王霞

【摘 要】應(yīng)試教育中不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，盲目追求高分數(shù)、高升學(xué)率的模式早已不適應(yīng)新時代對合格人才的培養(yǎng)要求。素質(zhì)教育理念中的人性化教學(xué)模式在促進學(xué)生身心和諧發(fā)展、綜合能力全面成長方面取得了顯著的成績。高中數(shù)學(xué)固然是一門更加側(cè)重理性思維能力的科目，但是教師在教學(xué)中始終堅持人性化的教學(xué)理念是必要的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 人性化 素質(zhì)教育 勞逸結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.075

現(xiàn)代社會各種高新技術(shù)飛速發(fā)展，人們進入更加便捷和快節(jié)奏的生活。隨著時代的變遷，我們的國家對于人才的要求也在不斷提升，新的時期，社會需要的不僅僅是能夠取得高分數(shù)的人才，而是真正具備實際競爭力的可塑之才?？茖W(xué)研究證明，人性化的教學(xué)模式在促進學(xué)生身心和諧成長、各項素質(zhì)均衡發(fā)展方面具有明顯的優(yōu)勢。我們?nèi)诵曰虒W(xué)模式的這一優(yōu)勢與我們素質(zhì)教育理念的教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。因此，新的時期，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師始終堅持人性化的教學(xué)模式是非常必要的。本篇文章即根據(jù)筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用人性化教學(xué)模式的具體方法，展開簡單的闡述。

一、堅持勞逸結(jié)合的課堂模式

以往應(yīng)試教育的模式中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都以培養(yǎng)學(xué)生取得高分數(shù)為唯一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷加大教學(xué)量、不斷給學(xué)生們布置更多的數(shù)學(xué)習(xí)題。有的時候，數(shù)學(xué)課結(jié)束了，但是課堂上的知識沒有講完，教師就會占用課下時間繼續(xù)教學(xué)，對于很多的高中生來說，教師拖堂是經(jīng)常的事。其實很少有教師真正反思過：占用的教學(xué)時間多了，教學(xué)效率就一定高嗎？答案是否定的。教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低并不完全取決于教學(xué)時間的長短，而更有賴于教師采取何種的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大腦高度運轉(zhuǎn)，已經(jīng)比較疲憊了，下課了還得不到休息，那么他不僅很難真正掌握教師教授的公式，而且還會影響實際記憶和消化知識的效果。

在反思以往應(yīng)試教育類似于上文中提到的一些問題的形勢下，素質(zhì)教育人性化教學(xué)的理念應(yīng)運而生。人性化教學(xué)在教學(xué)時間的分配上要求教師把握勞逸結(jié)合的原則。后期無數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐也證明，勞逸結(jié)合的模式才是真正保證學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率、準確掌握知識的科學(xué)模式。勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)模式其實在我國教育界由來已久，從戰(zhàn)國時期《學(xué)記》中提到的“藏息相輔“原則到近現(xiàn)代著名教育家鄭曉滄先生的教學(xué)時間分配理論，都一直在強調(diào)尊重人體休息規(guī)律、合理分配教學(xué)時間的重要性。學(xué)生的大腦只有得到了充足的休息，才能以最佳的精神狀態(tài)完成知識的消化和吸收。因此，我們才在課與課之間安排了十分鐘的休息時間。如果教師不運用勞逸結(jié)合的教學(xué)模式，反而占用學(xué)生的課下時間的話，無疑會引發(fā)學(xué)生的反感、造成教學(xué)效率的低下?？傊?，高中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維狀態(tài)要求很高的科目，如果我們不注重學(xué)生精神狀態(tài)盲目延長教學(xué)時間的話，是不利于實際的教學(xué)效果的。備課的時候，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理分配教學(xué)時間，避免出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

二、尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要

人性化的教學(xué)模式簡單說就是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要營造出更加有人情味的課堂環(huán)境。這就牽涉到一個尊重學(xué)生個性發(fā)展的話題了。正如每一片樹葉都有自己的脈絡(luò)，每一個學(xué)生都有自己不同的個性。因此，我們單獨采取一種教學(xué)模式的話，在發(fā)展部分學(xué)生的個性的時候也間接阻礙了另外一部分學(xué)生個性發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)的時候，我們應(yīng)該根據(jù)對學(xué)生的了解，有效變換多樣的教學(xué)模式，正確促進和推動每一個學(xué)生的全面發(fā)展。比如說，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更喜歡靜靜地消化和吸收公式，我們就多布置一些題目，鼓勵這樣個性的學(xué)生安靜學(xué)習(xí)。有的學(xué)生渴望在教師和同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，我們就給他們機會讓他們到講臺上給大家演示解題步驟、在課堂上展示自己的才華。另外還有學(xué)生在掌握了一個數(shù)學(xué)公式之后，就很想針對解題思路創(chuàng)新的問題與其他同學(xué)進行交流，我們就可以酌情組織學(xué)生們進入小組討論的課堂模式等等。諸如此類，其實對教師來講都是非常簡單的事情，但是對于學(xué)生而言卻是發(fā)展個性的關(guān)鍵機遇。總之，學(xué)生的個性得到教師的尊重，他們才能逐漸成長為具有自己主見和風(fēng)格的新一代人才。

三、將書本知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合

人性化的教學(xué)還要求數(shù)學(xué)教師將教材中的知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來。毫無疑問，每一個學(xué)生都希望教師講授的知識與自己的生活經(jīng)歷是相契合的，自己是有話可說的。數(shù)學(xué)知識雖然相對枯燥、但是它體現(xiàn)在生活中的方方面面、應(yīng)用性極強，而貼近學(xué)生生活的知識往往更加吸引學(xué)生的注意力，也容易幫助學(xué)生們掌握知識。因此，我們在備課的時候，就應(yīng)該積極將書本中的“死知識”與學(xué)生的“活生活”高效聯(lián)結(jié)起來，爭取在課堂上給學(xué)生們耳目一新的、親切自然的感覺、提升他們學(xué)習(xí)的積極性。比如說在講解排列組合概率這一單元時，我們就完全可以把學(xué)生們喜聞樂見的選秀節(jié)目的選手排名的可能性組合內(nèi)容引入課堂，幫助學(xué)生們更加輕松地理解知識。

四、充分考慮學(xué)生對于課堂的設(shè)想和要求

人性化的教學(xué)理念從根本上改變了以往過分側(cè)重任課教師主導(dǎo)地位的課堂環(huán)境，更加尊重和理解學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位實現(xiàn)的需要。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就意味著我們不再完全獨攬課堂的大權(quán)，更加人性化的充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受，合理采納他們理想中的數(shù)學(xué)課堂的設(shè)想和要求。比如說，學(xué)生們希望教師多給予一些時間進行自主思考，不希望教師直接將答案全部告知，我們就應(yīng)該相應(yīng)地在課堂上采取啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式。高中時期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，大多數(shù)學(xué)生在某一個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都不大好，希望教師可以帶著他們重新將知識復(fù)習(xí)一遍，我們就可以根據(jù)學(xué)生們的合理要求適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃等等。我們尊重學(xué)生的意見，并不意味著我們自己沒有教學(xué)主見了，而是在尋求一種師生之間都滿意的和諧的課堂環(huán)境。

我國著名的人民教育家陶行知年輕時曾經(jīng)師從美國的著名教育家杜威，他深受杜威民主主義的教學(xué)思想，回國之后，一直倡導(dǎo)“教育即生活”的教育理念并建構(gòu)了自己的教學(xué)思想，成為一段佳話。其實，我們?nèi)诵曰慕虒W(xué)模式與陶行知的教育理念在本質(zhì)上是相同的，我們所追求的都是一種促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的教學(xué)模式，都是一種符合社會實際需要的人才培養(yǎng)模式。一名數(shù)學(xué)教師也只有堅持這種模式，才能保證其數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、擁有持久的生命力。