張冬梅

初中數(shù)學(xué)活動課是一種新型的教學(xué)方式，它在實(shí)現(xiàn)初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的位置。它之所以用傳統(tǒng)教育模式無法替代，是因?yàn)樗哂凶约旱奶厣蛢?yōu)勢，這樣特色和優(yōu)勢充分體現(xiàn)在下面的基本教學(xué)原則之中。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動課創(chuàng)造能力初中數(shù)學(xué)活動課，是在教師的指導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)定的內(nèi)容，按照一定形式進(jìn)行的學(xué)生自主活動過程。在數(shù)學(xué)活動課中，要通過學(xué)生的自主實(shí)踐活動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論或結(jié)果。要盡可能讓每個學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，思維探索和求新，培養(yǎng)個體創(chuàng)造能力。

一、初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)原則

數(shù)學(xué)活動要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際?；顒觾?nèi)容要豐富，活動的素材可從現(xiàn)實(shí)生活中選擇，生活中凡具有教育意義又適合學(xué)生現(xiàn)有知識、思維的發(fā)展水平的實(shí)際問題，都可以選做數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容，不受教學(xué)大綱和教材的約束。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)活動課內(nèi)容廣泛。所以不同的活動內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選取不同的活動形式，二者完美的結(jié)合才能更好的發(fā)揮活動課的教育功能.根據(jù)活動課內(nèi)容安排配置活動形式，如組織數(shù)學(xué)知識擂臺賽：讓學(xué)生課下收集數(shù)學(xué)家的故事，趣味數(shù)學(xué)問題，與數(shù)學(xué)有關(guān)的小常識等?；顒诱n的形式還可以用講座，游戲等。根據(jù)學(xué)生的時間和內(nèi)容交替的進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)活動課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和進(jìn)行品德教育。

初中數(shù)學(xué)活動課，作為課程計(jì)劃中一種新型的正式課程，要求有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。根據(jù)實(shí)際情況制定初中階段四年數(shù)學(xué)活動課的整體計(jì)劃。每個學(xué)期要制定活動課的具體計(jì)劃，活動課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材的內(nèi)容保持同步，有一定針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，不允許流于形式，務(wù)求活動的實(shí)效。

二、初中數(shù)學(xué)課的活動形式

初中數(shù)學(xué)活動課不應(yīng)該規(guī)定機(jī)械的活動模式，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，應(yīng)選擇適合活動內(nèi)容的活動形式。初中數(shù)學(xué)教師在上活動課時除了要選好活動內(nèi)容還要研究活動形式。初中數(shù)學(xué)活動課的形式主要有下面幾種基本類型：

數(shù)學(xué)故事活動課是以學(xué)生自主講述數(shù)學(xué)故事為內(nèi)容的活動課。數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識的作品，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)科幻小說、自編的數(shù)學(xué)故事等。數(shù)學(xué)故事活動課的一般模式是：教師提前布置任務(wù)，選擇培養(yǎng)學(xué)生骨干做主持人，讓學(xué)生骨干選擇數(shù)學(xué)故事或自編數(shù)學(xué)故事（教師可提供有關(guān)素材），組織安排講故事的人數(shù)與次序，教師作適當(dāng)?shù)脑u注、評價(jià)，學(xué)生骨干作總結(jié)。一次數(shù)學(xué)故事活動課一般安排4～5個數(shù)學(xué)故事，形式為：①一個數(shù)學(xué)家的故事；②一個數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事；③一個數(shù)學(xué)游戲的故事；④一個數(shù)學(xué)童話故事；⑤一個自編的數(shù)學(xué)故事。

指導(dǎo)探索活動課是對蘊(yùn)涵數(shù)與形的關(guān)系的社會、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，以解釋或解決這一現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動課，稱為指導(dǎo)探索活動課，關(guān)鍵詞語是“現(xiàn)象”和“探索”。

指導(dǎo)探索活動課的一般模式是：教師設(shè)計(jì)活動課題，布置活動任務(wù)；學(xué)生自主活動——個體或小組考察現(xiàn)象，搜集素材；獨(dú)立分析素材，探索解決現(xiàn)象的關(guān)系規(guī)律；教師作適時恰到好處的思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型，找到解決問題的數(shù)學(xué)方法；學(xué)生（代表）匯報(bào)活動情況并作自我評價(jià)；學(xué)生骨干或教師做活動總結(jié)。

問題研討課是由老師提出問題，學(xué)生自主思考、研究、討論，問題被解決的活動課，稱為問題研討活動課。特點(diǎn)是：思考、研究、討論。一般當(dāng)問題的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，解決問題的途徑比較多或問題具有開放性——結(jié)論確定，條件不唯一或條件確定結(jié)論不唯一時，宜采用問題研討課的活動形式。

問題研討活動課的一般模式是：教師首先提出要解決的問題，分配需要解決的問題任務(wù)和要求；再由學(xué)生分析研究，確立解決問題的目標(biāo)，提出解決問題的思路和部分結(jié)果；接著讓學(xué)生自由組合，小組開展討論研究，基本統(tǒng)一解決問題的方案；然后各組推選代表交流解決問題的方案，最后學(xué)生骨干綜合總結(jié)研究的結(jié)果并加以完善，教師作該活動課的評價(jià)。

數(shù)學(xué)講座課是與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的專題講授課。數(shù)學(xué)講座活動課也是很受學(xué)生歡迎的一種數(shù)學(xué)活動課形式。這種活動課沒有什么限制，既可以由老師來講，也可以由學(xué)生來講。以數(shù)學(xué)競賽的形式實(shí)施的活動課，稱為數(shù)學(xué)競賽課。數(shù)學(xué)競賽活動課的一般模式是：做好競賽活動前的動員工作——張貼競賽廣告，指明試題范圍，組織賽前輔導(dǎo)，擬好競賽試卷（也可由學(xué)生自己出卷考自己——教師先幫助學(xué)生擬好試卷框架，如題型、分值、難易度分布等，然后按學(xué)生命題的合理性，新穎性選擇組編試卷）活動進(jìn)行時，分發(fā)試卷，學(xué)生答卷，按時收卷，活動結(jié)束后，及時評卷，公布優(yōu)勝名次，頒發(fā)獎狀或紀(jì)念品；對于試題簡單的小組接力賽等，可當(dāng)場亮分，立即頒獎。

初中數(shù)學(xué)活動課的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動課仍是一個教與學(xué)的過程。每學(xué)期初，教師在認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)前面列出的可供選做數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容的幾個方面。遵循與數(shù)學(xué)學(xué)科課同步的原則，確定活動課課程的內(nèi)容、目的、時間、形式和指導(dǎo)方式。這樣就有效地克服了活動課的隨意性，使活動按計(jì)劃進(jìn)行。

三、初中數(shù)學(xué)活動課應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

初中數(shù)學(xué)活動課程與初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程是服從于初中階段整體課程目標(biāo)中的兩個不同的課程形式。前者注重實(shí)踐，讓學(xué)生手腦并用，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，在活動中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生能力、個性、創(chuàng)造力，探索精神的培養(yǎng)和發(fā)展；后者是以文化知識教育為主。兩者相輔相成、互補(bǔ)促進(jìn)，但又不能互相替代，教學(xué)時要防止把活動課變成學(xué)科課的附屬品，成為學(xué)科課的延續(xù)，甚至當(dāng)做補(bǔ)習(xí)課或輔導(dǎo)課。

數(shù)學(xué)活動課程并不等同于數(shù)學(xué)課外活動，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。換言之，數(shù)學(xué)活動課程中一部分來源于對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有價(jià)值的數(shù)學(xué)課外活動。這些數(shù)學(xué)課外活動經(jīng)整理設(shè)計(jì)而成為活動課程體系中的一部分，另一部分是學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要以及一些社會問題所設(shè)計(jì)而成的。因此數(shù)學(xué)活動課是在數(shù)學(xué)課外活動的基礎(chǔ)上發(fā)展變化而來的，是數(shù)學(xué)課外活動的發(fā)展與升華。

初中數(shù)學(xué)活動課，必須以學(xué)生為主體，在學(xué)生全體參與、親自實(shí)踐的活動過程中學(xué)會活動，鍛煉思維、培養(yǎng)能力，成為真正的活動主人。教師切不可越俎代庖，而應(yīng)在活動中起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。活動課的參與者是動態(tài)的學(xué)生群眾，他們根據(jù)自己的愛好和興趣自愿組合，自主活動，有利于在多邊交往的群體活動中發(fā)展個性。在重視培養(yǎng)學(xué)生個性特長的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在群體活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作攻關(guān)，共同創(chuàng)造，學(xué)會交往，學(xué)會相互關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生文明合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索等品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。