馮立明

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化已經(jīng)出現(xiàn)了空前未有的時(shí)代，語(yǔ)言交流的表達(dá)工具手段已經(jīng)融入到各國(guó)之間，作為英語(yǔ)這一世界主要語(yǔ)種成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。它已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視，英語(yǔ)的普及和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為時(shí)代的迫切需要。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不斷下降的現(xiàn)象，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更厭煩畏懼英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)下降的原因進(jìn)行了分析。

英語(yǔ)教學(xué)初中生成績(jī)下降原因人類步入今天的世界，已經(jīng)成為一個(gè)共同生存依賴而發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化已經(jīng)出現(xiàn)了空前未有的時(shí)代，語(yǔ)言交流的表達(dá)工具手段已經(jīng)融入到各國(guó)之間，作為英語(yǔ)這一世界主要語(yǔ)種成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。它已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視，英語(yǔ)的普及和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很出現(xiàn)了不斷下降的現(xiàn)象，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更厭煩畏懼英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。到底是什么原因?qū)е滤麄兂煽?jī)?nèi)绱讼陆的?？根?jù)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究和探討，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的原因進(jìn)行了分析。

一、學(xué)生的主觀因素

學(xué)生是教學(xué)中的主要對(duì)象，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降自然是主要因素了。所以學(xué)生自身的因素應(yīng)該是第一的，首先要分析好學(xué)生的主觀因素，才能有利我們對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高。

1.思想認(rèn)識(shí)不高。凡事都是思想問(wèn)題認(rèn)識(shí)問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)好了是想當(dāng)翻譯和搞科研的，除此之外學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有什么用處的，眼下學(xué)習(xí)就是為了考試應(yīng)付，將來(lái)不想當(dāng)翻譯，不想搞科研，更不想出國(guó)什么的。這樣就形成了學(xué)習(xí)目的不明確，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也就應(yīng)付了事，他們即使出現(xiàn)了一些短時(shí)間內(nèi)的興趣感、好奇心，而時(shí)間一長(zhǎng)自然就會(huì)淡化，前進(jìn)無(wú)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就會(huì)“知難而退，不思上進(jìn)”的現(xiàn)象。當(dāng)他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，自然也就缺少了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往也就成績(jī)下降了。

2.缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，一旦沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)，懶散拖沓，上課不愿意聽(tīng)講，對(duì)老師講課漠不關(guān)心，不注意聽(tīng)講，課上也不做筆記，課下不能按時(shí)完成作業(yè)，只是拿過(guò)來(lái)別人的作業(yè)抄襲了事，根本沒(méi)有探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，只是喜歡玩游戲，閑聊，搞一些非學(xué)習(xí)的東西。還有的同學(xué)缺少良好的健康心理，課堂上表現(xiàn)出：沉默寡言、膽怯害羞，有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)特別的焦慮，導(dǎo)致他們不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。對(duì)背誦單詞和句型內(nèi)容只是死記硬背不會(huì)理解，不會(huì)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合，等等。凡是這些都是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，都是屬于學(xué)習(xí)中的不好習(xí)慣。因此在教學(xué)中一定要改進(jìn)學(xué)生這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)方法欠佳。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法就不會(huì)有學(xué)習(xí)效率。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就像是無(wú)頭的蒼蠅。很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依賴性非常強(qiáng)，他們跟著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。老師上課一般都講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但一部分同學(xué)上課不會(huì)抓重點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，只是一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天卻無(wú)精打采，或上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。

二、客觀因素

1.母語(yǔ)環(huán)境的干擾。作為我們祖國(guó)的母語(yǔ)——漢語(yǔ)是我們生活和生存的賴以交流的手段，它的表達(dá)方式與其他的語(yǔ)種有著迥然不同的區(qū)別，漢語(yǔ)為方塊字，英語(yǔ)為拼音文字；漢語(yǔ)的字有四聲，英語(yǔ)每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題；漢語(yǔ)的詞基本上是雙音節(jié)，而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。長(zhǎng)期的語(yǔ)言環(huán)境在人們的生活中已經(jīng)形成了定勢(shì)，這對(duì)于新的認(rèn)知是一個(gè)極大的干擾和影響，語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素，記得有個(gè)教授談自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受例子。大兒子在國(guó)內(nèi)請(qǐng)了很好的老師，輔導(dǎo)了幾年，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)習(xí)不見(jiàn)成效；而第二個(gè)孩子卻送到了國(guó)外，僅僅才是大兒子的一半時(shí)間就達(dá)到了高于大兒子幾倍的效果。這里的明顯效果是取決于學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的因素。

2.教材的編排缺陷。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材每節(jié)課的學(xué)習(xí)分量太多，對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的技術(shù)要求過(guò)高。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中既要講，又要去顧及學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)，還要考慮其他的學(xué)生心理障礙問(wèn)題。時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的矛盾，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃。因此，教師就增加課時(shí)來(lái)彌補(bǔ)落下的課程內(nèi)容，學(xué)生感到過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以消化，他們就感到困難不斷增大，長(zhǎng)期下來(lái)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就滑坡了。

三、家庭和社會(huì)的因素

學(xué)生很多時(shí)間在家里度過(guò)，家庭的影響起著非常重要的作用。若是家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，就直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。有的父母教育觀念較差，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，本身的素質(zhì)也不高，根本不去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)整天去打麻將，孩子想學(xué)習(xí)都是在惡劣的環(huán)境中，孩子根本不能投入到學(xué)習(xí)的情景中。還有社會(huì)的影響也不可忽視，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。比如，電影、錄像、電子游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化誘惑著學(xué)生，使學(xué)生分散精力，而不致力于學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的消極態(tài)度。

四、教師因素

很多英語(yǔ)教師教學(xué)思想陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量水平低。在教學(xué)過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以課堂為中心，老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，很少注重聽(tīng)說(shuō)，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固，“聽(tīng)、說(shuō)”等的應(yīng)用能力很差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不高，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就自然差了。教師鉆研精神不夠，不能改進(jìn)教學(xué)方法，不思進(jìn)取，很難適應(yīng)現(xiàn)代新教學(xué)目標(biāo)的要求。導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸失去興趣，后進(jìn)生隊(duì)伍越排越長(zhǎng)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)下降因素很多，它需要我們廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真地分析和研究，既要研究自己本身，還有深入研究學(xué)生，更要研究其他的家庭、社會(huì)等原因，只有我們?nèi)娑羁痰匮芯繚B透，才能有的放矢地制定相應(yīng)的教學(xué)方案和措施，才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。