王春保

(三峽大學體育學院，湖北宜昌 443002)

羽毛球運動在我國可以說是一項群眾參與度極高的體育運動項目，幾乎可以和國球乒乓球相提并論，我國是羽毛球大國，同時也是羽毛球球強國。羽毛球運動在高校開展得十分普及，是大學生最喜愛的體育運動項目之一。作為專業(yè)院校的體育學院，在我國的許多體育學院都開設有羽毛球主項課，而且學生選課的積極性很高。由于羽毛球運動趣味性強、鍛煉價值高、社會對羽毛球專業(yè)人才需求量大、就業(yè)前景好，所以深受體育學院學生的喜愛。

三峽大學體育學院從2004 級學生開始開設羽毛球主項課，經過十年的摸索與發(fā)展，羽毛球主項課的教學取得了驕人的成績，培育了一大批優(yōu)秀的羽毛球專業(yè)畢業(yè)學生。雖然取得了不少的成績，但是也存在著許多不足，就羽毛球主項課教學而言值得我們去研究與探討。羽毛球主項課教學內容的設定是否合理，教學時數的安排與分配是否科學，教學大綱的制定是否符合培養(yǎng)專業(yè)人才的需要，羽毛球專業(yè)教學的現狀如何，羽毛球主項課教學今后如何發(fā)展，等等一系列問題亟待我們去研究探討。本文通過調查、走訪、分析，并結合自己多年的羽毛球主項課教學經驗，對三峽大學羽毛球主項課教學現狀進行深入的剖析，根據羽毛球主項課發(fā)展的需要提出相關對策，希望能為我校羽毛球主項課教學水平的提高與發(fā)展盡自己的綿薄之力。

一、研究對象與方法

1.研究對象

三峽大學體育學院2004 級至2013 級共計10 個年級的羽毛球主項班。

2.研究方法

一是文獻資料法。通過查閱羽毛球教學的相關文獻和相關教學書籍，對三峽大學羽毛球主項課教學現狀進行分析與探討。

二是訪談法。通過對三峽大學、體育學院教學管理領導、羽毛球主項課授課專業(yè)教師的走訪，對課題研究的相關問題進行探討。

三是邏輯推理法。對相關信息進行認真的邏輯分析，通過推理對課題研究的相關問題進行歸納總結。

二、結果與分析

1.羽毛球主項課是學生選課的熱門專業(yè)課

羽毛球主項課由于學生喜愛、就業(yè)前景好等因素，多年來一直成為體育學院學生學習專項技術選課的熱門。2004 級體育學院開設羽毛球主項課，當時僅有11 人選擇了該主項課，經過幾年的發(fā)展和社會需求的變化，選課的人數直線攀升，最多時幾乎占到年級人數的三分之一，2011 級、2012 級因選課人數過多體育學院在一個年級被迫開設了兩個羽毛球主項班。

2.羽毛球主項專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)前景好

羽毛球運動在我國開展得十分普及，熱愛羽毛球運動的群體很大，羽毛球場館如雨后春筍遍布我國的大江南北，社會對羽毛球專業(yè)人才的需求量非常旺盛，而且就業(yè)十分靈活。大型國企單位、社區(qū)輔導員、羽毛球教師、羽毛球教練等為羽毛球專業(yè)學生提供了選擇余地較大的就業(yè)機會。

3.羽毛球主項課教學時數少

三峽大學體育學院的羽毛球主項課教學時數分配為224學時，分6 到7 個學期完成，學生從大一下學期開始選課，平均每學期32 學時，每周一次課。由于學生在學習羽毛球運動前技術水平參差不齊，專項能力較差，再加之羽毛球技術動作的學習難度大，所以教學時數遠遠不能滿足學生學習的需要。

4.重技術輕理論，課程設置不合理

羽毛球主項課在制定教學大綱時，在教學時數分配上，存在重技術輕理論的現象，理論課的教學學時僅占總學時的6%。有些教師更是忽略理論課的教學，除了講授羽毛球規(guī)則理論外，對羽毛球其他相關理論幾乎都不講。

5.專業(yè)教師匱乏，教師隊伍老齡化

三峽大學體育學院共有4 名專業(yè)教師從事羽毛球課的教學任務，其中有2 名教師從事羽毛球主項課的教學工作。教師的平均年齡在50 歲以上，嚴重老年化。而且教師幾乎都是改行的羽毛球專職教師，沒有正規(guī)院校畢業(yè)的專業(yè)羽毛球教師，嚴重制約羽毛球主項課的教學水平。

6.場地嚴重匱乏，不能滿足羽毛球教學

三峽大學共計有羽毛球教學場地36 片，其中16 片是室內場地20 片是室外場地，且室內有8 片場地是非標準場地。由于羽毛球主項課屬于小項目，不能引起學校領導的重視，學校重點發(fā)展室內5 人制足球運動，所以，學校把有8 片標準羽毛球場地的大學生體育館長期用于室內5 人制足球的訓練和比賽，羽毛球主項課的教學僅能在8 個非標準場地的館內上課，而且學生和教職工的羽毛球業(yè)余鍛煉也擠在同一個館內，嚴重影響和干擾了羽毛球主項課的正常教學，更談不上其他的相關活動了。

7.教學模式僵化，評價體系不完善

羽毛球主項課的教學經過多年的總結與完善，雖然克服了傳統(tǒng)模式的呆板，但是至今也沒有找到一個適合我校羽毛球主項學生學習的科學合理的最優(yōu)教學模式。教學模式的最優(yōu)化能極大地提高教學質量，提高主項學生專業(yè)能力和綜合能力水平。評價體系是教學活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)，評價體系的完善與否直接影響學生學習的積極性和效果，好的體系可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的對專項技術水平的追求。

8.羽毛球賽事少，不利學生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)

從2004年我校開設羽毛球主項課以來，學生對外交流參加比賽的機會幾乎沒有。2004年全國大學生羽毛球錦標賽在我校舉辦，我校也沒有組織學生隊伍參加比賽。僅僅在2002年組織了2 名學生參加了一次全國大學生羽毛球錦標賽，以后僅有2 名學生自費參加過一次湖北省大學生羽毛球比賽。校內的羽毛球賽事也比較少，僅在這兩年開始組織體育學院杯羽毛球比賽。學生如果要得到鍛煉，也只能參加由地方政府組織的羽毛球相關比賽，但學生能參加的比賽少之又少。即使教師組織學生進行班內的羽毛球比賽，也不能彌補對學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。

三、結論與對策

1.結論

第一，羽毛球主項課是三峽大學體育學院體育專業(yè)學生熱選的一門專業(yè)技術課程，羽毛球專業(yè)人才社會需求量大，就業(yè)前景比較樂觀。第二，羽毛球專業(yè)教師嚴重匱乏與羽毛球教學標準場地的嚴重不足，不利于羽毛球主項課的教學，對教學目標和任務的完成影響較大。第三，羽毛球主項課教學時數不足，課程設置不科學，理論課與實踐課授課學時比例不合理，嚴重制約羽毛球主項課教學水平的提高與發(fā)展。第四，學生對外交流參加羽毛球比賽少，校內羽毛球比賽賽事缺少，學生擔任羽毛球裁判機會少，不利于主項班學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與技戰(zhàn)術水平的提高。

2.對策

第一，改變教育觀念，提高對羽毛球運動的認識。加大對羽毛球運動的宣傳力度，改變學校領導的觀念，爭取學校領導對羽毛球運動的重視，進一步提高學校和學院對羽毛球主項課教學的重視程度。

第二，加快羽毛球場館建設，改善羽毛球教學硬件。一分重視一分投入，在爭取領導重視的基礎上，通過各種渠道籌措資金加大對羽毛球運動的投入，特別是羽毛球室內場館的建設，積極尋求多渠道的合作方式改善我校羽毛球教學、訓練和比賽的硬件設施。

第三，加強師資隊伍建設，盡快引進高水平專業(yè)教師。對現有教師的提升教育應該落實到實處，尋求多渠道的教師聘任制度，引進高水平的社會羽毛球教師、教練來校進行羽毛球主項課的教學。

第四，加大經費投入，組織學生對外參賽交流。對羽毛球運動的經費投入要加大，成立組建校級羽毛球運動隊，進行常年訓練，多組織學生參加全國、湖北省的大學生羽毛球比賽，大力組織校內的羽毛球相關賽事，為學生提供更多的對外和內部交流的機會和平臺。

第五，重視與地方政府的合作，利用校內資源多辦羽毛球賽事。重視加強與地方政府的合作，利用校內的資源和優(yōu)勢，把羽毛球賽事盡可能多地引導到學校舉行，為學生提供更多的參賽、裁判和觀摩的機會。

［1］王宏俊.遼寧省普通高校羽毛球教學現狀及發(fā)展對策研究［D］.中國期刊網博碩論文，2006(8).

［2］許弟群.重慶市普通高校體育師資隊伍建設研究［D］.中國期刊網博碩論文，2010(5).

［3］董 俊.關于高校體育課程改革的幾個基本問題的思考［J］.成都體育學院學報，2004(3).

［4］劉家輝，張 弛.普通高校羽毛球選修課教學現狀研究［J］.體育世界，2011(6).

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