鄭遠(yuǎn)見

（黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

當(dāng)下國際競爭日趨激烈，我國正處在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的攻堅階段，社會就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位已經(jīng)不能容納大規(guī)模高素質(zhì)人才，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位將是今后就業(yè)的一種重要途徑。因此，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最早的國家，也是成效最為顯著的國家之一，其創(chuàng)業(yè)教育已有60多年歷史，形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式和較為科學(xué)的課程體系，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然部分高校已經(jīng)開始摸索和研究創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但發(fā)展的規(guī)模以及運(yùn)行效果還不夠理想，因此，我們需要從美國高校的創(chuàng)業(yè)教育中分析和思考，為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和高等教育的改革提供借鑒與參考。

一、美國創(chuàng)業(yè)教育的源起

如果追溯美國創(chuàng)業(yè)教育的源起，就必須提及美國商界人士霍勒斯·摩西（HoraceMoses）?；衾账埂つξ鞣浅ｊP(guān)注學(xué)生對商業(yè)運(yùn)營的認(rèn)識，他認(rèn)為書本上學(xué)到的理論知識對學(xué)生來說是有限的，對商業(yè)運(yùn)營的認(rèn)識仍然較為抽象，而讓學(xué)生從實(shí)踐中去體驗(yàn)是更為重要的。于是，摩西志愿去幫助有好奇心的學(xué)生成立自己的企業(yè)，使學(xué)生了解到企業(yè)創(chuàng)建的過程和初創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營管理，并讓學(xué)生意識到所有的商業(yè)活動都是有風(fēng)險的。1919年，他創(chuàng)建了青年商業(yè)社，在社會引起了巨大反響，催生了美國高校的創(chuàng)業(yè)教育。

1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的MylesMace教授為MBA學(xué)生開設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》，一些創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者認(rèn)為這是美國創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程，也標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在高校生根發(fā)芽。隨后美國進(jìn)入大工業(yè)時代，大企業(yè)得到了空前的發(fā)展，中小企業(yè)逐漸減少，致使創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏成長土壤，在之后的20多年里，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育都沒有得到發(fā)展，幾乎處于一種停滯狀態(tài)。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代，世界經(jīng)濟(jì)衰退，美國經(jīng)濟(jì)增速減緩，一些大企業(yè)紛紛倒閉，工人失業(yè)，就業(yè)壓力增大，美國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整與轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的變革為新型企業(yè)發(fā)展提供了空間，此時，硅谷地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功使得高校創(chuàng)業(yè)教育的需求明顯增加，尤其是成功創(chuàng)業(yè)者的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化氛圍愈加濃厚，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)逐漸發(fā)展起來。創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在帶領(lǐng)技術(shù)革新和生產(chǎn)率提高方面發(fā)揮著先鋒示范作用，為美國經(jīng)濟(jì)作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也要求教育發(fā)展與之相適應(yīng)。在美國“創(chuàng)業(yè)革命”的沖擊與影響下，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育也在蓬勃發(fā)展。1968年，百森商學(xué)院在本科教育階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，成為世界上第一個本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開辟了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新領(lǐng)域。南加利福尼亞大學(xué)，于1971年開設(shè)了第一個MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，并在1972年開設(shè)了本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)。到1975年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校已經(jīng)增加到104所，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究也同步發(fā)展起來，有專門針對中小企業(yè)的立項(xiàng)研究，也有權(quán)威創(chuàng)業(yè)期刊在此時紛紛創(chuàng)刊。如《小企業(yè)管理期刊》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》、《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》等雜志都是在20世紀(jì)70～80年代創(chuàng)建的，這些期刊已經(jīng)成為當(dāng)前國際公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的核心刊物，《小企業(yè)管理期刊》和《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》是收錄在ABI數(shù)據(jù)庫和SSCI下的，而《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》是被ABI收錄的期刊。

二、美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

（一）社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較成熟

從美國高校創(chuàng)業(yè)教育興起的背景來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的反應(yīng)。社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求不斷增加，大學(xué)勢必要培養(yǎng)相應(yīng)類型的人才，同時創(chuàng)業(yè)教育也獲得了全社會的廣泛參與和支持。從政府的扶持角度來看：一是，美國政府制定了鼓勵小企業(yè)發(fā)展的法律，如20世紀(jì)70年代制定的《小企業(yè)經(jīng)濟(jì)政策法》、90年代制定的《小企業(yè)基本法》等，為小企業(yè)公平競爭提供法律保障；二是，政府提供各種貸款項(xiàng)目，給予一定的資金扶持，解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)啟動資金和流動資金的短缺問題；三是，政府為創(chuàng)業(yè)者提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、教育與培訓(xùn)等服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量；四是，政府專門聘請法律和經(jīng)濟(jì)等方面的專家，當(dāng)小企業(yè)在市場運(yùn)營中受到不公正、不公平待遇時，出面維護(hù)小企業(yè)的權(quán)益。政府的這些政策、法律和服務(wù)充分、有效地維護(hù)了市場的正常秩序，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)成為一種普遍的社會行為，帶動美國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，同時對創(chuàng)業(yè)型人才的需求與培養(yǎng)，也極大地推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展?？梢哉f，美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展首先得益于成熟的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較完善

1.重視學(xué)科建設(shè)

20世紀(jì)的70年代，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育得以快速發(fā)展。他們首先重視創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)與完善，以此來推動創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究。在一些大學(xué)和學(xué)院中開始設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，授予學(xué)位，有的學(xué)校還具有碩士和博士學(xué)位授予權(quán)，學(xué)科建設(shè)發(fā)展起來。截至2000年，有142所大學(xué)把創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)在本科生和研究生中研修。

2.課程設(shè)置豐富

美國高校之所以重視學(xué)科建設(shè)和理論研究，是為了保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的課程資源，為此，他們積極完善人才培養(yǎng)方案與課程體系，為各類創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)提供基本依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案中，除了明確創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)之外，他們將重點(diǎn)放在課程設(shè)置與體系構(gòu)建上。根據(jù)Solomon和Fernald對全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，1977年約有50～70所高校開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，隨后逐年遞增，目前約有1800余所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，課程門數(shù)達(dá)到2200門左右。這些創(chuàng)業(yè)課程主要有創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)建和運(yùn)營新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)機(jī)會的識別、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、技術(shù)轉(zhuǎn)移等，內(nèi)容涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的所有方面，課程設(shè)置豐富，成熟度較高。

此外，美國高校為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，積極向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，如美國高校舉行的“校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽。1983年美國德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽之后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類比賽。教師為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)校還為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育基金，這些基金來源一般是企業(yè)或校友捐助、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等，創(chuàng)業(yè)基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。這樣的校園大賽，不僅使大學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)過程，而且有相當(dāng)比例的學(xué)生創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，Yahoo就是楊志遠(yuǎn)在斯坦福大學(xué)的校園創(chuàng)業(yè)大賽中創(chuàng)建的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，麻省理工學(xué)院自舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，在教師的指導(dǎo)下，該校畢業(yè)生創(chuàng)辦了4000多家公司，雇傭員工達(dá)百萬人，為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

（三）積極儲備創(chuàng)業(yè)教育師資

進(jìn)入21世紀(jì)，由于美國高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程越來越多，以及創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目急劇增長，因此，對于專業(yè)師資培養(yǎng)的需求越來越多，再加上高校創(chuàng)業(yè)教育的社會關(guān)注程度越來越高，對教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)引起了美國政府和高校的高度重視。對于創(chuàng)業(yè)教育師資的要求，他們認(rèn)為，教師除了要具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識外，還要有一定的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。因此，他們一方面讓教師參加創(chuàng)業(yè)模仿活動，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平；另一方面組織召開創(chuàng)業(yè)研討會，為教師提供交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的平臺。在創(chuàng)業(yè)教師理論研究水平的保障上，美國政府與高校聯(lián)合推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)博士項(xiàng)目，創(chuàng)建“博士論壇”，以便于大家及時交流創(chuàng)業(yè)教學(xué)心得與理論研究成果。此外，“創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計劃”項(xiàng)目也是針對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)項(xiàng)目，由考夫曼基金會與學(xué)校合作，培養(yǎng)更具創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)師資。這些項(xiàng)目每年為美國培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師，不僅專業(yè)知識豐富、科研水平高，而且具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還會聘請一些商界企業(yè)家做兼職講師，以短期講學(xué)的方式參與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。由此可見，美國高校儲備了力量雄厚的創(chuàng)業(yè)師資，這為創(chuàng)業(yè)教育的成功發(fā)展提供了必要保障。

（四）創(chuàng)業(yè)教育評價體系較為科學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育的評價是對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成的程度、水平、狀況所作的價值判斷。對于美國高校創(chuàng)業(yè)教育的評價主要體現(xiàn)在，一些著名雜志所關(guān)注的高校推進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目上，如《成功》和《創(chuàng)業(yè)者》雜志，這些雜志對全美創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行評估和排名，具有權(quán)威性。排名對高校的招生情況和經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生很大影響，排名越靠前，學(xué)校生源越多，知名度也越高，各大高校極為重視。這些評價與排名，可以及時了解創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的相關(guān)信息，有利于信息反饋和及時調(diào)整糾偏，是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育工作完善與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（五）創(chuàng)業(yè)教育影響廣泛

美國高校的創(chuàng)業(yè)教育可以說是起步早、發(fā)展快、成效顯著，影響廣泛。

1.全面提升大學(xué)生綜合能力

創(chuàng)業(yè)教育完善了美國高等教育體系，為社會培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)人才，喚醒了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揚(yáng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力與風(fēng)險意識，全面提升了大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

2.緩解就業(yè)壓力

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生，不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，成功的創(chuàng)業(yè)也增加了他們的收入，使更多的學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，極大緩解了就業(yè)壓力。

3.促進(jìn)高?？萍枷蛏鐣D(zhuǎn)化

具有創(chuàng)新能力的學(xué)生促進(jìn)了高?？萍嫉倪M(jìn)步與發(fā)展，良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境和豐富的創(chuàng)業(yè)教育咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)資源，使得高校先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能夠及時向社會轉(zhuǎn)化，提高勞動效率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長。

4.推動高等教育的改革發(fā)展

美國高校的創(chuàng)業(yè)教育是在高等教育大眾化階段到來后，高等教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，其發(fā)展帶動和影響了其他國家創(chuàng)業(yè)教育的萌芽與發(fā)展。

三、推進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思考

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的高等教育觀念使家長和學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，找一份體面、穩(wěn)定的工作，實(shí)現(xiàn)被雇傭，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與精神的培養(yǎng)教育是極其匱乏的。他們?nèi)狈?chuàng)新、獨(dú)立、挑戰(zhàn)、冒險的精神。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，特別是家長和學(xué)生傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是更好的職業(yè)選擇，也是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑。

2.健全創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系

目前，國家十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，積極推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，制定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，以扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但一些政策還僅限于大學(xué)生畢業(yè)生，因此，政府在這方面應(yīng)該去調(diào)整和完善一些政策法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙，提供有效的政策支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題之一是缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)資金的來源應(yīng)該更多層面，除了政府、學(xué)校之外，社會其他企業(yè)、機(jī)構(gòu)也應(yīng)參與進(jìn)來，政府可以加強(qiáng)這方面的法律建設(shè)。此外，國家應(yīng)該為高校提供一個創(chuàng)業(yè)交流與服務(wù)平臺，加強(qiáng)國際信息交流，資源共享，推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

教育是為社會、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。國家在高度重視創(chuàng)業(yè)教育的同時，應(yīng)該切實(shí)加大對創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投人，使得高校在創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、理論研究、學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)等方面有相對充足的資金。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

美國較為完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的形成，離不開強(qiáng)大的科學(xué)研究體系支撐。教學(xué)促進(jìn)科研，科研支撐教學(xué)。因此，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究。課程是教學(xué)的載體，建立科學(xué)合理的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。目前，我國一些高校也紛紛開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，這些課程多是選修課程，沒有與專業(yè)教育很好融入。高校在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，設(shè)置有自己特色的創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)課外活動和社會實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)家引進(jìn)高校課堂，積極整合各類資源，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育要上一個臺階和層次，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資是關(guān)鍵。從目前高?，F(xiàn)有的師資隊伍中，選拔專業(yè)素質(zhì)過硬，研究能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。國家和高校應(yīng)該為教師提供國外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，更夠把國外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念和有價值的信息及時交流與分享。除了專業(yè)培訓(xùn)外，如果能讓教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，將會對創(chuàng)業(yè)能力的提升起到積極作用，社會企業(yè)應(yīng)該給予相應(yīng)的支持。很多學(xué)者提出加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，主要是請一些資深企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校講學(xué)，或兼職創(chuàng)業(yè)方面的研究工作，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有待于社會對創(chuàng)業(yè)教育的全面關(guān)注和積極支持。

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