鄭維佳

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州350202）

鄒議福州方言在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得中的負(fù)遷移現(xiàn)象

鄭維佳

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州350202）

以語(yǔ)言遷移理論為基礎(chǔ)，對(duì)方言影響下福州學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)和英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)福州方言區(qū)的學(xué)生容易出錯(cuò)的發(fā)音，提出有效策略，以便糾正和克服發(fā)音中母語(yǔ)的負(fù)遷移，從而有效改進(jìn)英語(yǔ)發(fā)音。

語(yǔ)言遷移；福州方言；英語(yǔ)發(fā)音；負(fù)遷移；策略

一、引言

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言往往是從它的發(fā)音入手，所以語(yǔ)音是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而許多說(shuō)方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的障礙就是在于語(yǔ)音上，大多都會(huì)受到方言發(fā)音的影響，發(fā)出錯(cuò)誤的音，甚至鬧出笑話。因此這就要求教師在教授語(yǔ)音時(shí)，要了解并熟悉學(xué)生所在的方言區(qū)的發(fā)音特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)做出一些改進(jìn)的策略。而之前在關(guān)于福建方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的影響的研究中，有提到福州方言，但不夠詳細(xì)，在此將從語(yǔ)言遷移理論、福州方言的來(lái)源及使用范圍、福州方言的發(fā)音特點(diǎn)、福州方言在英語(yǔ)發(fā)音中的負(fù)遷移現(xiàn)象以及改進(jìn)策略等方面就福州方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響做一個(gè)更為詳盡的研究。希望能對(duì)福州方言區(qū)的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音有所幫助。

二、語(yǔ)言遷移理論

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Robert Lado提出了語(yǔ)言遷移的概念。他認(rèn)為語(yǔ)言遷移就是一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言所產(chǎn)生的影響，當(dāng)然這種影響有正面影響也有負(fù)面影響，也就是所謂的正遷移和負(fù)遷移。這里我們就語(yǔ)言的負(fù)遷移現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)粗略的探討。母語(yǔ)負(fù)遷移也稱母語(yǔ)干擾，是由于套用母語(yǔ)模式或發(fā)音規(guī)則而產(chǎn)生的錯(cuò)誤的不合適的目的語(yǔ)形式。因此，母語(yǔ)成了二語(yǔ)習(xí)得中的主要障礙，母語(yǔ)與目的語(yǔ)的發(fā)音差異越大，那么目的語(yǔ)受母語(yǔ)的干擾也就越大，學(xué)習(xí)目的語(yǔ)發(fā)音的困難也就越大。

三、福州方言的來(lái)源及其使用地區(qū)

方言根據(jù)其性質(zhì)，可分為地域方言和社會(huì)方言。地域方言是語(yǔ)言由于地域方面的差異所形成的變體，是全民語(yǔ)言在不同地域上的分支。社會(huì)方言是同一地域的社會(huì)成員因其年齡、性別、職業(yè)、社會(huì)階層以及文化修養(yǎng)等方面的差異所形成的不同的社會(huì)變體。在此所探討的福州方言是地域方言，因而有必要了解一下福州方言的使用地區(qū)。

目前福州方言區(qū)使用的福州話的來(lái)源有很多。追溯其起源應(yīng)該是古閩越族的語(yǔ)言。魏晉之前的早期移民帶來(lái)的古吳語(yǔ)和古楚語(yǔ)，上古和中古漢語(yǔ)以及近代普通話和一些外國(guó)詞匯如日語(yǔ)、英語(yǔ)詞匯也流入了福州話，共同構(gòu)成了這一方言。

福州話并不是只有福州地區(qū)才使用的方言，它主要通行于福建地區(qū)的閩江流域中下游（包括其支流大樟溪和古田溪流域）至入?？谝粠?，涵蓋 11個(gè)縣市，分別是古田、屏南、閩侯、永泰、閩清、長(zhǎng)樂(lè)、福清、平潭、羅源、連江和福州。由于近幾十年的移民，在美國(guó)，使用福州話的人口也超過(guò)幾十萬(wàn)。如果再追溯到更早的一百年前，馬來(lái)亞沙撈越的詩(shī)巫市也有一百萬(wàn)的人口使用福州話。

四、福州方言的發(fā)音特點(diǎn)

（一）大部分說(shuō)福州方言的人都會(huì)把卷舌音發(fā)成平舌音。如“吃”的音，會(huì)發(fā)成“疵”；“事”會(huì)發(fā)成“四”；“知”會(huì)發(fā)成“茲”。諸如此類的卷舌平舌音基本上都會(huì)混淆起來(lái)。

（二）福州人還常把“n”和“l(fā)”這兩個(gè)鼻音和非鼻音搞混。比如“奶奶（nai nai）”發(fā)成了“l(fā)ai lai”，“女性”發(fā)成了“呂性”。

（三）福州方言區(qū)的人還容易混淆前鼻音和后鼻音。如“晨”和“丞”；“身”和“聲”；“岑”和“曾”等這類的發(fā)音大部分習(xí)慣說(shuō)福州方言的人都區(qū)分不清。

（四）福州方言區(qū)一些上了年紀(jì)的人還經(jīng)常會(huì)把“piao亮”發(fā)成了“piu亮”；“這（zhe）個(gè)”發(fā)成了“jie個(gè)”；“處（chu）”發(fā)成了“qu”；“春（chun）”發(fā)成了“chong”等。

（五）還有福州方言區(qū)的人經(jīng)常是“f”，“h”不分。比如“吃飯（chi fan）”經(jīng)常說(shuō)成“ci huan”；“福州”發(fā)成“虎揪”。

五、福州方言在英語(yǔ)語(yǔ)音中的負(fù)遷移

以上這些福州方言的特點(diǎn)就很容易對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致一些英語(yǔ)語(yǔ)音的缺失現(xiàn)象，下面就幾個(gè)方面來(lái)分析一下福州方言在英語(yǔ)語(yǔ)音中的負(fù)遷移。

（一）首先，福州學(xué)生有著大部分中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)音上的弱點(diǎn)：專家指出英漢語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的四點(diǎn)差異易造成漢語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移：（1）中國(guó)學(xué)生在讀鼻腔爆破音／tn／，／dn／時(shí)，也常在兩個(gè)輔音之間加一個(gè)元音／?／.如written/ritn／讀成／rit?n/；（2）英語(yǔ)單詞的中音位/l/常出現(xiàn)在輔音前。而漢語(yǔ)中沒有這種現(xiàn)象，學(xué)生在讀這類單詞時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地在后面一個(gè)輔音前加一個(gè)元音；例如film/film／讀成/fil?m／；（3）英語(yǔ)單詞常以輔音結(jié)尾。而漢語(yǔ)單詞主要以韻母和n和ng結(jié)尾，因而學(xué)生讀英語(yǔ)單詞時(shí)習(xí)慣在輔音后面加上一個(gè)元音,例如 word／w?:d／讀成／w?:d?／，white／wait／讀成／wait?／；（4）漢語(yǔ)中沒有英語(yǔ)的輔音連綴，漢語(yǔ)的聲母之間總存在一個(gè)韻母，因此學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)，總習(xí)慣在輔音連綴之間加一個(gè)元音，如blue／blu:／讀成／b?lu:／，friend／frend／讀成／f?rend/。

（二）其次，福州學(xué)生在剛開始時(shí)也不習(xí)慣發(fā)漢語(yǔ)發(fā)音中沒有的／θ／，//的音，在發(fā)帶有這些音的單詞時(shí)，就容易發(fā)生以下錯(cuò)誤，如 think／θi:ηk/，發(fā)成 sink／si:nk/的音，that／?t/發(fā)成/l?t/,weather/we?/發(fā)成了/wel?/。

（三）福州學(xué)生在/v/的發(fā)音上，通常都發(fā)成了/w/，如average/?vridз/發(fā)成了/?wuridз/。

（四）對(duì)于f，h的發(fā)音混淆容易導(dǎo)致five，/faiv／發(fā)成／huaif/，fly/flai／發(fā)成／hulai/，r，l的發(fā)音不分導(dǎo)致 royal／r?i?l/發(fā)成／lw?i?l/。

（五）福州學(xué)生對(duì)于l，n這兩個(gè)鼻音和非鼻音的發(fā)音混淆就常會(huì)導(dǎo)致 note/n?ut/發(fā)成/l?ut/，unlike／?nlaik／發(fā)成／?nnaik/, show／??u／發(fā)成／s?u／，She/?i:/發(fā)成/swi:／。

（六）長(zhǎng)短音不分，此類音素有/i/和/i:/，/u/和/u:/，/Λ/和/a:/，/ e/和/?/。其中比較典型的[i]與[i:]，這個(gè)音素在福州方言中是存在的，于是有同學(xué)就直接用漢語(yǔ)拼音i的讀法讀英語(yǔ)音標(biāo)[i]。事實(shí)上這兩個(gè)音的發(fā)音有明顯的區(qū)別，前者的發(fā)音類似于漢語(yǔ)“一”的發(fā)音，而后者在英語(yǔ)中發(fā)音時(shí)舌位抬起的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)中的，開口較小，舌頭肌肉較緊張；而在漢語(yǔ)中發(fā)音時(shí)舌位較低，開口較大，舌頭肌肉松弛。

其實(shí)，對(duì)于福州市區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身處的語(yǔ)言環(huán)境基本都是普通話為主，因此方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的負(fù)遷移問(wèn)題倒不是很明顯，倒是福州周邊地區(qū)像長(zhǎng)樂(lè)，寧德，福清，羅源等也說(shuō)福州話的地方，由于所處的語(yǔ)言環(huán)境基本都是說(shuō)方言的，所以方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的影響就特別嚴(yán)重。

六、改進(jìn)與策略

（一）認(rèn)真分析比較，實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)的正遷移

由于母語(yǔ)先入為主的優(yōu)勢(shì)，二語(yǔ)習(xí)得明顯受到母語(yǔ)的制約。這種制約如此強(qiáng)大以至Selinker斷言只有5%的學(xué)習(xí)者可能達(dá)到本族語(yǔ)使用者的水平。因此完全排斥母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法是不可能也不足取的。實(shí)踐證明.母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。因而我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，要注意發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移效力，加強(qiáng)母語(yǔ)與外語(yǔ)的相似處和不同處以及容易發(fā)生發(fā)音錯(cuò)誤的地方的對(duì)比，作為教師在有可能發(fā)生錯(cuò)誤拼讀的音上，要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作；在已經(jīng)有發(fā)生錯(cuò)誤拼讀的音上，要幫助學(xué)生及時(shí)糾正，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出不同的發(fā)音練習(xí)，有針對(duì)地糾正經(jīng)?；蛉菀装l(fā)錯(cuò)的音，使母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音實(shí)現(xiàn)正遷移。

（二）采取形式多樣的方法和活動(dòng)，促進(jìn)母語(yǔ)的正遷移

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)活動(dòng)。開設(shè)英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生多和語(yǔ)音比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)交流，不斷的學(xué)與練，以形成一個(gè)良性積累與運(yùn)用的循環(huán)過(guò)程。同時(shí)也可以定期舉行大型的英語(yǔ)語(yǔ)音或朗誦、原聲電影的配音比賽以配合并促進(jìn)教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)發(fā)音的興趣的同時(shí)也為學(xué)生提供充分展現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言才能的舞臺(tái)。

2.利用原聲材料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。比如讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌或者看外語(yǔ)原聲電影。有意識(shí)地為自己創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)迫性聽力練習(xí)并模仿電影中的發(fā)音開口說(shuō)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又鍛煉了他們的發(fā)音，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)音，克服個(gè)人的心理障礙。

3.利用英語(yǔ)繞口令來(lái)提高英語(yǔ)發(fā)音的流利度和準(zhǔn)確度。繞口令是一種語(yǔ)言游戲，也是語(yǔ)音課上必不可少的一個(gè)部分，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)繞口令可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生以提高英語(yǔ)發(fā)音的流利程度和準(zhǔn)確度?，F(xiàn)舉一些對(duì)福州學(xué)生語(yǔ)音有幫助的繞口令例子：

There is no need to light a night light on a light night like tonight.for a bright night light is just like a slight light.（失去爆破音以及爆破音的連讀，也可用于區(qū)分l和n的發(fā)音）

She sells seashells on the seashore.The seashells she sells are seashells she is sure.（用于?和s發(fā)音區(qū)別）。

A loyal warrior will rarely worry why we rule.（用于 1和r的發(fā)音區(qū)別）。

There those thousand thinkers were thinking how did the other three thieves go through.（用于θ，的發(fā)音區(qū)別）。

（三）系統(tǒng)地開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課

一門語(yǔ)言語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)緩慢的螺旋上升的過(guò)程，我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)從出生到能夠較為流利通順掌握至少也需要七八年時(shí)間，更何況作為第二語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得。因此高校開設(shè)語(yǔ)音課時(shí)尤為重要的，不是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就可以完全很好的掌握，是需要兩個(gè)甚至三個(gè)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，糾音，操練才能系統(tǒng)地避開方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移影響。而目前只有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才有開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課，并且也只有兩個(gè)學(xué)期，這對(duì)于受方言影響較大的學(xué)生而言是完全不夠的。而目前的英語(yǔ)教材中并沒有系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的講解及練習(xí)，因此應(yīng)該面向所有大學(xué)新生系統(tǒng)地開設(shè)語(yǔ)音課，非英語(yǔ)專業(yè)可以開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，英語(yǔ)專業(yè)可以開設(shè)四個(gè)學(xué)期，這樣才能更好更全面地糾正受方言發(fā)音影響較大的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。語(yǔ)言的聽和說(shuō)是密切相關(guān)的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，對(duì)于英語(yǔ)聽力的提高也是很有幫助的。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于教師，授課的重點(diǎn)可以放在讓學(xué)生系統(tǒng)地了解福州方言和英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的基本特征以及兩種語(yǔ)音之間的差異，隨后通過(guò)逐個(gè)糾音，反復(fù)操練，通過(guò)不斷觀看原聲影片、操練英語(yǔ)繞口令等途徑幫助學(xué)生克服漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣及障礙，并根據(jù)福州英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤的發(fā)音特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正易犯的語(yǔ)音錯(cuò)誤，使他們慢慢適應(yīng)英美語(yǔ)音發(fā)聲習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)正遷移。對(duì)于受福州方言影響較大的學(xué)生，他們必須先要客服懼怕發(fā)錯(cuò)音的心理障礙，正視現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度去克服語(yǔ)音困難，主動(dòng)采取各種有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用各種資源，注意認(rèn)真揣摩與反復(fù)模仿，這樣一來(lái)福州方言區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音肯定會(huì)得到很好的改善和提高的。

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