王江恒

【摘 要】教學(xué)方法一方面是指教師在教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的授課方式，同時(shí)，它也指學(xué)生為進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力而采取的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊教學(xué)活動(dòng)及其相互組合。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中“活”用教學(xué)方法，促使教學(xué)質(zhì)量的提高同時(shí)幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.064

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)主要的一些數(shù)學(xué)教學(xué)方法有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，這樣才能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和不同的課型合理地選用不同的教學(xué)方法。當(dāng)然教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在基本教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極探索和發(fā)現(xiàn)一些新的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自己的教學(xué)方法能夠有效結(jié)合在一起，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。那么，數(shù)學(xué)教師如何有效選擇教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展？

一、依據(jù)教學(xué)規(guī)律選擇教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編訂是采取循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)體系來組織安排的，因此，數(shù)學(xué)教師在知識(shí)的傳授過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系性，采取多樣的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。比如說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，結(jié)合教學(xué)規(guī)律選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，教師在講解平行四邊形面積的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)以前需要帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧長(zhǎng)方形或正方形、三角形的面積求導(dǎo)過程和公式，那么，通過對(duì)長(zhǎng)方形和三角形知識(shí)的回顧，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的計(jì)算。如今學(xué)生的智力水平都已經(jīng)得到顯著提高，教師只要稍微進(jìn)行分割的提示，學(xué)生就能迅速在大腦中形成平行四邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)生通過分割的方式了解平行四邊形的面積求解方法，那么，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就可以對(duì)面積公式求導(dǎo)方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而在學(xué)生掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí)。

此外，我國(guó)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是依據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃和安排，由此要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教授新內(nèi)容時(shí)應(yīng)該將學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)拿出來回顧，在回顧和延伸中啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探討和發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)合課堂氛圍選擇教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇上依據(jù)的內(nèi)容有很多，比如說：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)特點(diǎn)等等，但是，教師在教學(xué)方法的選擇上不能忽視學(xué)情這一重要因素。比如說，教師授課的班級(jí)的課堂氣氛屬于積極型的，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂呈現(xiàn)熱烈、活躍而又恬靜、嚴(yán)肅的景象。針對(duì)具有積極型課堂氣氛的班級(jí)教師在講授習(xí)題或是新知識(shí)時(shí)可以選擇討論法或是談話法，教師的作用就是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的關(guān)照，而其他教給學(xué)生自己去處理。比如說，課堂氣氛積極的班級(jí)中的學(xué)生能夠響應(yīng)教師的號(hào)召，那么，教師在推行新的教學(xué)方法中也能得到學(xué)生的大力支持，因此，對(duì)于部分新知識(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行授課。一方面鍛煉了學(xué)生的能力，一方面，教師從學(xué)生授課的角度和方式能夠解讀出學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中是如何逐步掌握新知識(shí)的，那么，這樣一種教學(xué)觀察能夠?yàn)榻處熖峁┍姸嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以依據(jù)自己的觀察不斷完善自己的教案，并在以后的教學(xué)中完善自己的教學(xué)方法使教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生一致性。消極型的課堂氛圍則不適合談話法或討論法的深入，其比較適合講述法。講述法這一教學(xué)方法能夠有效的幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，形成較為完備的知識(shí)體系。講述法這一教學(xué)方法體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生的主體地位并沒有很好的體現(xiàn)出來。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須考慮學(xué)生課堂表現(xiàn)，應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教學(xué)方法結(jié)合起來，共同促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)合學(xué)情選擇教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式是教師在開展教學(xué)中必須重點(diǎn)考慮的一個(gè)問題。因?yàn)閷W(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的達(dá)成是教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須依據(jù)的重要內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的傳授和教學(xué)方法的改革，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法是緊密聯(lián)系在一起的。比如說，數(shù)學(xué)教師如果在日常的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成了記錯(cuò)體集的良好習(xí)慣，那么，對(duì)于經(jīng)典題型和經(jīng)典題目的講解就不需要教師“從一而終”即練習(xí)一次講解一次。經(jīng)典題目和經(jīng)典題型在知識(shí)的考查角度上是具有新穎性，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式同樣會(huì)影響學(xué)生習(xí)題的解答，所以，經(jīng)典題型利用這一教學(xué)規(guī)律問題別出心裁的對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和遷移能力進(jìn)行了“變相”的考查，那么，基礎(chǔ)差或是知識(shí)運(yùn)用能力低的學(xué)生就可能對(duì)此類問題感到無從下手，找不到突破口。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生通過錯(cuò)題集的整理和日后的不斷復(fù)習(xí)就會(huì)形成定勢(shì)，那么對(duì)于相關(guān)題型的考查就會(huì)迎刃而解。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生方法的改進(jìn)導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容的改變就需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。比如說，經(jīng)典習(xí)題的講解可以用演示法進(jìn)行教學(xué)，可是，學(xué)生對(duì)此類問題已經(jīng)了如指掌了，那么，為了進(jìn)一步檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以采取學(xué)生替教師講的方式來進(jìn)一步觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師喜歡點(diǎn)名讓學(xué)生“爬黑板”即到講臺(tái)上做題。這樣一種教學(xué)方法的選擇更應(yīng)該建立在教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、性格特點(diǎn)、思維模式等基本情況的了解上。如果學(xué)生本人性格比較內(nèi)向，那么，“怕黑板”容易引起學(xué)生的緊張心理，對(duì)學(xué)生答題能力有著很大的影響。無論學(xué)生是順利答題還是未能完成題目的解答都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著重要的影響，故此，教師選擇的待解題目以及選擇的答題學(xué)生都需要事先進(jìn)行全面的考慮。綜上所述，教師在教學(xué)方法的選擇上必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析。

新課程實(shí)施以后特別強(qiáng)調(diào)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有效結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇能夠有效幫助教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，為進(jìn)一步踐行新課程的要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中積極探索教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。