姚麗

【摘 要】絕大多數(shù)學(xué)生寫作水平不高，不論是語文寫作還是英語寫作，寫作教學(xué)一直都是語言教學(xué)的一個重要組成部分，也是讓教師在教學(xué)過程中感到比較頭疼的一個問題。新課程改革對學(xué)生的語言表達能力要求進一步提高，面對這種情況，高中英語教師應(yīng)該進一步完善教學(xué)方法，從而促進寫作教學(xué)活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作方法 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.172

英語寫作是全面衡量學(xué)生英語綜合水平的一種測試形式，因此，英語寫作教學(xué)歷來是教學(xué)的一個難點。新課程改革實施以后英語寫作考查開始重視情境寫作，要求學(xué)生表達自己的觀點和看法，這無疑增加了考查的難度，面對這種情況，英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和課程目標，在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，切實有效提高學(xué)生的英語寫作水平。那么，教師應(yīng)當從哪些方面進行教學(xué)方法的完善及促進學(xué)生寫作水平的大幅度提高呢？

一、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握

寫作水平體現(xiàn)的是學(xué)生的表達能力、組織能力以及綜合知識運用能力，因此，教師在提高學(xué)生寫作能力之前首先要求學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識的掌握是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要基礎(chǔ)和保障，沒有豐富的基礎(chǔ)知識儲備，學(xué)生就無法寫出高水平的英語作文。眾所周知，一篇文章是由詞匯、短語和句子組成的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力中需要對英語詞匯、短語和句子進行訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過程中必須嚴格要求學(xué)生熟練掌握單詞并對句型結(jié)構(gòu)和語法知識全面了解，只有這樣，學(xué)生才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。所以，教師在教學(xué)過程中要注意自己語言的準確性和生動性，從而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。單詞方面，教師要將高效的記憶方法傳授給學(xué)生，如分類記憶，即將詞匯分類后再進行記憶；圖表記憶，即運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶；卡片記憶，即學(xué)生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復(fù)雜的單詞，隨時記憶。短語方面，教師應(yīng)該在單詞的學(xué)習(xí)中對高考考查的重點單詞以及學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的高頻短語進行系統(tǒng)的補充與學(xué)習(xí)，此外，在課文文本的學(xué)習(xí)過程中要將短語的巧妙使用提取出來為學(xué)生詳細地進行講解并要求學(xué)生背誦記憶，為學(xué)生的借鑒應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。語法方面，教師應(yīng)該將寫作中常用的語法現(xiàn)象和精彩的語法句子進行系統(tǒng)的整理，并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過背誦記憶掌握基本的語法應(yīng)用知識，并為學(xué)生的寫作積累豐富的素材，方便學(xué)生隨取隨用，提高寫作效率。

二、加強范文的背誦和講解

范文的應(yīng)用是英語教學(xué)的一個法門，如果教師在教學(xué)中能夠巧妙運用范文組織教學(xué)，那么，英語教學(xué)就會取得事半功倍的效果。高中英語寫作主題范圍還是比較小的，并且英語寫作對字數(shù)要求并不是很高，因此，學(xué)生在一篇文章中所能運用的巧妙表達也是有限的，但是，一個恰當?shù)膯卧~，一個出彩的短語和一句典型的正確的語法句子表達也是作文高分的采分點，因此，英語教師應(yīng)該加強學(xué)生寫作細節(jié)的處理，而范文的背誦和講解是一個有效的方法。英語范文具有優(yōu)秀的格式、內(nèi)容充實、要點完整、結(jié)構(gòu)合理以及恰當?shù)母呒壴~匯的使用和符合句法的句型表達的眾多特點，而這也是學(xué)生寫作需要注意的問題。因此，教師應(yīng)該重視范文教學(xué)，通過范文為學(xué)生展示優(yōu)秀的文章模版，讓學(xué)生在范文的學(xué)習(xí)中明白優(yōu)秀文章的特點，從而為學(xué)生寫作提供一個依據(jù)和指導(dǎo)。高中教師在設(shè)計練習(xí)試題的時候都會對作文進行篩選，選出那些符合學(xué)生能力實際的話題對學(xué)生進行訓(xùn)練，因此，與學(xué)生密切相關(guān)的文章的范文是學(xué)生必須研讀的重點。此外，英語教師應(yīng)該針對教學(xué)實際將挑選出優(yōu)秀范文讓學(xué)生背誦。學(xué)生在背誦的過程中為了更高效地進行記憶會對所背誦的內(nèi)容進行精細加工，精細加工的過程就是學(xué)生對優(yōu)秀范文進行分析理解的過程，因此，教師必須嚴格要求學(xué)生對優(yōu)秀范文進行背誦。另外，教師在以后的作文訓(xùn)練中應(yīng)該將學(xué)生背誦過的優(yōu)秀范文中的表達適當?shù)匾眠^來，讓學(xué)生在進一步的應(yīng)用中感悟背范文這種學(xué)習(xí)方法的可取之處，從而進一步激發(fā)和強化學(xué)生的背誦行為，讓學(xué)生在背誦中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進寫作教學(xué)的進一步開展。

三、完善作文批改教學(xué)方法

部分教師在學(xué)生作文批改過程中對學(xué)生出現(xiàn)的問題也不進行一一的勾畫，而只是簡單地對學(xué)生的寫作進行評分，然后，也不對學(xué)生的寫作進行分析和評價，亦不要求學(xué)生進行反思。這樣的教學(xué)方法不僅對學(xué)生寫作能力的提高毫無幫助而且浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進一步失去學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程改革實施以后，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時還需要進一步改進自己的教學(xué)工作，從教學(xué)每一個環(huán)節(jié)入手，完善教學(xué)方法和手段。英語作文的批改與反饋是影響學(xué)生寫作水平的重要因素。教師在英語作文的批改中應(yīng)該再細心一點，再耐心一點，將學(xué)生出現(xiàn)問題的地方給予勾畫，然后對學(xué)生的整體作文水平給予評價并及時反饋，只有這樣，學(xué)生才能具體明白自己作文出現(xiàn)的問題在哪里，才能在以后的寫作中避免出現(xiàn)類似的問題。此外，恰當使用評語可以增進師生感情，促進師生之間的合作，直接關(guān)系到學(xué)生能否認真聽取教師的指導(dǎo)意見，從而完成對書面表達的改進。 這樣堅持一段時間以后，學(xué)生的寫作問題大部分就會暴露出來，那么，接下來的寫作訓(xùn)練教師就應(yīng)該采取學(xué)生互批的方式，讓學(xué)生在批改中不斷提高自己鑒別錯誤的能力，并取他人所長，補己之短。而教師應(yīng)該針對學(xué)生的批改再次提出自己的修改意見，這樣下來，學(xué)生的寫作能力和規(guī)避寫作問題的能力就能得到進一步的提升。在教學(xué)過程中，只要教師認真對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)，那么，學(xué)生能夠從教師的教學(xué)態(tài)度和作業(yè)批改方式中感悟出教師的認真和負責，學(xué)生受其感染也會不斷重視自己的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)習(xí)進步打下基礎(chǔ)。

高中英語寫作雖然具有一定的難度，但是，任何具有難度的教學(xué)內(nèi)容都是有規(guī)律可循的，在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取恰當?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。英語寫作教學(xué)中，教師要采取循序漸進的原則加強學(xué)生單詞、短語和語法基礎(chǔ)知識的掌握，指導(dǎo)學(xué)生平時多加觀察、積累和背誦，從而由深入淺，由易到難，系統(tǒng)的進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)該進一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和態(tài)度，以學(xué)生能力的提高為重心，不斷改進作文教學(xué)模式和作業(yè)批改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生在錯誤中不斷提高自己，完善自己，從而真正提高寫作能力。