顧 蕾

（江蘇省啟東市圖書(shū)館 江蘇 啟東 226200）

在多元化的社會(huì)環(huán)境下，閱讀依然是知識(shí)社會(huì)的基石。高爾基曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈與古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。閱讀對(duì)人生影響巨大，尤其是對(duì)處于成長(zhǎng)期的少兒，閱讀不僅能幫助他們獲得廣博的知識(shí)，提高他們多方面的能力，還能塑造他們的人格，確立其情感、態(tài)度、價(jià)值觀，因此幫孩子愛(ài)上閱讀的重要性不言而喻。

1 少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.1 少兒閱讀推廣漸被重視

隨著社會(huì)的發(fā)展，少兒閱讀推廣越來(lái)越受到社會(huì)的重視，圖書(shū)館界以及相關(guān)單位多次舉辦少兒閱讀推廣活動(dòng)，如2009年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)依托未成年人圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，聯(lián)合全國(guó)少年兒童圖書(shū)館，共同舉辦了“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)，取得良好效果。2010年，作為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)界第一份也是目前唯一的一份圖書(shū)館行業(yè)報(bào)紙《圖書(shū)館報(bào)》與中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)少年兒童讀物工作委員會(huì)聯(lián)合主辦了全國(guó)少兒公共閱讀論壇，圍繞“加強(qiáng)館社合作 推動(dòng)少兒閱讀”的主題展開(kāi)研討，為促進(jìn)少兒閱讀資源建設(shè)，推動(dòng)少兒閱讀事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。2013年4月起動(dòng)的“2013全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)以“兒童閱讀”為主題，堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”和“兒童利益最大化”，各地少年兒童圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、中小學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合行動(dòng)，開(kāi)展少年兒童主題攝影比賽、全國(guó)少年兒童數(shù)字閱讀推廣月等各類(lèi)閱讀推廣和交流活動(dòng)［1］。全國(guó)各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館精心策劃組織的兒童閱讀活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實(shí)，方式不斷創(chuàng)新，影響力和輻射力日益顯著，取得了令人欣喜的突破與成績(jī)。

1.2 少兒閱讀推廣形式多樣

早期的少兒閱讀推廣形式較為簡(jiǎn)單，多以家庭氛圍的培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主，形式有家庭教育講座、少兒交響樂(lè)、兒童電影欣賞、班級(jí)讀書(shū)會(huì)，少兒講故事等。隨著少兒閱讀推廣活動(dòng)的日益發(fā)展，形式也越來(lái)越多樣化，多從間接閱讀引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與閱讀，凸顯主動(dòng)性，如好書(shū)互換，少兒優(yōu)秀讀物評(píng)選，漫畫(huà)、書(shū)法、歌舞等才藝展示以及軍營(yíng)生活體驗(yàn)，科技制作體驗(yàn)等。

1.3 少兒閱讀推廣品牌紛呈

“品牌”這個(gè)詞來(lái)源于古斯堪的那維亞語(yǔ)brandr，意思是“燃燒”，指的是生產(chǎn)者燃燒印章烙印到產(chǎn)品。要想吸引讀者，推廣閱讀就要有自己的特色。因此，各館都十分重視閱讀推廣品牌建設(shè)。溫州少兒館的“毛毛蟲(chóng)書(shū)房閱讀基地”、東莞圖書(shū)館“爸爸的33個(gè)用處”故事分享會(huì)、溫州圖書(shū)館“兒童知識(shí)銀行”自主式兒童閱讀推廣項(xiàng)目、沈陽(yáng)少兒館的“貝貝故事樂(lè)園”幼兒繪本閱讀推廣服務(wù)項(xiàng)目、貴陽(yáng)省的社區(qū)兒童圖書(shū)音樂(lè)節(jié)、合肥少兒館的“汽車(chē)圖書(shū)館”等，都對(duì)少兒閱讀推廣做出了成功嘗試，成為少兒閱讀活動(dòng)的品牌。

經(jīng)過(guò)多年努力，我們欣喜地看到閱讀已逐漸融入孩子們的生活。第十次國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)親子閱讀觀念持續(xù)加強(qiáng)，對(duì)親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2012年我國(guó)0至8周歲兒童的家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書(shū)習(xí)慣的家庭占到87.5%，較2011年的85.9%增長(zhǎng)了1.6個(gè)百分點(diǎn)；在這些家庭中，家長(zhǎng)平均每天花費(fèi)26.67分鐘陪孩子讀書(shū)，這一時(shí)間連續(xù)三年在增長(zhǎng)，2010年為22.78分鐘，2011年，為24.15分鐘。此外，2012年，我國(guó)0至8周歲兒童的家長(zhǎng)平均每年帶孩子逛書(shū)店3.75次，購(gòu)書(shū)頻率這一指標(biāo)也連續(xù)三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)［2］。我國(guó)的少兒閱讀推廣正在經(jīng)歷一個(gè)從局部慢熱到逐漸升溫進(jìn)而引發(fā)全社會(huì)廣泛關(guān)注的過(guò)程。

2 少兒閱讀推廣中存在的問(wèn)題

2.1 閱讀推廣無(wú)保障機(jī)制

許多國(guó)家都將閱讀視為國(guó)家綜合實(shí)力的核心要素之一，并進(jìn)行相關(guān)閱讀立法，旨在為公眾（以青少年為主）提供良好的閱讀與學(xué)習(xí)環(huán)境，法條涉及圖書(shū)館、學(xué)校、出版業(yè)等多個(gè)行業(yè)。但我國(guó)閱讀還沒(méi)有上升到立法的高度，閱讀無(wú)保障機(jī)制。政府在投入、組織、服務(wù)上不到位；居民綜合閱讀率等主要閱讀指標(biāo)與發(fā)達(dá)國(guó)家有差距，數(shù)據(jù)顯示，2012年，我國(guó)18－70周歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)的年閱讀量為4.39本，而根據(jù)國(guó)際出版藍(lán)皮書(shū)的統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)大概11本，法國(guó)8.4本，日本也是8.4到8.5本左右，美國(guó)7本，差距還很大［3］。

2.2 早期閱讀的開(kāi)展相對(duì)滯后

在中國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性和可以開(kāi)展的年齡認(rèn)識(shí)存在巨大偏差，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前開(kāi)展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，是上學(xué)以后的事情。《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》曾指出，西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6－9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而中國(guó)兒童則普遍要到2－3歲才開(kāi)始閱讀；美國(guó)兒童4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國(guó)的孩子大多數(shù)8歲（小學(xué)二年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平［4］。

2.3 閱讀觀念有偏差，過(guò)于功利化

12歲之前是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的時(shí)間，決定了孩子一生的閱讀力，過(guò)于功利化的閱讀會(huì)影響孩子對(duì)閱讀的興趣。早期閱讀應(yīng)該以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主，讓孩子在充滿(mǎn)遐思、充滿(mǎn)童趣中充分享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，成人傾向于給孩子灌輸各種具體的知識(shí)，失去了培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)［5］。

2.4 應(yīng)試教育對(duì)課外閱讀的擠壓

高考、中考、小升初的道道門(mén)檻兒擺在面前，教輔、補(bǔ)習(xí)班擠占了大量課外閱讀時(shí)間，孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等壓得喘不過(guò)氣，閱讀興趣與他們漸行漸遠(yuǎn)。這一現(xiàn)象，對(duì)孩子閱讀能力發(fā)展的傷害幾乎是災(zāi)難性的。

2.5 網(wǎng)絡(luò)、游戲等對(duì)少兒閱讀的沖擊

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近期對(duì)北京、廣州、武漢等幾個(gè)大城市1 000名少年兒童開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查印證了這點(diǎn)：有50%的被訪(fǎng)者每天玩電腦游戲，36%的孩子每周至少有3天玩電腦游戲［6］。一些小學(xué)生家中的各種磁帶、光盤(pán)、軟件的總數(shù)甚至比書(shū)本數(shù)量還多，造成很多小學(xué)生沒(méi)有閱讀書(shū)籍的習(xí)慣和需求。

2.6 國(guó)內(nèi)的兒童精品讀物匱乏，閱讀資源分布不平衡

讀物選擇性有限。國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童讀物少、質(zhì)量堪憂(yōu)。中外名著同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：除了中外經(jīng)典文學(xué)名著之外，楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒、沈石溪等作家的作品很受歡迎，其次就是一些奇幻冒險(xiǎn)類(lèi)文學(xué)作品。少了很多幫助啟發(fā)青少年創(chuàng)新思維的讀物，可選擇性極其有限。除此之外，很多少兒讀物質(zhì)量良莠不齊：部分讀物內(nèi)容雷同、缺少新意，題材多外國(guó)經(jīng)典而少本土原創(chuàng)；個(gè)別少兒讀物屬于盜版印刷、取材低俗，不利于孩子身心健康。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的制約，文化資源配置和布局結(jié)構(gòu)的不均衡。很多家庭，尤其是農(nóng)村，沒(méi)有良好的閱讀資源和環(huán)境，而有限的少年兒童圖書(shū)館遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們的需求。

2.7 兒童閱讀缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

目前，很多孩子都缺乏自主閱讀的能力和有效的閱讀指導(dǎo)。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，常常?huì)碰到這種現(xiàn)象：有些孩子拿著老師開(kāi)的長(zhǎng)長(zhǎng)書(shū)單，任務(wù)式地把書(shū)借回家；有些家長(zhǎng)干脆自己幫孩子做選擇。其實(shí)這并不利于孩子的閱讀，老師列出的書(shū)單不一定都是孩子愛(ài)看的書(shū)，家長(zhǎng)的選擇也并不等于孩子的選擇，孩子有他自己的喜好，所以圖書(shū)館在做好兒童閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好老師與孩子之間溝通的橋梁，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好閱讀的引導(dǎo)，而不是一味地替孩子做決定。唯有如此，才能使閱讀指導(dǎo)更加有效。

3 少兒閱讀推廣的策略

3.1 爭(zhēng)取政府支持，建立保障機(jī)制

《國(guó)家“十二五"時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)將全民閱讀列入重要文化建設(shè)工程，黨的十八大報(bào)告也明確提出了要“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”，為少兒閱讀推廣工作提供了良好的外部環(huán)境。作為公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)主動(dòng)而為，通過(guò)文化廣電主管部門(mén)積極與上級(jí)人大、政府部門(mén)匯報(bào)協(xié)調(diào)，將少兒閱讀推廣工作列為政府實(shí)事工程，進(jìn)一步加大資金保障力度和政策扶持力度，定期開(kāi)展全民閱讀比賽、少兒漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，并通過(guò)電視等媒體加大宣傳力度，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)良好的閱讀氛圍。

3.2 依托家庭教育，推進(jìn)早期閱讀

父母是孩子的第一個(gè)老師，也是終生的老師。將家長(zhǎng)培養(yǎng)稱(chēng)為少兒閱讀活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾對(duì)少兒閱讀推廣有著重要意義?，F(xiàn)在，親子共讀方式越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外家長(zhǎng)的歡迎。分析家長(zhǎng)陪讀時(shí)長(zhǎng)與兒童閱讀量，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)陪讀時(shí)長(zhǎng)與兒童閱讀量基本呈正比，家長(zhǎng)的陪讀行為在很大程度上影響了兒童的閱讀量。各地公共圖書(shū)館應(yīng)積極引導(dǎo)家庭親子閱讀，提高家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力。比如為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，宣傳閱讀教育方法；設(shè)立親子閱覽室，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，激發(fā)孩子早期閱讀興趣；舉辦家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與。

3.3 提倡“分享閱讀”，遠(yuǎn)離功利閱讀

閱讀本身就是一種享受，在輕松的氛圍中與孩子共讀一本書(shū)，共同演繹故事內(nèi)容，孩子還不認(rèn)字時(shí)，用淺顯的圖畫(huà)閱讀來(lái)吸引孩子，慢慢地讓孩子愛(ài)上閱讀，久而久之，當(dāng)圖畫(huà)閱讀已不能滿(mǎn)足孩子的需求，他就會(huì)向知識(shí)量較大的文本閱讀發(fā)展，從而吸取更多的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中再加入一些拓展內(nèi)容，讓孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)閱讀，從被動(dòng)聽(tīng)故事過(guò)渡到自己講故事，讓孩子從閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享。而分享本身也促進(jìn)了親子間情感交流。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)大力宣傳，使少兒閱讀遠(yuǎn)離功利，讓孩子愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣是送給孩子最珍貴的禮物。

3.4 聯(lián)合教育部門(mén)，推廣快樂(lè)閱讀

校園閱讀是閱讀教育的基礎(chǔ)，只有在兒童期形成閱讀習(xí)慣才有可能在成年后乃至一生保持閱讀習(xí)慣。圖書(shū)館應(yīng)聯(lián)合教育部門(mén)把閱讀推廣納入素質(zhì)教育中，讓孩子擺脫過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓快樂(lè)的課外閱讀成為學(xué)校的必修課。

深圳沙頭角街道圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的“小桔燈”閱讀項(xiàng)目，也是一次很好的嘗試，圖書(shū)館與中小學(xué)合作推行開(kāi)心閱讀、成長(zhǎng)閱讀、分享閱讀、經(jīng)典閱讀及網(wǎng)絡(luò)閱讀等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們多讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)。來(lái)自圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)為孩子們的成長(zhǎng)點(diǎn)起一盞“小桔燈"，雖微小但堅(jiān)定且意義深遠(yuǎn)［7］。

3.5 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，推廣網(wǎng)上閱讀

網(wǎng)絡(luò)吸引許多人的眼球，圖書(shū)館也應(yīng)當(dāng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，與一些大型的育兒社區(qū)或當(dāng)?shù)氐恼搲献魍瞥鰞和喿x板塊，進(jìn)行圖書(shū)推介、推廣閱讀知識(shí)，利用微博、同城豆瓣小組、QQ群等發(fā)布講座與活動(dòng)信息、更新館藏動(dòng)態(tài)、為家長(zhǎng)兒童閱讀指導(dǎo)、答疑解惑等，從而使更多人受益。通過(guò)平面、聲像、網(wǎng)絡(luò)等媒體立體化的綜合宣傳，提高圖書(shū)館人氣，在社會(huì)上營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。

3.6 構(gòu)建圖書(shū)館聯(lián)盟，共享閱讀資源

我國(guó)有些地區(qū)圖書(shū)資源豐富但利用率不高，而有些地區(qū)則需求迫切但資源匱乏，各級(jí)各地圖書(shū)館結(jié)成聯(lián)盟將是大勢(shì)所趨。構(gòu)建圖書(shū)館聯(lián)盟，加強(qiáng)區(qū)域圖書(shū)館館際協(xié)作，充分發(fā)揮圖書(shū)館服務(wù)整體優(yōu)勢(shì)，提高資源利用效率，促進(jìn)文獻(xiàn)資源的共知、共建、共享。

比如，浙江省云和縣跨校建起“超級(jí)圖書(shū)館”就是一次成功的嘗試。云和縣創(chuàng)新成立的中小學(xué)圖書(shū)配送中心，整合所有優(yōu)勢(shì)資源輻射全縣義務(wù)教育階段的全體學(xué)生，讓孩子們得以共享“超級(jí)圖書(shū)館”豐富的圖書(shū)資源。圖書(shū)配送中心的老師表示：“再偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳來(lái)所需要的書(shū)籍清單，我們會(huì)第一時(shí)間配送到位。”［8］

3.7 建立館社合作，多推精品讀物

傳統(tǒng)圖書(shū)館購(gòu)書(shū)模式主要依賴(lài)于書(shū)商運(yùn)作，書(shū)商阻礙了圖書(shū)館和出版社之間的交流，信息不對(duì)稱(chēng)造成了尷尬局面：“圖書(shū)采購(gòu)員永遠(yuǎn)在談?wù)摗辈亍霭嫔鐓s在不斷問(wèn)：‘圖書(shū)館到底需要什么？’”［9］

圖書(shū)館與少兒出版社若能建立新型合作關(guān)系，就可把所需書(shū)目直接提供給出版社，出版社再配貨給圖書(shū)館；出版社還可將最新書(shū)目信息立即反饋給圖書(shū)館，如此一來(lái)，省去了中間環(huán)節(jié)，避免了耗時(shí)耗力，且加強(qiáng)了兩者間信息的交流［10］。

出版機(jī)構(gòu)在及時(shí)了解兒童閱讀需求的同時(shí)，更應(yīng)清醒意識(shí)到所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，這份責(zé)任就是為少年兒童提供健康向上的精神食糧。出版社應(yīng)給孩子提供更多更好的原創(chuàng)作品，引進(jìn)真正優(yōu)秀的外國(guó)讀物，結(jié)合中國(guó)孩子的實(shí)際需求出版好書(shū)，并更多地參與到閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)。

3.8 攜手專(zhuān)家學(xué)者，有效指導(dǎo)閱讀

圖書(shū)館應(yīng)該與研究?jī)和喿x、兒童教育的專(zhuān)家學(xué)者聯(lián)合起來(lái)，架起他們與孩子間的心靈橋梁，讓他們來(lái)幫助、指導(dǎo)兒童閱讀。二十一世紀(jì)中國(guó)兒童閱讀推廣論壇自2007以來(lái)至今已舉辦了六屆，吸引了包括朱永新、海飛、梅子涵、朱自強(qiáng)、林清玄、王林等在內(nèi)的兒童文學(xué)界、閱讀界、出版界和語(yǔ)文教育界的諸多領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者參加。這些兒童閱讀推廣人已成為中國(guó)童書(shū)界一股新銳而不可或缺的力量，他們用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和愛(ài)心逐步推動(dòng)著童書(shū)出版結(jié)構(gòu)的改變，以及兒童閱讀習(xí)慣的改變［11］。

4 結(jié)束語(yǔ)

“一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”，少兒閱讀推廣意義重大，任重道遠(yuǎn)，只有政府、學(xué)校、家庭、圖書(shū)館等各方力量相互協(xié)作、相互影響、相互配合，才能真正有效地推廣兒童閱讀。公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展多元合作，將各種信息源整合到閱讀推廣計(jì)劃中，與社會(huì)各方攜手推動(dòng)少兒閱讀，讓閱讀的力量伴隨孩子成長(zhǎng)，為孩子的童年和祖國(guó)的未來(lái)帶去光明的火種。

［1］全國(guó)少兒童閱讀年啟動(dòng)［EB／OL］.［2009－04－23］.http：／／edu.people.com.cn／GB／9185376.html.

［2］0—8周歲兒童家一長(zhǎng)親子共讀觀念持續(xù)加強(qiáng)［EB／OL］.［2013－04－18］.http：／／www.chuban.cc／ztjj／yddc／2013yd／201304／t20130418＿140008.html.

［3］百度百科.第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查［EB／OL］.［2013－11－25］.http：／／baike.baidu.com／link？url＝nHmfeQY1hWek 950bmML91Pu＿ToXEpYOP955OxkaP－fb663TjfTqZITnAR 9vDel3YPjVl3FmVXU6ZZS6V0iynSa.

［4］家長(zhǎng)別把孩子閱讀功利化［EB／OL］.［2013－12－25］.http：／／baobao.sohu.com／20070418／n249520636.shtml.

［5］呂梅.館社合作共促閱讀——圖書(shū)館與社會(huì)合作推動(dòng)青少年閱讀推廣［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2011，（1）：91－94.

［6］王洋.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)淺見(jiàn)［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2011，（6）：105－107.

［7］楊彤.談圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作［EB／OL］.［2013－03－18］.http：／／www.bjdclib.com／dclib／specialrec／gytd／thesis／201103／t20110329＿43281.html.

［8］人均藏書(shū)18冊(cè)云和中小學(xué)跨校建起“超級(jí)圖書(shū)館”［EB／OL］.［2013－04－18］.http：／／news.china.com.cn／live／2013－04／18／content＿19573087.htm.

［9］圖書(shū)館界出版界攜手突破少兒閱讀的困境［EB／OL］.［2013－06－26］.http：／／www.gmw.cn／content／2010－06／26／content＿1161939.htm.

［10］出版社與圖書(shū)館合作的現(xiàn)狀分析［OB／OL］.［2013－06－26］.http：／／www.docin.com／p－616944107.html.

［11］江西晨報(bào).第六屆“二十一世紀(jì)中國(guó)兒童閱讀推廣人”論壇在南昌舉行——發(fā)表《新南昌宣言》［EB／OL］.［2013－12－24］.http：／／www.21cccc.com／mainpages／news＿shuchu.aspx？NewsID＝1127.

［12］丁文祎.中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略研究［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2011，（2）：16－21，56.