張 立 娟

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

● 史海鉤沉

追求卓越：弗萊克斯納的高等教育實踐探析

張 立 娟

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner，1866—1959）是20世紀(jì)美國教育領(lǐng)域最有影響的人物之一。他的實踐涉及教育的多個領(lǐng)域。他受卡內(nèi)基教學(xué)基金會的委托對美國高等醫(yī)學(xué)教育進行調(diào)查，于1910年發(fā)表了著名的《弗萊克斯納報告》，激起了美國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域翻天覆地的變革。他對當(dāng)時深受功利主義沖擊的美國大學(xué)作出負(fù)責(zé)任的思考，于1930年出版了《大學(xué)：美英德比較研究》一書，同樣產(chǎn)生了世界性的影響。他基于這一思想創(chuàng)建普林斯頓高級研究院，引領(lǐng)美國高等學(xué)術(shù)回歸理性、走向卓越。

弗萊克斯納；美國；高等教育實踐；普林斯頓高級研究院

亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner，1866—1959），美國著名的教育改革家、批評家，20世紀(jì)美國教育領(lǐng)域最有影響的人物之一。從早期實驗小學(xué)的開創(chuàng)性工作到享有盛名的普林斯頓高級研究院的創(chuàng)建，弗萊克斯納對美國教育產(chǎn)生了深遠、廣泛而持久的影響。弗萊克斯納是肯塔基州路易斯維爾一個貧苦的猶太移民的兒子，成長于重建時期的南方，就讀于剛剛建校十年的約翰?霍普金斯大學(xué)，1886年提前獲得學(xué)位，回到家鄉(xiāng)路易斯維爾創(chuàng)建了第一所基于進步主義思想的實驗學(xué)校，這所學(xué)校比杜威創(chuàng)立的芝加哥“實驗學(xué)?！边€要早四年。［1］序言他在美國高等教育領(lǐng)域的兩大重要實踐：一是1908年開始的醫(yī)學(xué)教育調(diào)查，著名的《弗萊克斯納報告》激起了美國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域迫切需要的翻天覆地的變革；二是他的《大學(xué)：美英德比較研究》（Universities：American，English，German，以下簡稱《大學(xué)》）一書，同樣產(chǎn)生了世界性的影響，他基于這一思想創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了普林斯頓高級研究院，為美國學(xué)術(shù)走向卓越建立了不朽功勛。

一、《大學(xué)》與普林斯頓高級研究院

在《大學(xué)》一書中，弗萊克斯納構(gòu)建了現(xiàn)代大學(xué)的理想類型，提出了他對大學(xué)的性質(zhì)與大學(xué)教育的許多重要問題的認(rèn)識，這些重要問題包括大學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位，大學(xué)的基本職能、大學(xué)的工作性質(zhì)、大學(xué)的組織管理、大學(xué)與外部世界的關(guān)系等。普林斯頓高級研究院是他對理論建構(gòu)的現(xiàn)代大學(xué)理想的實踐。

（一）羅德斯講座和泰勒講座演講

1927年底，弗萊克斯納從普通教育委員會退休。時值羅德斯基金會（The Rhodes Trust）的秘書菲利普?克爾先生（Philip Kerr）請斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College）艾德洛特（Franklin Ridgeway Aydelotte）校長推薦一個美國人去牛津進行羅茲基金紀(jì)念講座。艾德洛特曾經(jīng)是首位羅德斯學(xué)者，在牛津大學(xué)的布拉斯諾斯學(xué)院（Brasenose College）學(xué)習(xí)，他推薦了弗萊克斯納去英國進行羅德斯講座。

1928年春季，弗萊克斯納與妻子安妮?克勞馥來到牛津，成為萬靈學(xué)院的一員，租住在由偉大的羅馬文化專家拜沃特（Bywate）教授建造的小房子里。在生活中，享受到“從沒享受到比在牛津更好的友好款待”［2］347。弗萊克斯納在那里做了三次關(guān)于“大學(xué)”的講座，并獲得了巨大的成功。在著手寫作《大學(xué)》之前，他重新訪問了外國的大學(xué)。從1928年秋天至1929年夏天，弗萊克斯納考察了英國和德國的大學(xué)。了解這些大學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題和工作方面的最新進展。

我用盡可能的幽默說出了真相，第一次是關(guān)于美國大學(xué)的演講，第二次是關(guān)于英國的教育機構(gòu)的演講，最后一次是德國大學(xué)的演講，因為我認(rèn)為雖然德國大學(xué)在當(dāng)時經(jīng)受戰(zhàn)爭的蹂躪，但依然是最好的。［2］347

羅德斯講座之后，弗萊克斯納出席了牛津大學(xué)在基督教堂和其他地方的典禮和宴會。他結(jié)識了蘇格蘭作家和劇作家、《彼得? 潘》的創(chuàng)作者詹姆斯?莫里爵士（James Barrie），在羅德基金會主席奧托?貝特（Otto John Beit）先生的家宴中見到了霍爾丹勛爵（Lord Haldane），與英國政治家約翰?伯恩斯（John Burns）、蘇格蘭著名的學(xué)者和教育管理者威廉?麥考密克（William McCormick）、弗朗克?希斯（Frank Heath）、托馬斯?瓊斯（Thomas Jones）等結(jié)下了深厚的友誼。在這次講座臨近結(jié)束時，牛津大學(xué)按照已建立起來的慣例在萬靈學(xué)院的大廳里舉行一個大型宴會。

1929年秋季，弗萊克斯納應(yīng)邀再次回到牛津做泰勒講座（Taylorian Lecture），泰勒講座是自1889年始由牛津大學(xué)泰勒學(xué)院提供的著名的年度現(xiàn)代歐洲文學(xué)講座，也稱為泰勒專題講座。在那里他得以與先前春天在那里結(jié)識的朋友們重逢，并通過邁克爾?薩德勒（Michael Sadler）與英國首相勞埃德?喬治（Lloyd George）愉快地會晤，勞埃德?喬治對弗萊克斯納先前在美國的醫(yī)學(xué)教育調(diào)查與他的哥哥在洛克菲勒醫(yī)學(xué)研究所的工作留有很深的印象。這期間弗萊克斯納結(jié)識了許多德國科學(xué)家，與德國文化教育部部長、杰出的東方學(xué)者貝克爾（Becker）、海德堡哲學(xué)家威廉?文德爾班（Windelband）的兒子、馮?羅滕伯格（Von Rottenberg）、阿爾諾德?魯格（Arnold Ruge）、奧拓?耶德爾斯（Otto Jeidels）進行了深入的交談。在牛津發(fā)表泰勒演講——《人文主義的重任》（The Burden of Humanism）后他再次走訪了其他的英國大學(xué)，還有德國、法國、美國。1929年，他的哥哥西蒙?費萊克斯納（Simon Flexner）在洛克菲勒研究所為他安置了兩個房間供他安靜地進行《大學(xué)》的寫作。

（二）獲得班伯格兄妹捐贈

羅德斯講座后，帶來了一個重要的結(jié)果。弗萊克斯納被邀請去見兩位紳士，他們希望同弗萊克斯納討論一筆可觀的資金的使用。在會見中，弗萊克斯納告訴他們，自己的能力只限于教育領(lǐng)域，在他看來，創(chuàng)建一所新的教育研究機構(gòu)的機會已經(jīng)成熟。弗萊克斯納認(rèn)為，德國在過去的幾乎一百年來對此發(fā)揮了重要的作用，但由于戰(zhàn)爭的緣故，德國的大學(xué)、學(xué)院和研究所的重要性下降，很有可能仍然進一步下降。美國的大學(xué)正處于發(fā)展的黃金時期，獲得博士學(xué)位后的探索者應(yīng)該獲得令人羨慕的機會，但是任何地方都不存在一個具有德國大學(xué)黃金時代特征的學(xué)者之間進行非正式接觸、進行悠閑相處和非正式交流的自由自在的場所。來訪者對弗萊克斯納的提議深感興趣。不久以后，弗萊克斯納被邀請去麥迪森（Madison），見到了兩個訪客的委托方，他們就是路易斯?班伯格（Louis Bamberger）先生和他的妹妹菲利克斯?福爾德（Felix Fuld）夫人，20世紀(jì)20年代末，從開設(shè)小商店起家的新澤西州班伯格家族的路易斯?班伯格和卡羅琳?班伯格（福爾德夫人）兄妹，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為美國東北部新英格蘭地區(qū)百貨零售業(yè)的巨子。1929年，在紐約股市全面崩潰的六星期前，他們將手中持有的股票全部賣出，拿到了2 500萬美元，這在當(dāng)時是一個巨大的數(shù)目。

弗萊克斯納向他們闡述了關(guān)于促進研究機會的美國的形勢并指出了國外，尤其是德國相同條件下戰(zhàn)爭的災(zāi)難性影響。班伯格先生和他的妹妹對他的想法很感興趣，坦言他和他的妹妹考慮了許多不同的方式來處理他們的財產(chǎn)，但是沒有一種方式比弗萊克斯納提議的建立高級研究院的前景更令他們感興趣。弗萊克斯納做了一個草案，盡可能簡明扼要地將頭腦中這一目的具體化，然后在班伯格先生離開之前交給了他。

兩個月以后，當(dāng)班伯格先生和福爾德夫人從亞利桑那州回來后，他們已下定決心為研究院提供捐贈基金。他們提出的條件是由弗萊克斯納來擔(dān)任院長。弗萊克斯納認(rèn)為自己已經(jīng)從普通教育委員會退休，這個任務(wù)應(yīng)該由更年輕的人來承擔(dān)，對于這一請求有些猶豫，但是在妻子的支持下他給了班伯格一個肯定的答復(fù)，并很快起草了相關(guān)條款，精選了董事會成員。班伯格先生問弗萊克斯納初創(chuàng)需要多少錢，弗萊克斯納解釋說不需要很多，只需要500萬美元。

（三）建立普林斯頓高級研究院1.普林斯頓高級研究院的初創(chuàng)

弗萊克斯納帶著這筆款項重返歐洲，同歐洲與英國卓越的學(xué)者和有識之士，這些人包括英國社會主義者，社會心理學(xué)家、教育家，費邊社的領(lǐng)導(dǎo)人和倫敦經(jīng)濟學(xué)院的創(chuàng)始人之一雷厄姆?華萊士（Graham Wallas），蘇格蘭裔學(xué)者和教育管理學(xué)家威廉?麥考密克、英國生物學(xué)家與食品科學(xué)家威廉?哈迪（William Hardy）、弗朗克?希斯（Frank Heath），此外還有倫敦、牛津、劍橋的其他學(xué)者及歐洲大陸具有同樣知名度與聲望的人，探討創(chuàng)建新的研究院的可能性，得到了關(guān)于如何推進這項工作的啟迪：

在我頭腦中尤其占據(jù)首位的一點是：我應(yīng)該向吉爾曼校長學(xué)習(xí)，從幾個學(xué)科入手或者只是從一個學(xué)科入手。如果是從一個學(xué)科入手，應(yīng)該是哪一個學(xué)科呢？一致的意見是在某一個具創(chuàng)新成就的領(lǐng)域。［2］356

華萊士給了他很多建議和鼓勵，他說：“這個世界的進步要通過新模式的發(fā)明，你去成就?！痹谶@次談話后，弗萊克斯納作出從數(shù)學(xué)開始的決定，理由是：第一，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科；第二，在大型儀器與書籍上只需要很少的投入；第三，他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域比在其他學(xué)科上能找到最杰出的人選。

1930年10月10日，研究院董事會的組織會議舉行。由于班伯格先生和福爾德夫人要表達他們對新澤西人民的感激之情，于是決定將研究院建立在新澤西州。弗萊克斯納拜訪了普林斯頓大學(xué)校長約翰?希本（John Hibben），得到了他的支持，而且當(dāng)弗萊克斯納告訴他研究院要從數(shù)學(xué)開始起步時，希本校長為他提供了一棟在建的法恩大樓（Fine Hall），它是法恩院長的紀(jì)念物，由芝加哥的湯姆斯?瓊斯（Thomas Johns）和他的侄女格溫多林?瓊斯（Gwethalyn Jones）捐資建立。由于始建于法恩院長任期的普林斯頓大學(xué)的數(shù)學(xué)團隊是世界上最著名的團隊之一，因此期待兩個偉大數(shù)學(xué)團隊的合作給了普林斯頓研究院和普林斯頓大學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域一個充滿前景的開端。普林斯頓高級研究院與普林斯頓大學(xué)可謂相得益彰，弗萊克斯納決定重點發(fā)展數(shù)學(xué)、物理、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科，正是考慮到臨近大學(xué)的優(yōu)勢所在。當(dāng)普林斯頓高級研究院加入進來后，希本先生的繼任者——哈羅德?多茲（Harold Dodds）校長和他的教職員工熱切地推進這項合作，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而且在其他領(lǐng)域也進行了合作。

弗萊克斯納的工作得到了班伯格先生和他的妹妹一如既往的信任和支持。1931年10月13日，在董事會議上，弗萊克斯納遞交了一份書面報告，定位了研究院的特色。他認(rèn)為：“研究院首先是在本質(zhì)上是以知識追求為目的的，應(yīng)該是小型而易塑的。即使沒有遠離現(xiàn)實，卻應(yīng)該是學(xué)者和科學(xué)家的天堂，在那里研究世界和它的現(xiàn)象的實驗室；即使不是修道院式或偏遠的，卻應(yīng)該是簡單、舒適而寧靜的；它應(yīng)該害怕沒有爭論點；但是在研究中，卻不應(yīng)有來自于任何方面的強迫學(xué)者或支持或反對任何特定問題的解決方案的偏見的壓力。它應(yīng)該提供探索未知世界必需的基本的設(shè)施、寧靜和時間。它的學(xué)者應(yīng)該享有完全的思想自由，并且絕對免于行政責(zé)任的顧慮和擔(dān)憂。”［2］363，368

弗萊克斯納認(rèn)為美國當(dāng)時大學(xué)發(fā)展的趨勢完全與目的相違，大學(xué)以驚人的速度突然變大，失去了可塑性，以至于有來自各方面的資金壓力，大學(xué)的組織如同企業(yè)的組織，這種組織類型恰恰違反了大學(xué)存在的目的，讓進行科學(xué)與學(xué)術(shù)研究的人感到不適。大學(xué)被拖進了市場，被迫服務(wù)于多種目的。弗萊克斯納認(rèn)為：“服務(wù)于眾多目標(biāo)使美國大學(xué)成為一個令學(xué)者們不愉快的地方?！保?］362

2.大師的追尋

如果研究中的成員不是知識進步的貢獻者和問題的解決者，他們就沒有足夠的理由包括在內(nèi)；而且他們還應(yīng)該是優(yōu)秀的導(dǎo)師，在任何時候能夠選定有能力的，熱誠的學(xué)生從事學(xué)科研究，或是進行問題的解決——具有與上世紀(jì)大師相似的品質(zhì)：克拉克?麥克斯韋（Clerk Maxwell）、邁克爾?福斯特（Michael Foster）和英國的保羅?維諾格拉多夫（Paul Vinogradoff）；克勞德?伯納德（Claude Bernard）或法國的雅克?阿萊維（Jaques Halévy）；德國的赫爾曼?亥姆霍茲（Hermann Helmholtz）、路德維希?維特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）、維拉莫維茨?莫倫多夫（Wilamowitz Moellendorff）。［2］363

在高級研究院人才的遴選上，弗萊克斯納的要求是極高的，認(rèn)為他們一定要是大師級的學(xué)者和杰出人物。他積極推崇丹尼爾?吉爾曼（Daniel Coite Gilman）校長創(chuàng)建霍普金斯大學(xué)時的做法，那就是大學(xué)要的“是頭腦，而不是磚塊或泥漿”。1932年，他致力于最初的人員選拔，遠赴歐洲。在這個漫長之旅的早期，他訪問了加州理工學(xué)院，與羅伯特?密立根（Robert Millika）等人進行了交談。

愛因斯坦碰巧那時是加州理工學(xué)院的客座教授，他是如此負(fù)有盛名以至于弗萊克斯納忍住前去拜訪他。在米離堪（Morgan）的建議下，弗萊克斯納與愛因斯坦第一次在雅典娜會面，弗萊克斯納向他闡述了建立新研究機構(gòu)的設(shè)想，愛因斯坦認(rèn)為科學(xué)進步來自具有創(chuàng)造性的個人，而不是管理方面的事情，贊成弗萊克斯納的計劃，那就是考慮一個不拘泥于以往的組織，一個學(xué)者的圣地。之后兩人相約在牛津會面。之后，弗萊克斯納去了國外與伍德沃德（E. L.Woodward）、萬靈學(xué)院的亞當(dāng)斯、歐內(nèi)斯特?斯溫頓爵士（Ernest Swinton）、默里（Gilbert Murray）、托馬斯?瓊斯等有著大學(xué)工作經(jīng)驗的人探討研究院的創(chuàng)建問題。在離開牛津之前，弗萊克斯納寫了個便條給愛因斯坦，相約在圣基督堂見面。

那是一個非常美好的一天，我和他來來回回地走在圣基督堂草坪上。越來越接近地談到這個問題。在談話中我突然醒悟他或許有興趣加入這個擬議的研究所。在我們分手之前，我對他說：

“愛因斯坦教授，我無法冒昧地邀請你來到研究所，但是如果經(jīng)過再三考慮你認(rèn)為有這樣的可能，我們歡迎你的到來，并遵照你所提出的任何條件?！保?］383

愛因斯坦沒有立即接受弗萊克斯納的邀請，但是相約在波茨坦的家中再見。沒過多久，弗萊克斯納去了歐洲大陸，先停留于巴黎，與偉大的數(shù)學(xué)家雅克?所羅門?阿達馬（Jacques Solomon Hadamard）進行了交談，阿達馬支持弗萊克斯納的計劃并建議弗萊克斯納從赫爾曼?外爾（Hermann Weyl）開始約請。到達柏林不久，弗萊克斯納與愛因斯坦在波茨坦的鄉(xiāng)間住宅會面，并進行了長談。弗萊克斯納講述了新的研究院將設(shè)在普林斯頓，與大學(xué)聯(lián)合，但是獨立于大學(xué)的設(shè)想。在這次會晤中弗萊克斯納敏銳地意識到愛因斯坦對這個計劃很感興趣。

幾天以后，弗萊克斯納收到愛因斯坦的便條，暗示他要來美國。弗萊克斯納又一次拜見他，討論了具體的條件和薪金問題，愛因斯坦提出每月3 000美元，但是弗萊克斯納最后敲定是每月10000美元［3］462，還為他的助手W.邁克提供了一個職位。幾天后，他們簽訂正式協(xié)議，愛因斯坦衷心感謝弗萊克斯納的慷慨。1933年，愛因斯坦到達普林斯頓。普林斯頓幽靜的環(huán)境，令愛因斯坦倍感愜意，他說：“我舒服得像一頭冬眠的熊，在顛沛的一生中從未嘗試過如此像在家里的感覺?！保?］128

之后，弗萊克斯納從柏林去了哥廷根，在那里見到了外爾，邀請他接受教授席位。外爾對離開祖國很是猶豫，但是后來他和索爾斯坦?凡伯倫（Torstein Veblen）一起加盟了普林斯頓團體，哈佛大學(xué)莫爾斯學(xué)院（Morse of Harvard）匈牙利教師亞歷山大（Alexander），舉薦了馮?諾伊曼（Von Neumann）。使得普林斯頓高級研究院一夜之間成為德國哥廷根一樣的學(xué)術(shù)圣地。

在經(jīng)濟與政治學(xué)院的組建中，他引進了愛德華?厄爾（Edward Earle）、大衛(wèi)?米特拉尼（David Mitrany）、格雷厄姆?沃拉斯（Graham Wallas）和斯科特（C. P. Scott）、里夫勒（Winfield Riefler）。他花了近五年的時間引進了美國聯(lián)邦儲備委員會在華盛頓的研究部門的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者、英格蘭銀行的美國顧問斯圖爾特（Walter Stewart）還有羅伯特?沃倫（Robert Warren）。在人文學(xué)科團隊中他更是非卓越而不為，人文團隊以大致相同的方式建立起來。弗萊克期納一開始時沒有物色到合適的人選，而此時德國納粹開始了他們的瘋狂的路線，這為他的工作帶來了天時、地利。在莫雷教授的建議下，他們相繼引進了潘諾夫斯基（Erwin Panofsky）、恩斯特?菲爾德（Ernst Herzfeld）兩位偉大的學(xué)者，組建了人文研究院的核心。

3.學(xué)者的樂園

在引進這些卓越的學(xué)者、大師級的人物之后，無論在薪金支付、生活設(shè)施上，還是在研究院的管理上，弗萊克斯納按自己的設(shè)想構(gòu)建了一個“學(xué)者的樂園”，在美國大學(xué)深深陷入功利主義與實用主義的世俗的紛擾中，給予學(xué)術(shù)研究以一片寧靜的沃土，引領(lǐng)美國學(xué)術(shù)走向了卓越。

（1）研究應(yīng)是自治的團體。研究院由三個學(xué)院組成：數(shù)學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟與政治學(xué)院、人文研究學(xué)院。每一個學(xué)院由教授們、幾個研究助手和流動的有不同期望的“成員”組成。每一個學(xué)院實際上都是自治的，沒有例行公事，沒有必要的（或傳統(tǒng)的）需嚴(yán)格遵守規(guī)章，沒有開始時必須做的事情，也沒有結(jié)束時必須做的事情，只有最簡單的記載。沒有委員會。為了避免學(xué)科和學(xué)者陷入同一窠臼，每個中心按照自己的方式去運作。為了糾正由于專門學(xué)術(shù)機構(gòu)管理導(dǎo)致的不足，董事會通過皇家專門調(diào)查委員會進行了干預(yù)。董事會獨自管理和學(xué)院獨自管理都可能是片面的。學(xué)院管理將分散學(xué)者的注意力并且可能導(dǎo)致內(nèi)部與派系的紛爭。將會產(chǎn)生更多令人討厭、枯燥乏味的來自于委員會、團體和學(xué)院的會議。一旦開始這種組織和例行的磋商趨勢永無休止。弗萊克斯納從一開始就盡量避免教授們?yōu)樗讋?wù)所擾，在他實際服務(wù)的七年里只召開了一次教師會議，他認(rèn)為有些會議在效果上幾乎完全是負(fù)面的。他深信僅僅有組織和規(guī)則無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)——那就是創(chuàng)造一個真正的學(xué)術(shù)中心。他認(rèn)為：“學(xué)術(shù)民主意味著不去打擾有智慧的人（讓天才享受安靜）。”［2］368。

（2）研究院應(yīng)有完全的學(xué)術(shù)自由。弗萊克斯納認(rèn)為，研究院的院長應(yīng)該擔(dān)任抬轎人，而不是束縛和控制教授，要確保明智地作出合理而客觀的判斷。

那里應(yīng)該有完全的學(xué)術(shù)自由，就像在英國和法國的學(xué)術(shù)自由一樣，并且像德國擁有的學(xué)術(shù)自由一樣。這是要永遠被銘記的，我們將要老練地對待，我希望那些經(jīng)驗豐富的著名學(xué)者千萬不要從創(chuàng)造性工作中轉(zhuǎn)移注意力。這些人想必明白，他們有他們自己的方式。綜觀人類歷史，那些對他們自己和人類進步作出重大貢獻的人通常追尋著自己的內(nèi)心之光，組織者、管理者和制度只能令明智的、見多識廣的人文精神踟躕不前，而不去尋求智識與精神的獵物。令雞毛蒜皮的瑣事看起來重要的標(biāo)準(zhǔn)化、條理化毫無益處：它們只是令人厭惡和無用的東西。［2］365

弗萊克斯納認(rèn)為杰出的學(xué)生將以某種方式學(xué)習(xí)，同樣，杰出的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式完全不同。學(xué)科和研究領(lǐng)域不必獲得也不能獲得統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？傊藬?shù)是如此之少以至于教授與學(xué)生之間彼此關(guān)系密切，相互了解；機構(gòu)是多余的；安排應(yīng)因人而異，因年而異，因?qū)W科而異。美國大學(xué)的所有教員都應(yīng)是全日制，應(yīng)該享有真正的學(xué)術(shù)自由——悠閑地?zé)o阻礙地工作。在這種情況下，經(jīng)濟學(xué)的教授可以選擇有爭議的金融的、企業(yè)的或社會問題進行研究。他可以不慌不忙地這樣做，無論結(jié)論是什么，他的智識、品格都不可能被損害和非難。在這個基礎(chǔ)上，研究院是世界上獨一無二的，就任何人可以隨心所欲而言，仍然要保留思想與言論絕對的獨立與自由。

（3）研究院應(yīng)為教授提供最堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)。弗萊克斯納認(rèn)為，研究院所能做的最好的服務(wù)和發(fā)揮最有益的作用是為它的成員提供優(yōu)越的經(jīng)濟條件。教授只有不與專業(yè)人員或商人競爭，才能專心于學(xué)術(shù)事業(yè)。財富可以傷害他，同樣貧窮會令他不能專心于學(xué)術(shù)，盡管他們的需求相當(dāng)簡單，他們應(yīng)該得到充分的滿足，供款式退休金計劃應(yīng)該向研究院的所有人員開放。如果常為貧窮和不確定的老年生活而煩惱，如果在退休時，他的生活水平已經(jīng)不太富裕，必須縮減開支，如果他的妻子被迫對家庭照顧，如果他的孩子被剝奪了接受自由教育的機會，如果他住在擁擠的公寓，如果他沒有財產(chǎn)、書籍、音樂，或不能享受旅行，如果他被導(dǎo)致要么因為錢而結(jié)婚，要么放棄家庭的養(yǎng)育，如果在管理的和行政的負(fù)責(zé)人與學(xué)者之間存在社會與經(jīng)濟上的差距，這些都無助于一個人進行清晰而專注的思考。如果低水平的薪金使大部分員工轉(zhuǎn)向平庸的或臨時的工人，迫使他們?yōu)樵黾邮杖敕稚⒕妥⒁饬?，那么一定是因為所提供的?jīng)濟條件太有限。他敦促獎學(xué)金、助學(xué)金和貸款用于非常杰出的、有遠大前途的學(xué)生。

弗萊克斯納所領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)建的普林斯頓高級研究院努力避免美國大學(xué)所犯的錯誤。他力求以智力為特征，以學(xué)術(shù)追求為目標(biāo)；反對大而全，強調(diào)非對稱性、小型而易塑；強調(diào)研究院的非功利性，是不受當(dāng)下利益擾亂的學(xué)者和科學(xué)家研究世界及其現(xiàn)象的實驗室，是簡樸、舒適、安靜之所，學(xué)者享有完全的智力自由并絕對免于行政責(zé)任或事務(wù)；他認(rèn)為研究中的基本思維方式，無論令他們感動的源泉來自什么——好奇心、憐憫、想象或是實踐的感知——都屬于高級研究院。從這些原則來看，弗萊克斯納想建立的無異于是“學(xué)者的樂園”。普林斯頓高級研究院的創(chuàng)建，集中地體現(xiàn)了弗萊克斯納的現(xiàn)代大學(xué)觀。

二、《弗萊克斯納報告》與美國醫(yī)學(xué)教育改革浪潮

弗萊克斯納是推動美國醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵性人物之一。他從醫(yī)學(xué)教育的科學(xué)化問題著手，關(guān)注大學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，其大學(xué)思想主要體現(xiàn)在大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育改革與實踐。他的醫(yī)學(xué)教育實踐也對英國、德國和加拿大等國的醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了重要的影響。

（一）獲得卡內(nèi)基教學(xué)基金促進會支持

1906年夏天，弗萊克斯納帶著妻子和女兒從歐洲啟程，參觀了英國和法國的學(xué)院和大學(xué)，秋天來到德國。無論走到哪里他都利用閑暇去看看教育機構(gòu)，考察了牛津、劍橋、拉格比、伊頓等大學(xué)和學(xué)校，然后懷著激動的心情從倫敦踏上回程。德國大學(xué)給他留下了深刻的印象。他寫道：

三十年來我們對德國大學(xué)的成績和缺點一目了然，重視學(xué)術(shù)，精選教授，由學(xué)院提名給三位候選人的執(zhí)行者，執(zhí)行者自行選擇三個人中的一個或是他看好的其他來自英國、法國、德國大學(xué)的人選，有效地遏制了近親繁殖。［2］10

正如他1905—1906年在哈佛所見到的。在很久以前，弗萊克斯納“常常發(fā)現(xiàn)送往美國東部大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中往往失去了而不是獲得學(xué)術(shù)的熱情”。夏天在海德爾堡期間，閑暇時回顧他在路易斯維爾為學(xué)生進各種大學(xué)和學(xué)院進行的預(yù)備教育和在哈佛與國外大學(xué)所見，他專心寫了第一本書《美國學(xué)院》，對選修制、講座制度、助理津貼制度提出了嚴(yán)厲的批評。1908年回到美國后，這本書由紐約世紀(jì)出版公司出版，反響平淡，因為對他的徹底的批評沒有人準(zhǔn)備采取行動。盡管弗萊克斯納所撰寫的《美國學(xué)院》一書在發(fā)表的時候沒有引起反響和產(chǎn)生效果，但是這本書卻“帶來幸運的結(jié)果”。這本書流傳到卡內(nèi)基教學(xué)基金促進會的主席亨利?普里切特（Henty Pritchett）博士的手上。

當(dāng)時弗萊克斯納也意識到自己或許可以在卡內(nèi)基教學(xué)基金促進會找到與自己志趣相投的職位，他請求吉爾曼的繼任者霍普金斯大學(xué)雷姆森校長寫一封介紹信給亨利?普里切特博士，當(dāng)他將這封介紹信呈給普里切特博士的時候，普里切特讓他看了他為布朗大學(xué)的演講寫的一篇講稿，里面提到的許多做法和建議與弗萊克斯納在《美國學(xué)院》一書上所倡導(dǎo)的一致，二人一拍即合。普里切特博士大膽地起用弗萊克斯納去做醫(yī)學(xué)院校的研究，在工作之初，弗萊克斯納有些猶豫，但這種感覺很快就消失了，因為他早在路易維爾期間就與醫(yī)療人員有過接觸。他說：“盡管如此，一個大膽的想法已在頭腦中形成，那就是一個有勇氣的、富有創(chuàng)造力的、決定問題關(guān)鍵的、普遍的調(diào)查?！保?］111

他認(rèn)為做這項研究，要先了解歐洲和美國醫(yī)學(xué)教育歷史，于是他閱讀了涉及歐洲和美國醫(yī)學(xué)教育歷史的所有文獻，尤其是最重要、最有啟發(fā)性的畢羅（Billroth）的《醫(yī)學(xué)科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)》（Lehren und Lernen der medizinisch Wissenschaften），接著他到達芝加哥與美國醫(yī)學(xué)協(xié)會的秘書，一名能干的管理者和編輯喬治?H.西蒙斯（George H. Simmons ）一起了解醫(yī)學(xué)教育的概況。同時對由N.P.洛厄爾（N. P. Colwell）博士為醫(yī)學(xué)協(xié)會教育委員會準(zhǔn)備的報告進行了解。弗萊克斯納認(rèn)為洛厄爾的報告是由醫(yī)學(xué)院的醫(yī)師委員會準(zhǔn)備的，成員由它們的會員組成，因此在很多方面并沒有坦言事實的真相。如弗萊克斯納所言：“洛厄爾和我做了多次旅行，但是，鑒于他不得已要謹(jǐn)慎巧妙地行事，我是幸運完全有把握地坦誠地說出真相?！?/p>

完成了初步的閱讀以后，他去了巴爾的摩，回到母?；羝战鹚勾髮W(xué)與韋爾奇（Welch）醫(yī)生、霍爾斯特德（Halsted）、邁勒（Mall）、艾貝爾（Abel）、豪威爾（Howell）等人進行了詳細的交談，征求意見。因為他們在霍普金斯大學(xué)創(chuàng)建了一所成功的醫(yī)學(xué)院，弗萊克斯納認(rèn)為這是一所適合于美國的條件，集合了英國、法國和德國醫(yī)學(xué)教育最好的特性的醫(yī)學(xué)院。帶著腦海中的這個圖式，弗萊克斯納開始了他的美國與加拿大醫(yī)學(xué)教育調(diào)查。

（二）美國與加拿大醫(yī)學(xué)教育調(diào)查

從1908年12月1日開始，弗萊克斯納用大約一年的時間考察了美國和加拿大155所醫(yī)學(xué)院，在考察之前沒有固定的程序設(shè)計，在所有的考察過程中也從沒有使用過問卷調(diào)查。因為他對通過問卷進行的所謂的“研究”的數(shù)量和質(zhì)量是深表懷疑的。他說：

問卷調(diào)查所發(fā)出的信函數(shù)以千計，許多信函常常被人扔進廢紙簍。有時收回的問卷填得很隨意，或者是滿紙的批評意見。這些資料在花了大量的人力財力之后被整理成表，但最后得出的結(jié)論要么是憑調(diào)查開始時的常識就顯而易見，要么是最終得不到可靠的證據(jù)支持的。問卷不是一種科學(xué)的工作，它只是一種廉價、方便和快速獲取信息資料或非信息資料的方法——這兩者的區(qū)別沒人知道。［5］106

他認(rèn)為：“研究不是雇傭他人而是個人獨自做出的靜悄悄的和艱苦的努力。這種旨在獲得真理的努力是目前人的思想在一切可利用的設(shè)備與資源的幫助下能夠做的最艱難的事情。”

他擬定了所有調(diào)查的學(xué)校名單，從在新奧爾良的杜蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院開始，親身前往其中的每一所學(xué)校，觀察每個細微之處，與教師和學(xué)生進行交談，調(diào)查重點內(nèi)容包括：

第一，入學(xué)要求（它是什么？是強制執(zhí)行的嗎？）；

第二，師資的規(guī)模與培訓(xùn)；

第三，可用的捐贈基金的金額及該機構(gòu)支持的經(jīng)費情況；

第四，實驗室設(shè)備的質(zhì)量與充足性，臨床學(xué)科教師的資格與培訓(xùn)狀況；

第五，醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院的關(guān)系，尤其包括進入臨床實習(xí)的自由度，教學(xué)醫(yī)院教師任命情況。［2］120

他在院長辦公室里抽取已存檔的學(xué)生的文憑，確定入學(xué)要求（兩年的高中學(xué)習(xí)，高中畢業(yè)，兩年的學(xué)院學(xué)習(xí)，或大學(xué)學(xué)位），決定這個標(biāo)準(zhǔn)是什么，高或低，在大學(xué)一覽表中公布的是否屬實。幾個調(diào)查顯示教師是否由當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生組成，是否已在其他地方醫(yī)學(xué)院講授過，或者是經(jīng)過某種情況的努力已獲得教師的適當(dāng)訓(xùn)練。一個簡單的問題透露出醫(yī)學(xué)的收入，一個簡單的操作就能了解全職教師的數(shù)量或是在教學(xué)中的實習(xí)醫(yī)生的數(shù)量的分配。他親自到實驗室觀察實驗室設(shè)備、博物館標(biāo)本，圖書館館藏情況。通過聞氣味，了解實驗室里面有沒有進行解剖學(xué)教學(xué)。通過與學(xué)生交談，了解醫(yī)學(xué)院的院長、醫(yī)學(xué)教授、外科和產(chǎn)科的負(fù)責(zé)人對教學(xué)的態(tài)度是專注還是三心二意的。這些問題可以某種程度上確定在學(xué)校一覽表中的醫(yī)學(xué)院哪些是有資格的，哪些是徒有虛名的?？疾炝藬?shù)十所學(xué)校，有時更多的學(xué)校，他返回紐約，將調(diào)查的進行情況整理，再把這個簡短的提要以郵件發(fā)給醫(yī)學(xué)院的院長，要求他們更正謊報的事實。整個調(diào)查的過程中，他感覺教師更坦誠，他努力打消他們的疑惑，使他們信任卡內(nèi)基先生及卡內(nèi)基教學(xué)基金促進會的工作是一次意義深遠的行動。

弗萊克斯納在他的傳記《我的記憶——弗萊克斯納的傳記》（I Remember：The Autobiography of Abraham Flexner）一書中記載了在醫(yī)學(xué)調(diào)查過程中所遇到的很多情形。他了解到有些醫(yī)學(xué)實驗室是徒有虛名的。一次在華盛頓賽勒姆（Salem），當(dāng)他問一個醫(yī)學(xué)院的院長這所學(xué)校是否有生理學(xué)實驗室時，這位院長回答“當(dāng)然，在樓上，我?guī)Ыo你”，而他到樓上帶下來的卻只有一個小的脈搏描記器。弗萊克斯納是認(rèn)真的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是近乎苛刻的。?dāng)公開的調(diào)查得不到真實的結(jié)果時，他進行暗中走訪。在傳記中他提到一次在得梅因（美國衣阿華州的首府）一個整骨療法學(xué)校，與學(xué)校的校長一起參觀，發(fā)現(xiàn)每一個門都上了鎖，盡管每一個門上都標(biāo)明解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等。但弗萊克斯納沒有見到看門人——他認(rèn)為這可能不完全是一個意外。他對校長表達了對這所學(xué)校的滿意后，驅(qū)車前往火車站，令校長以為他已乘下一班車去了愛荷華市。事實上，等到這位校長離開后，弗萊克斯納重新返回這所學(xué)校，找到了看門人，塞給了他5美元，作為回報，請他打開了每一個門，弗萊克斯納看到了真實的情況——每一個房間里的設(shè)備都是完全相同的，包括桌子、小黑板、椅子，沒有圖表，沒有儀器——什么都沒有。同樣，在北卡羅萊納州立大學(xué)，學(xué)校向他展示了在教堂山的最初兩年開設(shè)課程情況，還給出了在羅利兩年臨床年（the clinical years）的課程，但是弗萊克斯納看到這所醫(yī)學(xué)院的樓里是骯臟的并且沒有任何設(shè)備。他請攝影師拍下了樓里每一個房間的照片，得到真實的證據(jù)?；氐郊~約后，他將這些如實匯報給普利徹特先生，普利徹特把這些照片寄給了這所大學(xué)的校長，附上一封信，要求他們在即將提交的報告里如實報告。這位從沒有參觀過醫(yī)學(xué)院的校長害怕了，在匆忙拜訪了普利徹特博士后，將大學(xué)董事會成員召集在一起，廢除了關(guān)于臨床年課程報告，這樣在后來所提交的報告中就沒有提到它。對于醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院之間是否有密切的聯(lián)系，是弗萊克斯納醫(yī)學(xué)教育考察的重點內(nèi)容之一。

他對事實的揭露是無情的，既使是他的上司普利徹特博士當(dāng)年任職過的華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院也一樣。普利徹特博士早年是這所大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院的天文學(xué)教授。當(dāng)弗萊克斯納回到圣路易斯（美密蘇里州東部城市）去參觀華盛頓大學(xué)的醫(yī)學(xué)院時，普利徹特博士對他說：“現(xiàn)在你會看到更好的東西，因為我的朋友布魯金斯（Brookings，華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長）對發(fā)展大學(xué)的醫(yī)學(xué)院尤其感興趣?！备トR克斯納在圣路易斯花了一兩天時間，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)院比在其他地方見過的最糟糕的學(xué)院好一點，但是在每一個至關(guān)重要的方面是不合格的。他寫了一份報告給普利徹特博士，說道：

華盛頓大學(xué)是一所雄心勃勃的重要的大學(xué)，注定對圣路易斯人民和周圍國家具有日益重要的意義。它的醫(yī)學(xué)院完全背離了這種精神，與大學(xué)其余的設(shè)備極為不協(xié)調(diào)。假如這個學(xué)院不成為阻力或恥辱，必須采取兩個途徑之一：廢除現(xiàn)有的學(xué)院或進行重組。［2］124對于這一結(jié)果普利徹特博士坦言了他的失望，決定每年撥款80 000美元給這所學(xué)院。他把這個報告寄給校長布魯金斯先生，委派他改變?nèi)A盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院不合格的學(xué)術(shù)狀況。其中弗萊克斯納的建議為：“廢除這所學(xué)院，組織新的科系，從上到下重組臨床設(shè)備，增加捐贈基金，這樣可以在圣路易斯再次實現(xiàn)吉爾曼在巴爾的摩的成功?！辈剪斀鹚孤犎×烁トR克斯納的建議，親自參觀了霍普金斯大學(xué)、洛克菲勒學(xué)院和其他的學(xué)院，研究他們的籌建計劃、研究與教學(xué)方法，實際地負(fù)責(zé)學(xué)院的重組與重建，這項工作一直持續(xù)到布魯金斯生命的最后時日。后來華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院成為了美國杰出的學(xué)院之一，這個學(xué)院中的一些系，諸如外科、生理學(xué)、藥理學(xué)等都取得了非凡的成就。

依阿華州立大學(xué)董事會對依阿華大學(xué)醫(yī)學(xué)院有頗為良好的印象。但是弗萊克斯納在經(jīng)過調(diào)查后向州立大學(xué)董事會財政委員會的主席W.R.博伊德（W. R. Boyd）坦言了這所學(xué)院的實際情況，并與他討論了醫(yī)學(xué)教育的整體問題，博伊德先生表示了要去看看依阿華大學(xué)醫(yī)學(xué)院回應(yīng)現(xiàn)代需求的情況。至此，他與W.R.博伊德也結(jié)下了深厚的友誼。

對于醫(yī)學(xué)院校的考察，他寫道：“幾乎從第一天開始我就對這些事實感到震驚，我急切地想揭露這些情況，我把這些描述為‘利欲熏心的、目不忍睹的、無知的——是那么不可靠’，同時頭腦中充滿了關(guān)于重建的問題?！保?］125

在一年多的時間里，他考察了美國和加拿大的155所醫(yī)學(xué)院，對于他的工作他在個人傳記中做了如下的記載：

在我的日記中記錄的旅行日程是最說明我工作的速度與效率的方式的：

11月

4日 德梅因，愛何華州——張伯倫賓館

5日 蘇城，依阿華州——Mondamon賓館

6日 奧瑪哈，內(nèi)布拉斯加州——羅瑪賓館

7日 堪薩斯市——巴爾的摩賓館

8日 勞倫斯，堪薩斯州——新埃爾德雷奇賓館

9日 圣路易斯，密蘇里州——杰弗遜賓館

11日 俄克拉荷瑪市——俄克拉荷瑪

12日 諾曼，俄克拉荷瑪——艾格尼絲賓館

14日 達拉斯，德克薩斯州——東方賓館

15日 阿肯色州小石城——馬里恩賓館

16日 孟菲斯，德克薩斯州——Gayoso賓館

17日 維克斯堡，密西西比

19日 納什維爾，田納西州——麥克斯韋賓館

20日 路易斯維爾，肯塔基州——（在那里我停下來去拜訪親戚并休息了幾天）［2］129

弗萊克斯納認(rèn)為這幾方面是決定醫(yī)學(xué)院質(zhì)量高低的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管各個學(xué)院情況不一，但總體而言，各個學(xué)院都沒有達到自己所聲稱的入學(xué)要求。學(xué)校實驗室和臨床設(shè)備奇缺，醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院、實驗室學(xué)科與臨床學(xué)科聯(lián)系不緊密，有些醫(yī)院雖然在名義上與醫(yī)學(xué)院同屬一所大學(xué)，但實際卻相距甚遠。

（三）《弗萊克斯納報告》的出版及影響

弗萊克斯納花了一年半多的時間調(diào)查醫(yī)學(xué)院校，并將調(diào)查結(jié)果整理成著名的卡耐基《第四報告》，即《美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育：致卡內(nèi)基基金會關(guān)于教育改革的報告》，并于1910年公開發(fā)表，這就是著名的《弗萊克斯納報告》（FlexnerReport）。

人們評價它是20世紀(jì)被引用最多的關(guān)于醫(yī)學(xué)教育評價的著作，被認(rèn)為是在醫(yī)學(xué)教育方面最有影響力的出版物和20世紀(jì)對美國產(chǎn)生最大影響的25本書之一。這個報告追根溯源了美國醫(yī)學(xué)教育的狀況，實質(zhì)內(nèi)容包含180頁，由兩部分組成：第一部分共14章，概述了美國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的歷程、醫(yī)學(xué)教育的理想基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)教育的實際基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置、資金、醫(yī)學(xué)教育的重建問題、醫(yī)學(xué)流派、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證、畢業(yè)后教育、婦女和黑人教育等11個方面；第二部分分析了美國各州和加拿大各省40個地區(qū)共155所醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)狀及提出相應(yīng)改革措施和建議。該報告論述了醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)生入學(xué)水平及畢業(yè)資格認(rèn)證、醫(yī)學(xué)教育基本框架（包含醫(yī)學(xué)教育課程體系、管理體系和評估模式）。為20世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式的建立奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，深刻地揭露了當(dāng)時美國醫(yī)學(xué)院的低劣水平。報告中有兩張示意圖，一個描述學(xué)校名覆蓋地點的附錄，標(biāo)明了這155所現(xiàn)存醫(yī)學(xué)院中每一個學(xué)院的位置；另一個建議進行全國范圍的重組，將數(shù)量減少124所。

《弗萊克斯納報告》出版一年半后，他開始著手醫(yī)學(xué)院的整頓工作，至此掀起了美國醫(yī)學(xué)教育改革的浪潮。在報告的沖擊和影響下，以營利為目的的醫(yī)學(xué)院紛紛倒閉，一些醫(yī)學(xué)院為了生存只好合并。通過合并與重組，醫(yī)學(xué)院的數(shù)量從155所減少至31所。他的醫(yī)學(xué)教育改革方案得到洛克菲勒基金會的大力支持。他首先將目光投向了霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院。弗萊克斯納認(rèn)為，臨床實驗室是醫(yī)學(xué)新發(fā)明的搖籃。因此，最迫切的改革是給臨床教授充足的工資以使他們放棄外邊的開業(yè)診所，即實行全職制。全職制得到霍普金斯醫(yī)學(xué)院教授們的贊同。在弗萊克斯納的積極努力下，洛克菲勒基金會給霍普金斯大學(xué)150萬美元捐贈基金，用于資助內(nèi)科、外科、產(chǎn)科及兒科等教授的講座?；羝战鹚勾髮W(xué)醫(yī)學(xué)院教授的全職制改革為全國樹立了榜樣，進而引發(fā)了全國范圍的醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)教育的一場革命。這場革命使他聲名大振，同時也讓他身處險境，受到人身威脅。他在自傳中寫道：“正如我現(xiàn)在說的，我‘上了頭版頭條’。醫(yī)學(xué)界還有醫(yī)學(xué)院的教學(xué)人員及聯(lián)邦檢察委員會被這無情的揭露完全驚呆了。我們受到法律訴訟的威脅，有一次我們因為誹謗被起訴賠償15萬美元，我還收到匿名信說如果我在芝加哥露臉就會被槍殺，屆時在醫(yī)學(xué)教育委員會召開會議之前我去那里做一次演講，結(jié)果安然返回?！保?］131

弗萊克斯納的醫(yī)學(xué)教育思想對英國和德國也產(chǎn)生了很大的影響。1929年，柏林大學(xué)授予弗萊克斯納醫(yī)學(xué)榮譽學(xué)位。這是柏林大學(xué)第一次授予外行人以榮譽學(xué)位，在授予學(xué)位時，柏林大學(xué)宣布：“現(xiàn)在關(guān)于醫(yī)學(xué)教育問題的討論沒有一個不是從弗萊克斯納的觀點開始的，任何其他人都沒有對醫(yī)學(xué)教育進行過如此深刻、透徹、客觀和廣泛的研究?！保?］綜觀弗萊克斯納的一生，從青年時期入讀霍普金斯大學(xué)起，就樹立了追求真理的崇高理想，但是他沒有止步于純粹的理想主義而是腳踏實地一路向前，為美國學(xué)術(shù)走向卓越奮斗不息。在自傳中他寫道：“我不是一位哲人，我走過了一個充滿機遇的歷程。我是一位現(xiàn)實理想主義者……我有著追求可行的熱情。”［2］399

［1］Thomas Neville Bonner. Iconoclast：Abraham Flexner and a Life in Learning［M］. Maryland：The John’s Hopkins University Press，2002.

［2］Abraham Flexner. I Remember：The Autobiography of Abraham Flexner［M］. New York：Simon＆Schuster，1940.

［3］阿爾布雷希特?弗爾辛.愛因斯坦傳［M］.薛春志，譯.北京：人民文學(xué)出版社，2011.

［4］美國普林斯頓高研院掠影［J］.科學(xué)文化評論，2004，1（4）.

［5］亞伯拉罕?弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究［M］.徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

［6］Thomas N Bonner. Abraham Flexner and the German University：the Progressive as Traditionalist［J］. International Journal of History of Education，1997，（1）

［責(zé)任編輯：雨 夕］

張立娟（1972— ），女，黑龍江海倫人，博士研究生，南通大學(xué)教育科學(xué)院副教授，主要從事高等教育原理、高等教育歷史與理論研究。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助項目“弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)教育思想與實踐研究”（項目編號：B-a/2013/01/034）的階段性研究成果。

G649.712

A

2095-7068(2014)04-0083-09

2014-11-11