李莉

（黑龍江教育雜志社，黑龍江哈爾濱150080）

教育期刊的專題內容一般都是每期雜志策劃的重點，相對于雜志的其他內容來說，具有舉足輕重的作用，它反映了責任編輯在把握教育形勢、觀察教育現象等方面的敏銳觀察能力。要求編輯能夠以一個廣闊的視野，抽出教師關注的熱點與難點，從一個獨特且能夠深入下去的角度組織內容。它不僅要求編輯能夠從一定的高度認識問題，還要求編輯接觸的作者無論知識面，還是教育教學水平都要達到一定的標準。相對于以往編輯與作者的溝通方式，現在的網絡就為編輯策劃專題提供了一個既好又快的平臺。

一、在組織策劃前期，網絡的多種形式可以為編輯提供好的創(chuàng)意與主題

網絡是一個讓我們的工作變成快捷而高效的通道，那我們就要有效地利用網絡中的應用程序從各方面聽取教育工作者的看法與心聲，從而從中提出有價值的專題線索。

1.每日瀏覽有關教育的新聞，了解教育的最新形式與政策變化

網絡上有關教育的大量信息，能讓我們坐在家里或者辦公室里第一時間就能了解，也為我們組織相關專題，提供了最直觀與鮮活的材料。如，2013年秋季，七年級學生使用了新的人教版教材，新人教版教材中部分課文產生了變化，有的課文被刪掉，如，《童趣》（沈復）、《理想》（流沙河）、《短文兩篇》（張曉風的《行道樹》、周素珊的《第一次真好》）、《人生寓言》（周國平的《白兔和月亮》和《落難的王子》）、《我的信念》（瑪麗·居里）、《夏感》（梁衡）、《山市》（蒲松齡）、《風箏》（魯迅）、郭沫若（《天上的街市》《靜夜》），還新增加了部分篇目，如史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時的《王幾何》、賈平凹的《風雨》、選自《禮記》的《雖有嘉肴》、紀昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》，還有一部《論語》十則改成了《論語》十二章。針對這次變化，網上很多人就此展開了討論，特別是針對被刪掉的魯迅文章，有些人發(fā)貼、寫博客，認為魯迅的文章早就應該退出初中語文課本，也有人認為應該客觀地認識他的作品，有時候不是文章有問題，是在學習使用時，對于其意義、內涵等，人們進行了過度地解讀，使它們失去了吸引人的能力。更有人認為應該徹底刪去魯迅的文章，認為他的作品已經不符合時代要求。從這里，我們可以看到對于同一個問題，不同的人，不同的機構都會有不同的想法。因此，作為一名教育編輯，就可以利用這個話題，組織相關教師就其展開討論，讓從事教學多年的一線教師談一談對魯迅文章的看法，在教學時應該如何帶領學生客觀地，并從文學的角度重新認識他的作品，為教師和學生提供一個從其他角度看問題的平臺。

2.關注教育名人博客與名師工作室，聽聽他們對最新教育事件的看法

教育名人博客與名師工作室是我們能夠更深刻地認識與了解問題的另一個很好的渠道。他們在教育教學方面有很豐富的經驗，有一些人很有組織與活動能力，會經常組織教師就一些熱點與棘手的問題進行研討，有一些人很擅長進行教育教學研究，經常把自己所看所聽所想的內容記錄下來。如朱永新教授作為新教育實驗的倡導人，所開的教育博客，訪問量已經達到百萬，很多人關注他寫的內容，他的博客時時更新，有很多有關教育的真知灼見的看法。其中有一篇，名叫《閱讀的力量——2013年新教育國際論壇武侯宣言》，闡述了這樣的觀點：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”從中我們可以看出很多教育專家對閱讀的重視。然而現狀卻讓人深思，學校里，很多教師一學期除了教學教材中的必讀課文，很少帶領學生進行擴展閱讀，還有一些教師強調，所教的學生閱讀習慣不好，家里沒有閱讀的氛圍，所以很難開展閱讀教學，從中我們不難看出，有些教師在帶領學生進行擴展閱讀與相關閱讀指導方面，并沒有積極的做法。因此，從這一點出發(fā)，從2014年開始，筆者以“如何以課文為范本引導學生進行擴展閱讀”為主題，分多期從培養(yǎng)閱讀興趣、策劃相關閱讀活動、體會中國古典名著、把握外國文學作品等方面，組織相關教師就這些問題進行研討，以提高教師的閱讀意識，為擴展閱讀計劃提供參考。

3.從每日所收的郵件中，提出最近教師反映較多的問題，進行匯總與整理

電子郵件現在是作者投稿與編輯溝通的主要途徑，很多教師會通過E-mail定期發(fā)送自己創(chuàng)作的作品。從中編輯不僅也會發(fā)現很多問題，也能夠培養(yǎng)自己的作者隊伍，達到互贏的目的。通過電子郵件溝通，互動性與及時性都更強，閱讀完發(fā)現問題、找到可取點，都可以隨時向作者反映。如，很多班主任老師都會把自己的班級管理經驗發(fā)過來，然而很多稿件幾乎是不能采用的，為什么？因為很多管理經驗都還停留在低水平上，缺乏科學的理論支持，教師缺少自己的方法，雖然其中都包含著教師傾注的心血與愛，但很多時候用錯了地方。以此為觀點，筆者以《創(chuàng)作育人類稿件時如何抓住問題的關鍵》為題，創(chuàng)作了一篇有關育人類稿件要寫什么，如何來寫的文章，受到了教師的認可，同時也使教師再投相關稿件時少走彎路。

二、利用聊天工具、論壇等形式，征求意見，傾聽不同教師的心聲

QQ等網上通訊工具，為與教師溝通提供了一個很好的方式，它比電話溝通有很多優(yōu)點，特別是對一些不太善于表達的教師，QQ可以為雙方都提供思考與充分表達自己觀點的機會。而建立QQ群則是把具有寫作興趣，想在雜志上充分表達觀點的教師集合在一起最有效的方法。一個專題的內容提出后，可以先發(fā)布在QQ群里，讓所有教師了解此專題內容，然后組織大家就此問題展開討論。發(fā)布信息時，編輯要把握幾個原則：

1.專題內容提出的要求須具體而細致

如以上提到的“如何以課文為范本引導學生進行擴展閱讀”專題，第一期話題：如何以現有課文為基礎引發(fā)學生對相關文章的興趣，讓學生熱愛讀書。筆者在QQ群里提出了這樣的要求：

●以課例或者活動的形式，寫出整個課例或者活動的過程，主要體現教師是如何對學生進行引導，引起學生對讀書的興趣，每篇文字1 000左右為宜。

●以論述的形式，寫出是如何培養(yǎng)學生的讀書興趣，點要放小，最好是以一課，一個問題進行論述，如：

⑴有人說魯迅文章學生很難理解，應該從初中課本中刪除，其實他的文章不乏輕松的語言、動人的描寫、溫暖的親情，如何使學生批判欣賞并有興趣閱讀他的作品。

⑵人教版教材收錄《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》等十幾篇文言作品，這些作品大部分出自歷史學著作，但大部分學生除了翻譯文章，了解課文，對于其出處的歷史著作了解不多，教師如何以這些文章為基礎，引起學生進一步閱讀歷史名著及文言文的興趣。

⑶童話是學生喜歡的文學形式，幾乎陪伴了孩子的整個童年，給他們留下了很多美好的回憶，人教版教材也選取了《皇帝的新裝》《丑小鴨》等安徒生的作品，在我們以成人的角度來解讀他們的時候，我們有時會忘了他是寫給孩子們的，那么如何保持孩子對童話的童心，且讓學生對童話始終有一種暖暖的回憶。

注：以上只是提示教師選文及文章的角度，教師也可自選角度。同時要以教材課文為引子，論述設計引發(fā)學生讀書興趣的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)如何落實，效果如何等。

提出這樣的要求后，就給教師提供了寫作的方向與角度，使教師的文章不至于大而空。

2.對稿件提出的操作性強而細化的要求

每位作者在創(chuàng)作稿件時，都有一個自己的思路與想法。但落實到稿件上，這個思路與想法不一定適合在刊物上發(fā)表，有時文章可能會空而無物，有時可能抓不住重點，還有可能觀點有失偏頗。這時就需要編輯提出具體的修改要求。對于編輯的想法，要先列出一個綱，提出哪些問題，再寫出一些修改意見，與作者實時溝通時，可以先聽一下作者對自己的文章的想法，然后編輯再把自己的想法說出來，指出文章存在的幾個問題，然后幫助作者找到突破口，為再次修改做鋪墊。

總之，作為一個編輯，特別是處在網絡信息發(fā)達的今天，一方面要利用好網絡，充分享受它為我們帶來的便利與快捷；另一方面，要不斷提高編輯的業(yè)務能力，特別是對于一個與教育聯系緊密的行業(yè)，多讀多看，多與作者溝通，這樣才能做出高質量，有水平的專題內容。