筆者就把它開辟成了非網(wǎng)絡的微博空間，這樣每天批改學生的作業(yè)時，順便改一下學生的微博，在增加自己批改價值的同時，也給學生的寫句提供了絕佳的平臺。

三、微博——鋪設學生練句的階梯

創(chuàng)建完紙上微博空間后，筆者開始引導學生在微博空間寫句。根據(jù)一年級學生的心理特點與認知規(guī)律，同時考慮到外來民工子弟起點較低，學前教育基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實，我把微博空間練句計劃分解成“抄寫——仿寫——撰寫”三個由易到難的階段，展開循序漸進的寫句練習。

1. 抄寫——句子概念的建構(gòu)

抄寫內(nèi)容主要來自課堂上教師對學生組詞與造句的處理的跟進。筆者在對學生進行微博練句的過程中，采用抄寫詞語和抄寫句子穿插進行的方法，隨機挑一兩位學生在課堂上把組得特別好的詞語寫在黑板一角，沒有教過的字通常用拼音來代替，讓學生放學之前抄進微博。

葉圣陶先生說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了?！庇捎趯W生口頭語言的發(fā)展早于書面語言，教師要重視指導學生進行說話訓練，用正確、完整、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，一般在課堂上引導他們由寫完整的兩素句子（誰干什么或什么怎樣）向四素句子（時間、地點、人物、事件）過渡。對于課堂上學生造的有趣或有靈性的句子，筆者會選擇精彩部分保留下來，使學生在放學之前將其抄進自己的微博空間。

除此之外，我們摘抄的內(nèi)容還來自課文中及課外書中的優(yōu)美語句、名人名言等。

2. 仿寫——基本句式的梳理

兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的一種基本手段。就語文教學而言，從學習典型常用的句式到創(chuàng)造性地造句，模仿是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。

一年級除了需要仿寫三素句、四素句、五素句外，還可以進行10種常用句式的仿寫：（1）門前有一棵小樹。（2）同學們在教室里看書。（3）小貓愛吃魚。（4）我看見花兒開了。（5）我聽見了一陣敲門聲。（6）我是媽媽的好孩子。（7）我把地上的紙頭撿起來了。（8）小月沒做完作業(yè)被老師批評了。（9）我心想：我們班一定要奪得第一名?。?0）老師說：“咱們班的同學真棒！”

3. 撰寫——獨立寫句的嘗試

如果說抄寫是對句子的概念的建構(gòu)，那么仿寫是對句子的半創(chuàng)作，而撰寫就是完全的獨立創(chuàng)作。

（1）“一句話告知”主題。剛開始讓孩子們嘗試在微博里寫一句完整的話時，他們不知道該寫什么，這時需要教師引導，在降低句子難度的同時，貫徹新課程中“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”的理念。筆者把第一階段的微博主題定為“一句話告知”，即在微博中用一句完整的話告訴父母自己當天在學校里的見聞和感想，或用一句完整的話告訴老師當天家里的生活小事。

（2）“一句話評論”主題。到了一年級下學期，我們開始讓學生用一句話評論的方法進行寫句指導。學生可以評論身邊同學的行為，可以評論電視等媒體的新聞，也可以評論在學校泛閱讀時看到的繪本故事等。在指導的過程中，教師不要怕學生的文字天真幼稚，因為那畢竟是學生用心去看身邊的世界的開始。

（3）“一句話告知+一句話評論”主題。對于已經(jīng)熟練掌握一句話寫法的學生，教師還可以提升難度，鼓勵他們寫“一句話告知+一句話評論”主題，練習連句，使這部分優(yōu)秀學生先練起來，然后以點帶面。

四、以評促寫——完善助推練句的微博傳評體系

跟網(wǎng)絡微博一樣，若是寫了沒人關(guān)注，博主也會慢慢地失去寫微博的熱情，一年級的小朋友尤甚。所以建立學生微博的傳播與評價體系事關(guān)微博練句的有效性與持久性。

（1）見者有評。家長是第一個看到孩子練句微博的人，筆者建議有一定文化基礎(chǔ)的家長對孩子的練句微博進行基礎(chǔ)指導，但不提倡沒把握的家長評改微博，因為在批改中，我曾發(fā)現(xiàn)文化水平不高的家長在糾錯時用另一個錯別字來代替孩子作業(yè)本上的錯別字的現(xiàn)象。老師批改《家校聯(lián)系手冊》時，要對練句微博進行把關(guān)，根據(jù)語法、錯別字、標點及句子的靈動性等方面進行一星、二星和三星的評定。周五放學前的作業(yè)整理課時間由組長統(tǒng)計組員一周的博客星數(shù)，然后獎勵前5名，評出“本周博客之星”?！氨局懿┛椭恰笨上蛉嗤瑢W讀自己當周最滿意的一則練句微博，也就是說只有質(zhì)量上乘的練句微博才有可能在全班得到傳播。練句微博讀完之后是全班同學的評論時間，可以是評價，可以是感想，可以是補充說明，也可以是質(zhì)疑……這種類似于網(wǎng)絡微博的評論，教師不應苛責，應關(guān)注學生說話的語序、用詞的規(guī)范。

（2）表情互動。筆者在批改時除了關(guān)注微博的錯別字、標點、句子的構(gòu)成外，也注意與學生互動，在旁邊批注或是用簡筆畫畫上笑臉等表情給予學生一定的反饋，因為那是學生在用句子與教師進行交流和溝通，他們很在乎教師的反饋，他們喜歡翻開有老師互動的練句微博，進行評論。

然而在一年級整學年的微博練句中，最令筆者困惑的是，總有那么一小部分學生出于應付，寫的句子簡單乏味，且不求改進，甚至每天的句子幾乎不變，嚴重影響了自身寫句水平的提高。在以后的練句指導中，激發(fā)這部分學生練句的興趣，針對班中不同層次的學生鋪設不同的向上階梯，讓他們自覺主動地天天向上是筆者需要進一步思考與研究的課題。愿一年級民工子弟班的小朋友能在練句微博這一方寸之地愿寫、能寫、善寫、樂寫，為習作奠定堅實的基礎(chǔ)，鋪出一條通往錦繡文章的彩虹橋！

（責編 莫彩鳳）