馬 云

（上海電力學(xué)院 社會科學(xué)部，上海 200090）

新中國成立初期農(nóng)村掃盲教育的推行與實(shí)踐
——以速成識字法為中心的考察

馬 云

（上海電力學(xué)院 社會科學(xué)部，上海 200090）

新中國成立初期，為了快速掃除文盲，速成識字法得到全面推行。在廣大農(nóng)村地區(qū)，政府通過做好培訓(xùn)干部和師資、編寫教材、宣傳動(dòng)員等推行前的準(zhǔn)備工作，教師通過采取結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)生活的教學(xué)方法以實(shí)踐速成識字法，從而激發(fā)了農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情，提高了農(nóng)民的文化水平，豐富了農(nóng)民的職業(yè)角色。由于該法自身以及推廣過程中存在的缺陷，速成識字法最終被注音識字所取代，但其所蘊(yùn)含的工作思路與方法，如充分結(jié)合農(nóng)村社會實(shí)際開展工作、堅(jiān)持農(nóng)村工作中的群眾路線等，給予當(dāng)代農(nóng)村工作以重要啟示。

新中國成立初期；農(nóng)村；掃盲教育；速成識字法

新中國成立時(shí)，由于種種原因，廣大農(nóng)村地區(qū)文化落后、文盲充斥的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，掃除農(nóng)村文盲成為當(dāng)時(shí)一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。中國共產(chǎn)黨和中央政府采取各種措施，致力于開展掃盲工作。其中，“速成識字法”的全面推行，掀起了新中國農(nóng)村的第一次掃盲高潮，對農(nóng)村掃盲工作和文盲的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要影響。有關(guān)速成識字法推行方面的研究，學(xué)術(shù)界已有所關(guān)注，但相比它曾經(jīng)的重要作用及巨大影響，其成果仍然比較薄弱①參見熊明安、喻本伐主編的《中國當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)史》（山東教育出版社，2005年版）、喻本伐等的文章《祁建華的‘速成識字法’掃盲實(shí)驗(yàn)》（《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，2004年第2期）。，有進(jìn)一步深入和細(xì)化的空間。本文試圖在已有研究的基礎(chǔ)上，對速成識字法在農(nóng)村的推行及對農(nóng)民學(xué)習(xí)生活的影響加以梳理，希望能夠起到拋磚引玉之功效。

一、“速成識字法”的由來及推廣

新中國成立時(shí)，全國80%以上的人口是文盲，農(nóng)村文盲率更高達(dá)95%以上。［1］1因此，如何快速有效地掃除文盲、提高群眾的文化水平，顯然成為新中國一個(gè)亟待解決的難題。貴州軍區(qū)文化教員祁建華從1948年就開始實(shí)驗(yàn)、最終于1950年創(chuàng)造出一種速成識字方法就是快速掃盲的一種努力和嘗試。這種識字方法分三步教學(xué)：第一步用約30個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)注音符號和拼音；第二步用100～150個(gè)小時(shí)突擊教學(xué)1 500～2 000個(gè)單字；第三步用約150個(gè)小時(shí)展開閱讀、寫字寫話訓(xùn)練。鑒于一般只要半個(gè)月就能識字1 500個(gè)以上的快速效果，貴州軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對該法高度重視，專門指派祁建華出席貴州軍區(qū)第一屆文教工作會議，并命其現(xiàn)場示范教學(xué)。經(jīng)與會人員的認(rèn)同并討論決定，這套教法被命名為“祁建華快速識字法”。經(jīng)會議傳達(dá)、媒體宣傳和廣泛實(shí)驗(yàn)，“祁建華快速識字法”又迅速地引起了西南軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的重視。西南軍區(qū)遂派工作組到貴州進(jìn)行實(shí)地考察，最終將其定名為“速成識字法”，并在西南軍區(qū)全面推廣。為了更好地運(yùn)用速成識字法，西南軍區(qū)政治部宣傳部文化教育科對該法的教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致總結(jié)，撰寫成文章《速成識字法教學(xué)過程概述》。1951年11月29日，重慶《新華日報(bào)》刊發(fā)該文。該文一經(jīng)刊發(fā)，速成識字法迅速在全國各大軍區(qū)產(chǎn)生巨大反響。12月，中央人民政府人民革命軍事委員會總政治部通告全軍廣泛推行“速成識字法”，一時(shí)間全軍上下迅速掀起了運(yùn)用速成識字法掃除文盲的學(xué)習(xí)熱潮。

鑒于該法在部隊(duì)中取得的良好掃盲效果，1952年1月3日，天津開辦首家“紡織工人速成識字法試驗(yàn)班”。1月10日，北京郊區(qū)高牌店開辦首家“農(nóng)民業(yè)余速成識字實(shí)驗(yàn)班”。5月15日，教育部充分肯定了“速成識字法”在兩地的實(shí)驗(yàn)效果，并指出“在廣大的工人、農(nóng)民中間普遍地推行‘速成識字法’，有計(jì)劃、有步驟地掃除文盲，已是當(dāng)前刻不容緩的重大政治任務(wù)”［2］150。隨著速成識字法向社會的逐步推廣，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也開始高度重視。6月14日，時(shí)任中共中央宣傳部副部長、中央人民政府文化部副部長周揚(yáng)撰寫《關(guān)于開展識字運(yùn)動(dòng)初步計(jì)劃的報(bào)告》，介紹了速成識字法的教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)情況，提出推廣的初步計(jì)劃，將其呈報(bào)中共中央。6月18日，針對該報(bào)告，劉少奇指出，“在速成識字法發(fā)明以后，在全國范圍內(nèi)大張旗鼓地推行識字運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)十分重要的工作。但周揚(yáng)同志此件寫得還不很好，計(jì)劃還不周密”［3］260，并就推行方案、建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)安排等問題，做出重要指示，責(zé)成中共中央組織部副部長安子文召集有關(guān)方面進(jìn)行討論修改。1952年9月4日，安子文將討論修改后的《中共中央關(guān)于推行速成識字法掃除文盲運(yùn)動(dòng)的指示》呈報(bào)中央。9月13日，毛澤東對該件批示后，中共中央當(dāng)日便將其作為內(nèi)部指示發(fā)給縣以上各級黨委和政府、群眾團(tuán)體組織。該指示指出：“現(xiàn)在各地已在工人、農(nóng)民和市民中廣泛地試用這種速成識字法，開展識字運(yùn)動(dòng)，這是完全符合國家和勞動(dòng)人民的需要的，是正確的。各地黨委應(yīng)將推行祁建華速成識字法，開展掃盲運(yùn)動(dòng)，作為一項(xiàng)迫切和重大的政治任務(wù)。”［4］9月23日至27日，教育部、全國總工會聯(lián)合召開全國掃盲工作座談會，會議提出運(yùn)用速成識字法開展掃盲運(yùn)動(dòng)要“大張旗鼓，穩(wěn)步前進(jìn)，由點(diǎn)到面，限期完成”［5］。這樣，經(jīng)過大半年熱烈而緊張的宣傳、實(shí)驗(yàn)和籌備，全國各地以及廣大農(nóng)村普遍推廣“速成識字法”，迅速掀起了轟轟烈烈的掃盲運(yùn)動(dòng)。

二、“速成識字法”在農(nóng)村的推行與實(shí)踐

新中國成立初期，“速成識字法”在全國農(nóng)村的逐步推廣和普及，為快速掃除農(nóng)村文盲提供了可能。其在農(nóng)村的實(shí)踐，同樣經(jīng)過了典型實(shí)驗(yàn)、逐步推廣和全面推行的階段。當(dāng)然，不管是典型實(shí)驗(yàn)，還是全面推行，該法的開展步驟大致相仿，主要包括推行前的準(zhǔn)備工作、對農(nóng)民的宣傳動(dòng)員及具體的教學(xué)實(shí)踐。

（一）推行前的準(zhǔn)備工作

1.培訓(xùn)掌握速成原理的文教干部?；诨鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力是國家方針政策貫徹落實(shí)的根本保障，1952年間，各級人民政府相繼召開了推行速成識字法的工作會議，以培養(yǎng)掌握速成原理的文教干部。1952年6月，黑龍江省人民政府召開了全省推行速成識字法的工作會議。明水縣按會議要求通知，派文教科、總工會、文化館（站）、職工文化學(xué)校和明水鎮(zhèn)等有關(guān)部門的工作人員出席了會議。據(jù)參加此次會議的興仁文化站站長耿存志回憶，“會議的任務(wù)十分明確，主要是學(xué)習(xí)、研究、推行由解放軍某部文化教員祁建華創(chuàng)造并在部隊(duì)實(shí)驗(yàn)中取得明顯效果的‘速成識字法’”，經(jīng)過學(xué)習(xí)，“大家都感到心悅誠服，一致認(rèn)為，‘速成識字法’的確為掃除文盲教學(xué)創(chuàng)造了一套新的方法，為工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)文化開辟了一條新的途徑”。［6］70-717月上旬，明水縣便召開了各區(qū)文教助理、宣傳委員、文化館（站）干部、完全小學(xué)校長、基層工會主席、村文教委員會等部門參加的大型聯(lián)席會議，傳達(dá)省會議精神并學(xué)習(xí)速成識字法，為全縣推行該法充實(shí)干部隊(duì)伍。1952年7月，教育部在河北省會保定市召開了華北地區(qū)推廣速成識字法會議，教育部工農(nóng)教育司司長林漢達(dá)陪同祁建華親臨會議，所轄各省、市、地、縣的相關(guān)教育人員參加。據(jù)參加此次會議的河北省蔚縣文教干部武新山回憶，“會議主要內(nèi)容是由祁建華授課和做示范教學(xué)”，“會議經(jīng)過7天的學(xué)習(xí)討論，每個(gè)與會者對速成識字的精髓都有了深刻理解和掌握”。［7］39會議結(jié)束后，察哈爾省緊跟舉辦了為期7天的速成識字法培訓(xùn)會，“每縣2人，共60人與會”，“會議要求，各市、縣積極準(zhǔn)備，用秋后農(nóng)閑時(shí)間集中力量，全面推廣速成識字法”［7］40。上述兩例所反映的從中央到地方層級會議的召開培訓(xùn)了一大批熟悉速成識字精神的組織者和實(shí)踐者，為農(nóng)村順利地推廣速成識字法提供了干部上的準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)速成師資隊(duì)伍。基于教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果的認(rèn)識，速成識字法師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必要的準(zhǔn)備工作。鑒于推行速成識字法的任務(wù)迫切而艱巨，單靠正式教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，各級政府還特別注重培養(yǎng)業(yè)余教師，組織了一支“以民教民”的師資隊(duì)伍。1952年5月，山西省人民政府提出農(nóng)村速成識字法的師資訓(xùn)練，既要“通過初小教師訓(xùn)練農(nóng)村義務(wù)教師”，也要積極動(dòng)員“在鄉(xiāng)知識分子”，務(wù)必要“組織可以動(dòng)員的一切力量，參加這一工作”。［8］500-5011952年夏天，甘肅省武都縣舉辦了由縣文教科、共青團(tuán)、工會共同主持的“速成識字法訓(xùn)練班”，其師資是“從全縣各小學(xué)選拔青年教師40多人，參加學(xué)習(xí)，培訓(xùn)后編為專職掃盲工作者”［9］95。1952年冬，福建省浦城縣開始推行速成識字法，“號召各街有初中文化、閑散在家的男女青年50余人報(bào)名，經(jīng)縣速成識字師資訓(xùn)練班短訓(xùn)后，分別以文化教員、輔導(dǎo)員安排使用”［10］30。上述幾例可以窺見，農(nóng)村速成識字法師資隊(duì)伍的來源非常廣泛，既有農(nóng)村義務(wù)教師、小學(xué)教師和未能升學(xué)的高小畢業(yè)生，也有在鄉(xiāng)知識分子、下放干部和合作社干部，真正落實(shí)了中央“凡能夠和愿意參加實(shí)際掃盲工作的人，那怕每星期只能擔(dān)任幾小時(shí)教課的人也好，都要吸收他們來參加工作”［4］的速成識字法師資的培養(yǎng)策略。

速成識字法是群眾性的教學(xué)活動(dòng)，如果教師沒有掌握速成識字要領(lǐng)或思想不重視，就無法確保教學(xué)工作的順利完成。對此，各地紛紛舉辦訓(xùn)練班，以培訓(xùn)即將成為速成識字法教師的工作人員。以北京第十區(qū)舉辦的速成識字法教師訓(xùn)練班為例。1952年5月下旬，北京市第十區(qū)從職工、市民、農(nóng)民和業(yè)余學(xué)校抽調(diào)了專任教師和群眾教師236人，舉辦了速成識字法教師訓(xùn)練班。由于原工作崗位不同，這些人員對于速成識字法的認(rèn)識和態(tài)度也不盡相同，有“積極工作、自愿參加的人”，“抱著應(yīng)付態(tài)度的也不少”。為此，訓(xùn)練班特邀請祁建華報(bào)告了該法的基本精神，又請高碑店速成班畢業(yè)生介紹了學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，并舉辦實(shí)驗(yàn)成績展覽。這一系列舉措端正了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，“‘做個(gè)速成識字法的好教師’就成為大家的共同口號”。經(jīng)過十天的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，“絕大部分原來不會注音字母的教師都學(xué)會了注音和拼音；百分之六十高小以下程度的人多識了二三百字；更通過實(shí)際閱讀和寫作練習(xí)，他們的閱讀和寫作能力更有顯著的進(jìn)步”［11］18-19。在諸如此類的速成識字法教師訓(xùn)練班中，那些先前已經(jīng)掌握速成原理的文教干部發(fā)揮了舉足輕重的作用，成為師資培訓(xùn)的骨干力量。1952年7月下旬至8月中旬，黑龍江省明水縣舉辦了歷時(shí)16天的速成識字法培訓(xùn)班，504名群眾教師、10名文教助理、13名小學(xué)教師、26名初師和簡師畢業(yè)生參加了培訓(xùn)，曾經(jīng)參加過省速成識字法工作會議的耿存志“責(zé)無旁貸地?fù)?dān)任了授課教師，承擔(dān)起傳授速成識字法基本精神和全部教學(xué)方法、教學(xué)過程的任務(wù)”［6］74；1952年9月，河北省蔚縣舉辦了秋假教師講習(xí)會，全縣850名小學(xué)教師、各區(qū)視導(dǎo)員、學(xué)委會主任、文化館員等一起學(xué)習(xí)了速成識字法，曾參加華北地區(qū)推廣速成識字法會議的武新山“現(xiàn)身說法”，進(jìn)行示范教學(xué)，“使與會者尤其掃盲干部和掃盲教師從中掌握了速成識字法的真諦”［7］42?？傊ㄟ^培訓(xùn)，速成識字教師摒棄了各種錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識，發(fā)揚(yáng)了愛崗敬業(yè)精神，迅速掌握了速成識字的基本精神和教學(xué)方法，為順利推進(jìn)速成識字的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的師資保障。

3.編寫速成識字教材。鑒于掃盲教材在掃盲教育中的重要作用，依據(jù)速成識字原理，政府開發(fā)出多種類型的農(nóng)村速成識字教材。按照地區(qū)發(fā)音差異，速成識字法中的注音字母被分為北方音注音字母①祁建華發(fā)明的漢字注音符號是以北方普通話為標(biāo)準(zhǔn)音而創(chuàng)造出來的北方音注音字母。北方音注音字母共37個(gè)，其中聲母21個(gè)，韻母16個(gè)。聲母表：ㄅ（玻）ㄆ（坡）ㄇ（摸）ㄈ（佛）ㄉ（得）ㄊ（特）ㄋ（訥）ㄌ（勒）ㄍ（哥）ㄎ（科）ㄏ（喝）ㄐ（基）ㄑ（欺）ㄒ（希）ㄓ（知）ㄔ（蚩）ㄕ（尸）ㄖ（日）ㄗ（資）ㄘ（雌）ㄙ（思）；韻母表：一（衣）ㄨ（烏）ㄩ（迂）ㄚ（?。┄郏ㄠ福┄埽╡鵝）ㄝ（耶）ㄞ（哀）ㄟ（誒）ㄠ（熬）ㄡ（ 歐）ㄢ（安）ㄣ（恩）ㄤ（昂）ㄥ（亨）ㄦ（兒）。和以北方音注音字母為參照、遵循“盡可能不改變原來的注音字母的形貌；注音字母不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)音，可因地制宜，適當(dāng)?shù)倪w就地方音；盡可能采用當(dāng)?shù)氐淖x書音”［12］1原則的江南音注音字母（適用于蘇南、浙江、上海、蘇北部分地區(qū)）、江北音注音字母（適用于蘇北、南京、皖北大部分地區(qū)、蘇南部分地區(qū)）、福州普注音字母（適用于福建北部地區(qū)）和廈門音注音字母（適用于福建南部地區(qū)）。與這些注音字母相適應(yīng)，1952年，政府部門組織編寫了《北方音注音農(nóng)民速成識字課本（臨時(shí)課本）》（人民教育出版社，1952）、《溫州音注音農(nóng)民速成識字課本（臨時(shí)課本）》（浙江人民出版社，1952）、《江淮音注音農(nóng)民速成識字課本（臨時(shí)課本）》（人民教育出版社，1952）、《江南音注音農(nóng)民速成識字課本（臨時(shí)課本）》（人民教育出版社，1952）、《閩南音注音農(nóng)民速成識字課本（臨時(shí)課本）》（人民教育出版社，1952）、《浙江音注音農(nóng)民速成識字課本（臨時(shí)課本）》（浙江人民出版社，1952）。這些課本在內(nèi)容編排上，第一部分為注音字母和拼音，旨在熟讀拼音；第二、三部分為注音單字和詞語，旨在強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于照顧到了不同地區(qū)農(nóng)民的方言和語音，專門為農(nóng)民編寫的速成識字課本有力地推動(dòng)了該法在農(nóng)村的順利推行。

（二）對農(nóng)民的宣傳和動(dòng)員

黨的路線方針政策的執(zhí)行不僅要依靠各級領(lǐng)導(dǎo)干部，更要依靠人民群眾的積極參與。1952年4月26日，《人民日報(bào)》發(fā)表社論，指出：“根據(jù)各地已有的經(jīng)驗(yàn)，在組織群眾采用速成識字法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須進(jìn)行深入的思想動(dòng)員，要在群眾的政治覺悟、生產(chǎn)積極性和學(xué)習(xí)文化的迫切要求的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地提高他們的自覺性和主動(dòng)性?！保?3］3因此，必要的準(zhǔn)備工作之后，如何動(dòng)員農(nóng)民就成為關(guān)鍵的問題。其一，通過文化訴苦，提高農(nóng)民的認(rèn)識。1952年6月，山西省東王家莊舉辦了速成識字法實(shí)驗(yàn)班，工作人員進(jìn)村后，首先“在群眾中開展了回憶對比教育，讓群眾算清三筆賬：一是舊社會窮人不能上學(xué)的痛苦賬；二是新社會不用花錢能學(xué)文化的賬；三是建設(shè)社會主義需要人才的賬。在算賬中發(fā)動(dòng)貧苦農(nóng)民帶頭訴沒文化的苦和舊社會窮人所受的罪”，經(jīng)過動(dòng)員，群眾普遍認(rèn)為“要想當(dāng)好社會主義家，必須學(xué)文化”［14］34。1952年12月，湖南省潭田村進(jìn)行速成識字法試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，工作組“利用各種會議、各種宣傳形式開展掃盲宣傳，啟發(fā)群眾訴舊社會沒有文化的苦，講新社會要學(xué)習(xí)文化的重要性”，“不幾天功夫全村就有320人報(bào)名入學(xué)”［15］95，激發(fā)了農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)積極性。其二，重視積極分子的帶頭作用。1952年5月，山西文水縣西域口村舉辦了速成識字班，經(jīng)過反復(fù)動(dòng)員，黨、團(tuán)員堅(jiān)決地提出“保證帶頭完成這個(gè)光榮的學(xué)習(xí)任務(wù)”，支部也號召“一個(gè)黨、團(tuán)員帶一個(gè)群眾，教到哪里學(xué)到哪里”［16］。1952年11月，甘肅省武都縣舉辦了速成識字班，“為確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，在學(xué)員中成立了黨團(tuán)聯(lián)合支部，并要求每人必須尊師重教，還寫出三條保證：一、學(xué)員家庭給村上保證，學(xué)員按時(shí)參加學(xué)習(xí)；二、學(xué)員給學(xué)習(xí)班保證，認(rèn)真學(xué)習(xí)不分心；三、學(xué)員給老師保證，講到哪里學(xué)到哪里，必須達(dá)到四會”［9］95。由積極分子帶頭學(xué)習(xí)的做法起到了宣傳和發(fā)動(dòng)群眾的積極作用。其三，通過家庭訪問、文藝演出、廣播、墻報(bào)等各種形式進(jìn)行宣傳。1952年8月，陜西省興平縣川流寨舉辦的農(nóng)民速成識字班通過家庭訪問來動(dòng)員群眾，要求“每個(gè)學(xué)員報(bào)名必須通過家庭會議，保證學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)號召父母為子女報(bào)名、婆婆為媳婦報(bào)名”，經(jīng)過動(dòng)員，“有不少的婆婆為媳婦報(bào)了名，父母為子女報(bào)名，哥哥為弟弟報(bào)名，丈夫?yàn)橄眿D報(bào)名”。［17］1641952年冬，福建省浦城縣在推行速成識字法時(shí)，工作人員通過“自編、自演的話劇、快板、雙簧、舞蹈、歌曲”等形式開展宣傳活動(dòng)，主要表達(dá)了“新社會要做文化的主人，踴躍報(bào)名學(xué)文化”等內(nèi)容。12月，廣大勞動(dòng)人民紛紛報(bào)名參加識字班，“夫妻同上學(xué)、婆媳共課堂的動(dòng)人事跡，屢見不鮮”［10］29-30。通過廣泛動(dòng)員，速成識字法可謂家喻戶曉、深入人心，喚起了農(nóng)民內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。

（三）速成識字法的教學(xué)過程

經(jīng)過了培訓(xùn)文教干部、培養(yǎng)師資和編寫教材等準(zhǔn)備工作之后，速成識字法進(jìn)入到了一線的教學(xué)過程。該過程一般分為思想動(dòng)員、學(xué)習(xí)注音字母和拼音、突擊生字、開展閱讀和寫字寫話等四個(gè)階段。

有的學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)積極性不高，是因?yàn)樗麄凅w會不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)案教學(xué)可以在課前就把預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，對課本進(jìn)行獨(dú)立閱讀思考，對知識進(jìn)行分析綜合，整理歸納，上課就不會迷迷糊糊，不知所云。

1.思想動(dòng)員。這里的思想動(dòng)員和上述的宣傳動(dòng)員不太一樣，上述的宣傳動(dòng)員主要是打破群眾思想顧慮，點(diǎn)燃農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情。而這里的思想動(dòng)員則是速成識字教學(xué)過程中的重要步驟，主要是讓農(nóng)民持久地保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。速成識字法教學(xué)是一個(gè)緊張的群眾性的文化斗爭，要求短期完成教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)民如果沒有克服畏難情緒、砥礪攻堅(jiān)的思想準(zhǔn)備，被動(dòng)員起來的學(xué)習(xí)熱情遲早會偃旗息鼓。因此，這種思想動(dòng)員是必須的，其主要包括開班動(dòng)員和教學(xué)過程中的時(shí)時(shí)動(dòng)員。開班動(dòng)員主要是舉行開學(xué)典禮，由黨政負(fù)責(zé)同志進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員。1952年5月20日，山西省忻縣南門街速成識字實(shí)驗(yàn)班開班時(shí)，行署副專員高進(jìn)才親臨大會并作了動(dòng)員報(bào)告，要求學(xué)員“以戰(zhàn)斗的精神打開文化的大門，以戰(zhàn)斗的姿態(tài)來完成自己的識字任務(wù)，爭取勝利”。這場動(dòng)員報(bào)告，“有力地打動(dòng)了學(xué)員的思想，提高了大家的覺悟。全班學(xué)員都以無比高昂的學(xué)習(xí)情緒來迎接掃盲的識字任務(wù)”［14］38；1952年8月24日，陜西省淳化縣干部速成識字班開學(xué)典禮時(shí)，縣長張績家作了動(dòng)員報(bào)告，指出“只要大家集中思想，發(fā)揮集體力量，專心苦學(xué)。同時(shí)聽教員的話，怎樣教怎樣學(xué)，教到哪里學(xué)到哪里，我想這回文盲帽子，在這一個(gè)月一定能取消的”［18］80-81，極大地鼓舞了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)員在每一個(gè)階段都有不同的思想問題，如“注音字母不好記”“拼音難學(xué)”“生字難學(xué)”“寫字太難”“沒啥可寫”等。因此，為打消學(xué)員的學(xué)習(xí)顧慮和克服畏懼困難的心理，必須在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)員，如浦城縣的速成識字班“第一階段的思想動(dòng)員每晚都要進(jìn)行，主任教員吹口哨代替上課鈴聲……接著教歌（領(lǐng)唱）《注音字母歌》《拼音要領(lǐng)歌》《爭取模范真光榮》《向模范們看齊》《文化大翻身》等，以集中學(xué)員思想，后再教課”［10］31。這樣的動(dòng)員，保持了農(nóng)民激昂的學(xué)習(xí)情緒，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.學(xué)習(xí)注音字母和拼音。注音字母教學(xué)即學(xué)習(xí)識字“拐棍”。學(xué)習(xí)注音字母，首先要使學(xué)員了解注音字母的用途。如川流寨農(nóng)民速成識字班教師用“注音字母好比他媽，漢字好比娃，你認(rèn)識了他媽以后，大娃二娃叫啥，他媽就告給你了”［17］183來說明注音字母的作用，加深學(xué)員對注音字母的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)注音字母時(shí)，采取形象化教學(xué)。如教“ㄅㄉㄌㄞ”時(shí)，把它們比喻成兄弟四人，“老大‘ㄅ’，頭前聳，是個(gè)背鍋；老二‘ㄉ’，走路不方便，拄了個(gè)拐棍；老三‘ㄌ’，拄的拐棍比老二長，站著，拐棍靠住肩膀；老四‘ㄞ’，比老三多戴了頂草帽”［19］24。這種形象化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)員對字母字形字音的記憶。同時(shí)，由于全國各地存在著紛繁復(fù)雜的地方方言，注音字母教學(xué)強(qiáng)調(diào)方言“可以不必糾正，因?yàn)檫@樣讀注音字母，拼出來的字和他們的方言是一致的”［11］31，即不苛求學(xué)習(xí)以北方音注音字母為基準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)音。

注音字母教學(xué)之后，就要學(xué)習(xí)同樣是識字“拐棍”和輔助工具的拼音，即單拼音、雙拼音和三拼音。學(xué)習(xí)“一（衣）ㄨ（烏）ㄩ（迂）ㄓ（知）ㄔ（蚩）ㄕ（尸）ㄖ（日）ㄗ（資）ㄘ（雌）ㄙ（思）”等單拼音時(shí)，說明注音字母念什么，字就念什么；學(xué)習(xí)雙拼音時(shí)，先學(xué)習(xí)“前音輕短后音重，前輕后重兩音相連緊一拼”的拼音要領(lǐng)，再試拼生字；學(xué)習(xí)三拼音時(shí)，也是先要掌握“先學(xué)一拼和二拼，最后再學(xué)三拼音”“摸一兩字拼成米，米恩再拼就是民”的拼音要領(lǐng)，然后再拼生字。

3.突擊生字。突擊生字是教學(xué)中最緊張的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，先求會讀會講，重點(diǎn)在于占有字音，而不是全面地掌握字義，逐步做到脫離注音符號也能認(rèn)識已學(xué)過的字，即所謂的“丟拐棍”或“搬家”。在突擊生字前，一般要編寫適合農(nóng)民學(xué)習(xí)的注音單字表。據(jù)1952年高碑店農(nóng)民速成識字班的編寫經(jīng)驗(yàn)，注音單字表不宜以單字和短句的形式編排，而應(yīng)以詞語的形式進(jìn)行編寫，如“紡織”“改造”“年糕”等。［20］4除此法之外，還可以“生字編班”或“俘虜站隊(duì)”，即把具有相同偏旁和部首的字編排在一起，易于學(xué)員學(xué)習(xí)。突擊生字的過程中，一般遵循由少到多、由易到難、由簡到繁的原則。講解字義時(shí)，盡量和學(xué)員的日常生活相聯(lián)系，力求形象簡明。如川流寨農(nóng)民速成識字班“講‘棉花’二字時(shí)，將棉花拿來讓學(xué)員看，講‘扁擔(dān)’二字時(shí)，就拿扁擔(dān)叫學(xué)員看”，“講‘夸口’兩字，講成吹牛，學(xué)員懂‘夸口’就是‘吹?！饬x后，就容易記憶”［17］188-189；重慶市農(nóng)民速成識字學(xué)習(xí)班“講‘舞’字，教員就56 56 565的跳起舞來，講‘哄’字時(shí)教員忽然說：‘大家看，下雨了！’大家驚奇地看時(shí)，教員才說：‘這是哄人的哄’”［21］68。這種形象化教學(xué)生動(dòng)活潑，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。

4.開展閱讀、寫字和寫話活動(dòng)。指導(dǎo)閱讀、寫字寫話是鞏固速成識字成績的重要階段。學(xué)員在認(rèn)識兩千生字左右的時(shí)候，就會迫切地要求閱讀。如不抓緊鞏固提高，剛剛突擊的生字極易忘掉。開始閱讀時(shí)，一般都是由易到難，先閱讀快板和順口溜，再在教師的指導(dǎo)下閱讀較長的句子和較難的課文。同時(shí)，為了照顧學(xué)員不同的閱讀能力，各地速成識字班往往進(jìn)行分班閱讀。川流寨農(nóng)民速成識字班“為了使閱讀速度增加，決定根據(jù)閱讀能力婦女分編為一、二、三組，男學(xué)員分為四、五兩組，分組后，第一、四組展開大量閱讀，二組閱讀三、四冊民校課本，三、五組閱讀一、二冊課本，閱讀完畢逐漸升級”［17］192；重慶市農(nóng)民速成識字班進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，“打散原有小組，把進(jìn)度相近的編在一起，這樣使成績好的可以大量閱讀，成績差的亦能穩(wěn)步前進(jìn)”［21］69。這樣的教學(xué)安排照顧到了學(xué)員不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)員能夠互不耽誤并各盡其能。

大量閱讀之后，就要進(jìn)入寫字寫話教學(xué)階段。寫字時(shí)，一般是先對學(xué)員講解漢字的結(jié)構(gòu)，再分別講解漢字的筆順、部首偏旁和書寫規(guī)律，繼而選擇一些筆畫少的漢字，由易到難、由簡到繁指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行練習(xí)。寫話教學(xué)就是對字音、字義和字形全面綜合復(fù)習(xí)的過程，用學(xué)員自己的話說就是“改造俘虜，為人民服務(wù)”，“調(diào)兵遣將，要聽我指揮”。為了克服學(xué)員寫話的畏難情緒，在輔導(dǎo)寫作時(shí)，湖南省潭田村速成識字班教員說明“就是你想說什么，就寫什么話，哪些話寫在前面，哪些話寫在后面，寫后自己組合”［15］96-97；山東省膠州里岔鎮(zhèn)教員說明寫話就是“寫自己親身經(jīng)歷過的、體會最深的一些事情。不強(qiáng)求文章的形式，只要能像平常說話那樣寫出事情的經(jīng)過就行，按照事情發(fā)生的順序去寫”，“不少學(xué)員就從自己能割草放牛開始，寫到幫助大人干農(nóng)活，學(xué)會鋤草，扶犁耕地等，拖拖拉拉直寫到他個(gè)人參加速成識字法學(xué)習(xí)為止”［22］204，取得了不錯(cuò)的寫作成績。除了潭田村和里岔鎮(zhèn)的做法，輔導(dǎo)寫作還經(jīng)常采用如下方式：利用學(xué)員自己講的話練習(xí)聽寫；你說我寫，我說你寫，大家說大家寫；與閱讀結(jié)合起來，寫心得、寫大意；開展寫信運(yùn)動(dòng)。這樣不但豐富了寫作的內(nèi)容，而且可以互幫互學(xué)并提高閱讀效率。

三、速成識字法對農(nóng)民學(xué)習(xí)生活的影響

在農(nóng)村的具體實(shí)踐中，速成識字法充分考慮到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在盡量不影響生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使農(nóng)民學(xué)員逐步達(dá)到脫盲標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，速成識字法不僅調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，提高了農(nóng)民的識字率，而且豐富了農(nóng)民的職業(yè)角色，深刻地影響著農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)生活。

（一）調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣

在推行過程當(dāng)中，速成識字法盡量與農(nóng)村的生產(chǎn)生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。如川流寨農(nóng)民速成識字班為了結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，采取“不忙多學(xué)，小忙少學(xué)，大忙不學(xué)”的原則，并將部隊(duì)中應(yīng)用的“戰(zhàn)場沖鋒”“淮海戰(zhàn)役”“攻下最后的堡壘”等速成術(shù)語統(tǒng)統(tǒng)改成與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的術(shù)語，將“突擊生字比成割麥、注音符號和拼音學(xué)習(xí)比成磨鐮、閱讀比作打場和糧倉、寫作比成磨面、考試比作蒸饃、肅清搗蛋字比作用鋤鋤盡扒地草和香胡根（本地一種根深的草名）”［19］24。同時(shí)，在教注音字母、突擊生字和講解字義時(shí)盡量搜集農(nóng)具物品，聯(lián)系學(xué)員生產(chǎn)實(shí)際，并讓學(xué)員閱讀與生產(chǎn)和互助組相關(guān)的書籍。諸如此類的做法由于和農(nóng)民群眾的業(yè)務(wù)生活緊密相連，極大地鼓舞了群眾的學(xué)習(xí)熱情。如浙江省埠頭鎮(zhèn)學(xué)員“做了紙卡片，由輔導(dǎo)員寫上生字，一邊走路一邊把卡片摸出來看”［23］，山東省膠州里岔鎮(zhèn)“有的學(xué)員擔(dān)水做飯，路上只顧默讀早上剛學(xué)過的生字和單詞，竟然走過了自己的門口，把水挑到了別人家里才恍然大悟”［22］203，山東省棲霞縣大韓家村“韓延錄、韓延道兩名學(xué)員，在趕牲口送糞的時(shí)候，只顧讀唱，馱子到了地頭都不覺，被傳為笑談”，學(xué)員們還編唱“門前喜鵲叫喳喳，媽媽拿筆笑哈哈。寫信報(bào)告毛主席，文盲帽子摘掉啦”的歌曲，表達(dá)識字的喜悅心情。［24］399

（二）提高了農(nóng)民的文化水平

速成識字法“由于利用注音符號幫助識字，糾正了過去死記字的方法，而且便于復(fù)習(xí)、不認(rèn)識的字完全利用‘注音符號’解決，這樣由于不求人便可解決遺留問題，很容易消除‘?dāng)r路虎’，因而便提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和信心，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)”［25］，農(nóng)民的識字率也大為提高。北京高碑店農(nóng)民“經(jīng)過三個(gè)月一六四小時(shí)的學(xué)習(xí)，一般都能認(rèn)識一千五六百字，讀完第四冊農(nóng)民識字課本和五萬字左右的通俗書報(bào)，能閱讀《學(xué)文化》雜志、報(bào)紙上的簡短通訊和通俗文藝作品，寫二三百字的書信”［26］737；河北省蔚縣農(nóng)民“全縣79個(gè)班里的1 247名學(xué)員識到2 000字以上，進(jìn)入閱讀寫作階段后，其中識字最多的竟達(dá)3 300余字，最少的也能識到1 500余字”［27］43；山東省棲霞縣“參加學(xué)習(xí)的673名（男389人，女284人）學(xué)員，平均增識了1 334個(gè)字，能閱讀第三、第四冊農(nóng)民識字課本和通俗報(bào)紙，能寫二三百字的書信等應(yīng)用文”［24］400。通過上述幾例，可以看出速成識字極大地提高了農(nóng)民的文化水平。

（三）提升了掃盲干部、農(nóng)民的自身素質(zhì)和社會地位

速成識字法工作的開展，艱巨而復(fù)雜、緊張而快速。正是在這種特定的環(huán)境里，相當(dāng)一部分農(nóng)村掃盲干部和掃盲教師磨煉了才能、提高了素質(zhì)，逐步成為機(jī)關(guān)的得力干部。如河北省蔚縣“掃盲干部和掃盲教師經(jīng)過工作的實(shí)踐和鍛煉，大多數(shù)人后來擔(dān)任過區(qū)秘書，掃盲總校長、公社主任、書記、局長等要職”［7］43，“曾任蔚縣常務(wù)副縣長、政協(xié)副主席的趙文章同志，以及原交通局長馬尚封、物質(zhì)局長趙壘巨等同志，都是當(dāng)年的掃盲干部”［27］44。同時(shí)，廣大農(nóng)民學(xué)員通過學(xué)文化，提高了自身的政治素養(yǎng)，改變了自身的命運(yùn)和生活道路。河北省蔚縣“大部分學(xué)員脫盲后，有的當(dāng)了村干部，有的當(dāng)了工人，有的還參了軍”［7］43；甘肅省武都縣“脫盲學(xué)員有的參加了工作，有的還提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上，為今后學(xué)習(xí)樹立了榜樣”［9］96；陜西省興平縣第二區(qū)田阜鄉(xiāng)“全鄉(xiāng)在五二年十二月整黨后發(fā)展五個(gè)黨員，除一人為干部，一人為速成班輔導(dǎo)員，余三人（男二女一）皆為速成班學(xué)員；同時(shí)全鄉(xiāng)發(fā)展團(tuán)員八人，亦皆系速成識字班學(xué)員”［28］149。通過速成識字法運(yùn)動(dòng)，農(nóng)民不僅在文化學(xué)習(xí)上獲得了可喜的成績，而且提高了思想認(rèn)識，提升了社會地位，豐富了職業(yè)角色。

四、結(jié)語

新中國成立初期，工農(nóng)掃盲教育主要以文化教育，首先是識字教育為主。速成識字法通過借助注音字母的輔助作用，提高了識字效率，加速了掃盲工作，掀起了新中國農(nóng)村的第一次掃盲高潮。由于與農(nóng)村生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，速成識字法不僅激發(fā)了農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情，提高了農(nóng)民的文化水平，而且豐富了農(nóng)民的職業(yè)角色。

由于處于特定的歷史時(shí)期，新中國成立初期的掃盲工作基本都是以“群眾運(yùn)動(dòng)”的形式來開展的，速成識字法在農(nóng)村的推行也不例外。因是突擊式的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，許多農(nóng)村往往機(jī)械模仿部隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如1953年6月，陜西省人民政府就指出了本省農(nóng)村推行速成識字法過程中存在的模仿照搬問題，“速成識字法在農(nóng)村使用，有些方法不能用，有的應(yīng)否定，有的需要改進(jìn)：如紅旗競賽，因?yàn)檗r(nóng)民生活不同部隊(duì)，且學(xué)習(xí)文化不同生產(chǎn)，因而紅旗競賽對農(nóng)民不起作用，甚至有反作用，不宜采用。高度思想集中，戰(zhàn)斗化形成農(nóng)民思想負(fù)擔(dān)，反倒妨礙學(xué)習(xí)”［29］34。顯然，新中國成立初期速成識字法如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，使得許多農(nóng)村對存在的照搬問題很難及時(shí)有效地補(bǔ)偏救弊，最終造成往往只求速成而不重鞏固，常常發(fā)生學(xué)得快忘得也快的“回生”“復(fù)盲”“掉隊(duì)”和“夾生”現(xiàn)象。其實(shí)，由于音標(biāo)本身不統(tǒng)一且與國際音標(biāo)相差較遠(yuǎn)，速成識字法的注音方案注定不可能成為漢字的法定注音。隨著《漢語拼音方案》的通過、推廣及逐步運(yùn)用到掃盲教育，曾經(jīng)是全國最有影響力的識字方法——速成識字法最終被注音識字所取代。

不可否認(rèn)，速成識字法雖然沒有取得最終的成功，但它仍然是新中國成立初期農(nóng)村掃盲運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，對掃除文盲起到了巨大的推動(dòng)作用。其推行過程中所蘊(yùn)含的工作思路與方法也給予當(dāng)代農(nóng)村工作的開展以重要啟示。其一，充分結(jié)合農(nóng)村社會實(shí)際開展工作。在速成識字法推行過程當(dāng)中，政府充分考慮到了農(nóng)村的實(shí)際情況，采取了諸如培養(yǎng)農(nóng)村的文教干部、培訓(xùn)“以民教民”的師資隊(duì)伍和編寫適合農(nóng)民學(xué)習(xí)的速成識字課本等措施，為順利推行速成識字法創(chuàng)造了有利條件。同樣，在當(dāng)代農(nóng)村，尤其是處于全面深化改革時(shí)期的農(nóng)村，其改革的深刻性、復(fù)雜性、艱巨性前所未有，工作實(shí)踐活動(dòng)所面臨的“基層語境”更為復(fù)雜。越是在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，各級政府農(nóng)村工作的開展就越要充分結(jié)合農(nóng)村的社會實(shí)際，因?yàn)橹挥羞@樣，才能為有效推進(jìn)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。其二，堅(jiān)持農(nóng)村工作中的群眾路線。群眾路線是中國共產(chǎn)黨根本的政治路線和組織路線，它卓越的理論意義和實(shí)踐成效，已經(jīng)為黨數(shù)十年的奮斗歷程所充分證實(shí)。正如前文所示，在速成識字法推行過程當(dāng)中，政府就很好地堅(jiān)持了這一路線，如采取結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)生活的教學(xué)方法，采取多種方式對農(nóng)民進(jìn)行深入動(dòng)員等。這些既是開展和鞏固速成識字法的重要條件，也是黨的群眾路線的具體表現(xiàn)。直至現(xiàn)在，群眾路線依然是加強(qiáng)黨和人民群眾的血肉聯(lián)系的必然道路，因?yàn)辄h的各項(xiàng)路線、方針、政策的執(zhí)行不僅僅要依靠政府投入，更需要廣大農(nóng)民群眾的積極參與和大力支持。億萬農(nóng)民只有真正將包括農(nóng)村醫(yī)療合作保險(xiǎn)、農(nóng)村環(huán)境綜合整治、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等事情視為份內(nèi)之事和應(yīng)盡之責(zé)，才能充分激發(fā)出參與熱情和創(chuàng)造精神，最終使自己成為農(nóng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量。

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［16］王中青.山西省西域口村怎樣實(shí)驗(yàn)速成識字法［J］.中國青年，1952，（20）.

［17］陜西省人民政府文教廳.川流寨農(nóng)民速成識字法實(shí)驗(yàn)班工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告（檔案號：149-1-54）［Z］.西安：陜西省檔案館，1952.

［18］中共淳化縣委員會.淳化縣干部速成識字班開辦情況報(bào)告（檔案號：003-02-C-0074）［Z］.咸陽：咸陽市檔案館，1952.

［19］興平縣人民委員會文教科.省教育廳、本府合辦川流寨農(nóng)民速成識字法實(shí)驗(yàn)班材料（檔案號：2-1-1066）［Z］.興平：興平縣檔案館，1953.

［20］東北人民出版社.速成識字法實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［M］.沈陽：東北人民出版社，1952.

［21］西南職工業(yè)余教育委員會.推行速成識字法的經(jīng)驗(yàn)［M］.重慶：西南工人出版社，1952.

［22］膠州市委員會文史資料委員會辦公室.膠州文史資料：第十五輯［M］. 膠州：膠州市裝潢印刷廠，2002.

［23］尤浩湛.記載埠頭鎮(zhèn)速成識字法農(nóng)民實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況［J］.蘇南教育，1952，（18）.

［24］棲霞市政協(xié)文史資料委員會，棲霞市教育體育局.棲霞文史資料：第十輯（內(nèi)部資料）［M］. 煙臺：煙臺報(bào)捷新聞?dòng)∷⒂邢挢?zé)任公司，2004.

［25］興平縣人民委員會文教科.興平縣西吳試驗(yàn)班檢查單行材料（檔案號：2-1-251）［Z］. 興平：興平縣檔案館，1952.

［26］北京市檔案館.國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期的北京［M］.北京：北京出版社，1995.

［27］政協(xié)河北省蔚縣委員會文史資料委員會.蔚縣文史資料選輯：第七輯［M］. 蔚縣：河北省蔚縣印刷廠，1996.

［28］陜西省人民政府掃除文盲工作委員會.關(guān)于興平縣第二區(qū)田阜鄉(xiāng)掃盲工作的檢查報(bào)告（檔案號：149-1-122）［Z］.西安：陜西省檔案館，1954.

［29］陜西省人民政府掃除文盲工作委員會.陜西省一九五三年掃盲暑期學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告提綱（檔案號：149-1-89）［Z］.西安：陜西省檔案館，1953.

［責(zé)任編輯：羅雯瑤］

馬云（1977— ），女，河南陜縣人，博士，上海電力學(xué)院社會科學(xué)部副教授，主要從事中國教育史研究。

國家社科基金青年項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨的農(nóng)村文化建設(shè)與掃盲教育中的農(nóng)民學(xué)習(xí)生活研究（1949—2000）”（項(xiàng)目編號：11CDJ002）、上海市教育委員會科研創(chuàng)新項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨的農(nóng)村文化建設(shè)與掃盲教育中的農(nóng)民學(xué)習(xí)生活研究（1949—2000）”（項(xiàng)目編號：12YS112）的階段性研究成果。

G725.812

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2095-7068(2014)03-0096-10

2014-06-12