彭大柱

（江蘇省鹽城交通技師學院，江蘇 鹽城 224005）

1 傳統(tǒng)計算機課程教學模式的不足

1.1 計算機課程體系不科學

傳統(tǒng)課程教學模式體系的基本教學理念是重視 “知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 從當前技工院校計算機教學情況來看， 計算機課程的授課基本都是理論課——實驗課單一模式。 其中理論課所占課時比重更大，實驗課則相對弱化， 而且理論課與實驗課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實驗課教學環(huán)節(jié)，多數(shù)都是教師事先安排實驗內(nèi)容，教師在實驗過程中給予指導和評測。 實踐證明，這種課程教學模式下培養(yǎng)的計算機技術(shù)人員與時代發(fā)展要求嚴重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合職業(yè)技能人才的需求。

1.2 計算機教學設(shè)備、器材緊缺

計算機的軟硬件發(fā)展速度迅速，計算機的課程教學也是建立在新的教學硬件和軟件基礎(chǔ)之上。然而，一大部分的技工院校因為經(jīng)濟原因，對計算機教學設(shè)備、器材的更新速度緩慢，部分技工院校仍然在使用低檔次的機器和DOS 操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。計算機專業(yè)學生缺乏適宜的計算機學習環(huán)境，導致其所接觸和學習到的計算機知識相對落后， 無法滿足市場發(fā)展需要。 此外，教學設(shè)備、器材的缺乏，讓一些必要的計算機課程無法開設(shè)，學生無從實踐，致使學生缺乏較強的實踐能力，進入社會后往往極容易被企業(yè)淘汰。

1.3 計算機成績考核手段落后

技工院校對計算機專業(yè)學生進行成績考核的方式仍以理論知識的筆試考核為主，實踐操作為輔。實踐操作能力的考核占總成績的30%左右， 如此偏重理論知識而忽略實踐技能的考核手段，不但不能真正檢驗出學生對知識的掌握程度，還會令學生為了應(yīng)付考試而死記硬背， 嚴重影響學生的計算機實踐操作技能實力，進而影響他們綜合實踐能力的全面發(fā)展。

2 技工院校如何進行計算機課程教學改革實踐探討

2.1 以職業(yè)為導向，變革教學新模式

隨著社會經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，計算機行業(yè)人才標準也在不斷發(fā)生變化，技工院校教育的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時代變化進行相應(yīng)的改革。 教師在進行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發(fā)，進行學科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型。 計算機作為一門以實踐操作為主的綜合性學科，具備很強的技術(shù)性和應(yīng)用性。因此，教師在安排教學內(nèi)容時，要強調(diào)突出的實踐技能，緊跟時代發(fā)展趨勢，適應(yīng)企業(yè)需求，瞄準崗位能力，培養(yǎng)拔尖的技術(shù)人才。首先教師可以徹底打散計算機課程教學體系，讓課程教學圍繞學生日后所從事的職業(yè)進行，加強課程內(nèi)容與學生走上社會后的實用性的聯(lián)系。 例如在學習用“Photoshop”制作海報時，教師可以帶領(lǐng)學生實地觀察各種不同領(lǐng)域的宣傳海報，了解各種不同市場領(lǐng)域?qū)笤O(shè)計的要求，然后從企業(yè)需求出發(fā)，布置相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，鍛煉學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。 其次，教師在進行課程教學之前，要明確各知識點的應(yīng)用情況，對課程教學內(nèi)容進行篩選和創(chuàng)新，使教學內(nèi)容能滿足學生的專業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)施教”。

2.2 采用案例教學法，通過實例開展學習

案例教學法是指在學生掌握了解相關(guān)基本知識和分析技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，教師進行精心策劃和指導，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，運用經(jīng)典案例，把學生帶入特定教學情景去分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高其技術(shù)技能水平，同時培養(yǎng)學生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學方式。 計算機課程的教學，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學生聽得乏味。通過案例教學，能把知識點與例子相結(jié)合，最終達到技術(shù)和知識點的掌握。 如在學習利用CAD 進行基本圖形的繪制時，可以通過學校運動場的平面圖來學習繪圖工具的使用。 讓學生觀察運動場的平面圖后，運用所學的CAD 繪圖技術(shù)去進行畫圖。 這樣就可以通過簡單的一個案例，讓學生掌握大量的基礎(chǔ)知識。

2.3 重視計算機實踐教學，強化技能訓練

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示， 隨著計算機行業(yè)市場競爭的日益激烈，各大企業(yè)在面向技工院校招聘計算機應(yīng)用型技術(shù)人才時， 普遍注重學生的綜合實踐能力。 對于如何把學生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術(shù)型人才，加強教學活動中的實踐教學，強化學生的技能訓練，是促使學生綜合實踐能力全面發(fā)展的必經(jīng)之路。 因此，教師在教學過程中要調(diào)整教學重點， 發(fā)揮計算機實踐教學的中心地位。 從學校的實際情況出發(fā)，理性選擇進行實踐教學的方式，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍， 為學生提供更多的動手實踐機會， 借此培養(yǎng)學生動手實踐的習慣， 強化學生的實踐能力， 讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，實行科學人性化考試

技工學校可以通過統(tǒng)計社會對計算機專業(yè)人才的職業(yè)需求，根據(jù)社會的職業(yè)需求進行考核機制的完善，制定科學人性化的考核機制， 對學生的計算機知識水平和實踐操作能力進行全方位考核。 因此，學校應(yīng)把考核方式分為卷面考核及上機操作考核兩大部分，為了側(cè)重學生的計算機應(yīng)用能力和實踐能力，應(yīng)把上機操作考核作為成績考核的重點。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國技工院校的計算機課程教學模式仍然存在較多的不足之處，嚴重影響了計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。 作為我國技術(shù)型人才的重要培訓基地， 技工院校必須要著力于課程教學模式的革新，以適應(yīng)社會對計算機技術(shù)人才的發(fā)展需要。

[1]張明遠.對電大計算機專業(yè)教學的幾點思考[J].才智，2010（28）.