董紹勇

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有其獨特的優(yōu)越性，多媒體技術(shù)的融入，使高中歷史課堂教學(xué)邁入了既可聲情并茂，又可動靜相宜的新時期?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中得到廣泛運用的主要原因，是因為其可給課堂以豐富多彩的資源支持，還能將視聽內(nèi)容植入課堂教學(xué)中，增添學(xué)習(xí)的趣味性。對現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合做了深入思考，并對二者的有機整合提出了自己的看法。

高中歷史多媒體技術(shù)整合在高中階段，歷史學(xué)科教學(xué)需要教師在進行知識傳授的同時，提升學(xué)生愛國精神和陶冶他們的道德情操，給學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)工作奠定良好基礎(chǔ)。而時下的多媒體技術(shù)發(fā)展，使高中歷史教學(xué)也隨著步入了一個新時期。

一、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)拓展歷史教學(xué)內(nèi)涵，提升高中生的愛國精神

歷史學(xué)科有著非常豐富廣博的文化內(nèi)涵，而且由于時間的長遠積淀，更是一種珍貴的財富。而且歷史教學(xué)是對高中生開展愛國教育的良好方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，為獲得好的教育效果，常使用多媒體技術(shù)來彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷。由于多媒體技術(shù)具有靈活多變的優(yōu)勢，可將歷史有關(guān)知識通過視、音頻置入教學(xué)課件，能使簡單的文字變成生動逼真的形象來傳遞和感染學(xué)生。而且多媒體技術(shù)還可彌補教材的局限與不足。在現(xiàn)代教育中，使用多媒體輔助教學(xué)能有效拓展學(xué)生視野，深化他們對歷史知識的認(rèn)識，對學(xué)生高效掌握知識有益。

比如，教學(xué)“中日甲午戰(zhàn)爭”有關(guān)內(nèi)容時，可首先引導(dǎo)高中學(xué)生通過閱讀教材來探尋戰(zhàn)敗原因。教材中的參考材料是十分有限的，在學(xué)生似懂非懂的時候，教師制作的媒體課件也就有了合適的用武之地。課件中融合了聲音與圖片，使用多媒體特技處理過的畫面有力地向?qū)W生展示出歷史真相。使學(xué)生通過北洋艦隊無奈的覆沒，大臣李鴻章表現(xiàn)出的妥協(xié)和退讓，產(chǎn)生義憤填膺的感受。隨之教師講解正是因為清朝的腐敗和落后，才導(dǎo)致了中國社會體制的腐朽和不堪一擊，而這，也正是列強國家能夠肆無忌憚地欺侮和蹂躪中華民族的原因。如果只是從表面上學(xué)習(xí)西方的技術(shù)，并不能使國家主權(quán)獨立，國家就只能一直任人欺凌。當(dāng)學(xué)生聽到這里的時候，表情都十分嚴(yán)肅，顯然已經(jīng)進入了思考，教師此時趁熱打鐵，將中日甲午戰(zhàn)爭具有的影響和意義進行闡述，教學(xué)的效果較好。

二、重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過多媒體教學(xué)提升其探究能力

教學(xué)不管如何開始或結(jié)束，要達到的目標(biāo)均離不開學(xué)生獲得知識與技能，提升他們的各類能力，因此教學(xué)中其主體地位不可動搖。現(xiàn)代的課堂教學(xué)不應(yīng)是教師的“獨角戲”，而應(yīng)是教學(xué)雙方的積極互動過程，學(xué)生作為主體在教師引導(dǎo)下開展探究式的學(xué)習(xí)。經(jīng)多媒體技術(shù)的使用建立和諧的教學(xué)氛圍，可有效提升教學(xué)效率。而歷史知識可以讓現(xiàn)代人獲得文明和智慧。使用多媒體不但可讓歷史知識逼真再現(xiàn)，還可通過聲光電的作用使其變得鮮活起來。學(xué)生既可旁觀也可親身操作實踐，而且?guī)熒蛯W(xué)生間還能繼續(xù)擰互動。所以多媒體可引導(dǎo)學(xué)生更好地探尋答案，使其將所學(xué)歷史知識更有效地掌握。

如教學(xué)“中國自改革開放以來的社會經(jīng)濟發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過歌曲《春天的故事》引入，在聽歌后再要求學(xué)生進行思考，歌曲中的時代背景是怎樣的，社會的環(huán)境又如何，有關(guān)的歷史事件發(fā)生的詳細情況和其意義是什么，然后可給目前的社會經(jīng)濟帶來什么啟發(fā)。教師講解的同時可使用多媒體技術(shù)穿插播放圖片，并搭配精煉恰當(dāng)?shù)漠嬐饨榻B，讓歷史得以逼真再現(xiàn)。為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，學(xué)生在老師逐步深入的誘導(dǎo)下，自主探究問題的正確答案，并深化理解了有關(guān)歷史知識，得到了自主探究與學(xué)習(xí)能力的提升。

三、避免應(yīng)用多媒體在高中歷史教學(xué)中走入誤區(qū)

多媒體的使用在教學(xué)上具有兩面性，可對教學(xué)進行優(yōu)化和促進的同時，如不注意也可能走入各種使用誤區(qū)。

第一，教師盲目追求時尚卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)需要。使用斑斕的畫面過度吸引學(xué)生注意的同時引起學(xué)生大量接觸有關(guān)信息后出現(xiàn)疲倦，這樣一來不但降低了教學(xué)的實效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)系興趣的耐心與興趣逐漸減退。所以，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)遵循適度性原則，不管是優(yōu)美的圖片或是各類附帶插入動態(tài)效果的文本內(nèi)容，均不應(yīng)頻繁過度使用。課件從感官上的確可引起注意，但是如果背離教學(xué)的本質(zhì)目的，在追求時尚的同時也要把握恰當(dāng)?shù)亩取?/p>

第二，教師應(yīng)重視教學(xué)的實效，若用簡潔的語言即可說明的內(nèi)容，就不要只為表面好看使用太多的畫面來體現(xiàn)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間來做無用功或做重復(fù)無效的工作。可使用簡潔處理的內(nèi)容，不要太多使用特技，雖對學(xué)生注意形成吸引，其實對教學(xué)質(zhì)量的提升并無益處。

第三，教師不應(yīng)忽視學(xué)生對于多媒體技術(shù)也有個適應(yīng)過程，由好奇、適應(yīng)到使用會有個發(fā)展過程，在新奇感隨時間流逝降低后，才可真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的作用。另外，多媒體技術(shù)用聲、光、色等融合教學(xué)的有點，雖可有效抓牢學(xué)生求新的心理，但也會導(dǎo)致教師授課時，學(xué)生由于注意仍在關(guān)注多媒體而并未放在對學(xué)習(xí)知識上的問題。如此一來，多媒體的不當(dāng)應(yīng)用，反而成為影響歷史教學(xué)效率提升的不良信號。因此，教師應(yīng)注意在運用多媒體輔助歷史教學(xué)的時候，注意選擇有益的資料，并及時引導(dǎo)學(xué)生收回放在多媒體上的注意力，不能讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的快速進步，基于新課改背景的高中歷史學(xué)科，多媒體在教學(xué)上的使用成為一把雙刃劍。欲善其事需先利其器，將多媒體有關(guān)技術(shù)用于高中的歷史教學(xué)必須不斷探究多媒體教學(xué)的有效方法，避免形式化，既不嘩眾取寵，也不隨波逐流，將多媒體技術(shù)在教學(xué)中恰當(dāng)運用，為高中歷史教學(xué)添上一雙飛翔的翅膀，從而實現(xiàn)多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻：

＼[1＼]田國春.新課標(biāo)背景下的高中歷史多媒體課堂教學(xué)＼[J＼].中國教育技術(shù)裝備，2010，（6）.

＼[2＼]鐘顯添.多媒體在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中的幾個問題＼[J＼].中小學(xué)校長，2012，（07）.