肖 平，葉 健

（武漢工程大學 研究生處，湖北 武漢 430073）

淺談高校“90后”碩士研究生社會責任感的培育

肖 平，葉 健

（武漢工程大學 研究生處，湖北 武漢 430073）

“90后”碩士研究生社會責任感問題已逐漸引起社會的廣泛關(guān)注，并成為近年來高校研究生思想政治教育工作的重要課題。本文提出了高?！?0后”碩士研究生社會責任感培育的教育教學機制、陶冶機制、導向機制、榜樣機制、激勵機制，以期對研究生社會責任感教育實踐提供理論上的指導和幫助。

90后；碩士研究生；社會責任感；培育機制

研究生教育是我國最高層次的教育，肩負著為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。[1]研究生社會責任感是研究生對自身在人類社會發(fā)展中所承擔的職責、任務(wù)、使命的一種道德自覺和責任意識。現(xiàn)階段，“90后”已逐漸成為高校碩士研究生的主體，其思想價值觀念、思維及行為方式都帶有鮮明的時代印記，顯現(xiàn)出突出的群體特征。整體上看，絕大多數(shù)“90后”研究生具有較強的社會責任感，但由于社會環(huán)境的負面影響、家庭教育和學校教育的不足，部分碩士研究生社會責任感缺失現(xiàn)象日益凸顯。[2]通過對高校如何培育“90后”碩士研究生社會責任感問題的研究，可以探索強化研究生責任感實踐過程中的規(guī)律，從而為社會責任感教育實踐提供理論上的指導和幫助，旨在科學合理的加強研究生社會責任感的教育培養(yǎng)。

一、拓展和完善課程體系，構(gòu)建與完善科學合理的學科教育教學機制

課程是學校教育最基本的載體，是教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育目標的主要形式和途徑。[3]高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學在“90后”碩士研究生社會責任感形成中的主導作用，將社會主義核心價值體系融入教育全過程，堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝學生頭腦，并不斷豐富和深化社會責任感教育的內(nèi)涵。

首先，應(yīng)創(chuàng)新碩士研究生思想政治理論課教育教學內(nèi)容與形式，要貼近碩士研究生思想和學習實際，以研究型教學為導向，堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合，積極探索行之有效的教育方法和教學模式，創(chuàng)新考試考核辦法，不斷提高碩士研究生對社會現(xiàn)象的綜合分析能力，引起研究生情感上對責任的認同，進而實現(xiàn)對責任認知的內(nèi)化，培養(yǎng)其崇高的維護公平、正義的社會責任感。[4]其次，要積極發(fā)掘各類課程尤其是專業(yè)課的教育資源，將社會責任教育融入到碩士研究生課程學習的各個環(huán)節(jié)，加強形勢與政策教育和廉潔自律教育，引導碩士研究生樹立良好的責任意識。最后，要注意在碩士研究生學術(shù)活動中融入社會責任教育內(nèi)容，制訂研究生學術(shù)道德規(guī)范，將學術(shù)道德教育納入學校研究生教育培養(yǎng)體系，積極引導碩士研究生將學術(shù)研究與經(jīng)濟社會發(fā)展需求有機結(jié)合起來，鼓勵研究生參與國家重大科研課題，促進碩士研究生學術(shù)科研能力和思想道德素質(zhì)同步提高。

二、創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，構(gòu)建與完善環(huán)境育人的陶冶機制

校園文化是學校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境和精神氛圍，對“90”后碩士研究生社會責任感的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。高校應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W校辦學特色，整合各種教育資源，注重制度建設(shè)和宣傳工作，強化研究生黨團學等組織管理，豐富研究生活動載體，形成良好的校風、教風、學風，促進環(huán)境幽雅、秩序井然、學習氣氛濃厚、道德品質(zhì)高尚的校園文化，為“90后”碩士研究生社會責任感培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。

首先，高校應(yīng)從學校定位及特點出發(fā)，重視校園自然環(huán)境的規(guī)劃和建設(shè)，努力創(chuàng)造有本校特色的校園環(huán)境文化和制度文化，[5]使責任意識成為研究生學習生活工作的基本意識和規(guī)范。其次，應(yīng)加強校園人文環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)動研究生黨團學及社團組織的作用，大力開展碩士研究生喜聞樂見、形式多樣、積極向上的學術(shù)、科技、文化、體育、娛樂與社會活動，充分發(fā)揮校園文化活動在責任感教育中潛移默化的作用。最后，應(yīng)重視校園文化載體和陣地建設(shè)。一方面可通過校園網(wǎng)、校報、校園廣播、宣傳欄、板報、海報等形式宣傳有利于碩士研究生社會責任感增強的思想道德規(guī)范和典型事跡；另一方面可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的引導和促進作用，并積極開展輿論監(jiān)督，促進積極向上的校園輿論力量與道德養(yǎng)成機制的形成,從而推動“90”后碩士研究生社會責任感的養(yǎng)成。

三、理論學習與社會實踐相結(jié)合，構(gòu)建與完善實踐育人的導向機制

社會實踐活動是研究生社會責任感形成的最好途徑，是其品德外化的重要表現(xiàn)渠道。[3]在“90”后碩士研究生社會責任感的培養(yǎng)過程中,僅靠提高對社會責任感的認識是不夠的,還必須通過社會實踐來強化這種認識，促成社會責任行為。首先，高校應(yīng)將社會實踐納入碩士研究生培養(yǎng)方案，作為碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，做到有計劃、有規(guī)范、有考核，形成長效機制。其次，高校要積極與企事業(yè)單位、地方政府等共同建立研究生社會實踐基地或研究生工作站，加強對研究生社會實踐基地的建設(shè)與管理，聘請學校導師和企業(yè)導師共同指導，并建立健全社會實踐保障體系。最后，學校要尊重研究生社會實踐的主體地位，營造民主、公平的實踐氛圍，鼓勵研究生結(jié)合個人專業(yè)知識和研究成果，以科研報告、技術(shù)開發(fā)和推廣、咨詢服務(wù)、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等形式為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，讓研究生多角度、全方位地了解接觸社會，從而正確把握社會發(fā)展的本質(zhì)和主流，形成科學的價值觀，將責任意識轉(zhuǎn)化為責任行為。

四、強化導師隊伍建設(shè)，構(gòu)建與完善導師形象的榜樣機制

榜樣教育可以使道德準則和行為規(guī)范具體化、形象化、人格化,具有很強的感染力、吸引力和鼓動性,榜樣的力量是無窮的。導師作為專業(yè)的學術(shù)權(quán)威，他們的人格魅力、思想政治覺悟和社會責任意識，將直接響研究生的成長和發(fā)展。廣大導師應(yīng)給“90”后碩士研究生樹立良好的榜樣，要以良好的思想道德、人格品質(zhì)、真實的情感、強烈的社會責任感來感染和教育學生。同時要善于發(fā)現(xiàn)、樹立、宣傳、推廣先進典型,以先進人物的先進思想、優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為來教育和激勵廣大碩士研究生。

一方面，高校應(yīng)深化導師遴選機制改革，建立健全以社會責任為核心的導師職業(yè)目標，強化對導師思想品德、責任意識的考察，充分發(fā)揮導師在研究生思想政治教育的首要責任人作用；另一方面高校應(yīng)建立導師培訓交流機制，定期組織導師開展教書育人工作經(jīng)驗交流，構(gòu)建研究生導師育人的有效機制，不斷提高導師育人水平。同時，還應(yīng)建立以師德為重點內(nèi)容的教師績效評價機制，定期進行考核檢查，實行動態(tài)調(diào)整，充分調(diào)動導師對“90”后碩士研究生社會責任感教育的積極性和主動性。

五、樹立主體教育意識，構(gòu)建與完善研究生自我教育的激勵機制

自我教育是研究生為了形成良好的道德品質(zhì)而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的過程。“90后”碩士研究生文化水平高、民主參與意識突出、自我管理能力較強，其社會責任感的形成關(guān)鍵在于自身投入，即在自我意識的基礎(chǔ)上,通過自我認識、自我評價、自我體驗、自我控制產(chǎn)生勇于擔當、積極進取之心,主動接受先進思想和正確觀念,從而形成良好的思想品德和行為。高校一方面要積極營造氛圍，為碩士研究生開展自我教育創(chuàng)造條件，指導和幫助他們在完成學業(yè)的同時提高自身對社會責任的擔當意識；另一方面要加強碩士研究生骨干培養(yǎng)，增強研究生自我教育的能力，強化群體和個人的榜樣帶動作用，引導他們積極參與學校建設(shè)與管理，提高自我教育與管理能力。此外，高校還應(yīng)完善研究生自我教育的激勵機制，每年開展優(yōu)秀研究生社團、先進集體、優(yōu)秀研究生干部、最佳黨日等評比表彰活動，為優(yōu)秀研究生干部、集體提供展示平臺，充分調(diào)動研究生追求進步和完善自我的積極性，增強為社會貢獻力量的自覺性。

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。研究生社會責任感的培育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要全社會的支持和努力。[6]高校作為研究生社會責任感教育的主陣地，應(yīng)充分發(fā)掘和整合自身的教育資源，立足于社會實際和研究生自身身心特點的基礎(chǔ)上，不斷完善教育教學管理機制，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮研究生導師的首要責任人作用，引導研究生理論學習與社會實踐相結(jié)合，構(gòu)建立體、系統(tǒng)的社會責任感培育機制，不斷增強研究生自身責任意識。

（注：本文系2013年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目“研究生社會責任感培育研究”階段性成果，項目編號：2013434）

[1]中國學位與研究生教育發(fā)展報告課題組.中國學位與研究生教育發(fā)展報告1978-2003（序言）[R].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陳天明,肖平.研究生社會責任感培育研究[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012（16）.

[3]董世平.政法院校大學生社會責任感培養(yǎng)機制的構(gòu)建與完善[J].河南司法警官職業(yè)學院學報，2005，（12）.

[4]許有旁，許玲.提高研究生思想政治理論課教學效果創(chuàng)新實踐探索[J].教育與職業(yè)，2011，（30）.

[5]丁凱.大學生社會責任感存在的問題及對策[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2007.6.

[6]闞和慶，等.“90后”大學生社會責任感現(xiàn)狀及培育機制研究——基于對北京工業(yè)大學本科生的實證調(diào)查 [J].北京教育 （德育），2012，（2）.