周淑利，裴 雷

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

多媒體教學(xué)是集圖片、文字、聲音、動畫、視頻于一體的一種新型教學(xué)形式，具有直觀、生動、信息量大等特點，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很多優(yōu)勢。它通過直觀的方式使一些原本看不見、摸不著的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握；通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，在各級各類學(xué)校中得到推廣使用。但是隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，一些問題也隨之顯現(xiàn)出來。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師必須思考和亟待解決的重要課題。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）教師觀念滯后，盲目使用多媒體教學(xué)

觀念是行動的先導(dǎo)，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體教學(xué)理念，把握多媒體教學(xué)的本質(zhì)特征和精神實質(zhì)，才能科學(xué)有效地使用多媒體教學(xué)。然而部分教師對多媒體教學(xué)缺乏正確認(rèn)識，片面認(rèn)為∶只要在課堂教學(xué)中使用了多媒體技術(shù)，就是多媒體教學(xué)，就是實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)了教學(xué)方法的改革。從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視其它常規(guī)教學(xué)媒體，忽略不同學(xué)科特點和課程需要，不分學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，千篇一律、盲目使用多媒體教學(xué)。這種一味追趕時髦，把多媒體教學(xué)作為唯一教學(xué)方法和手段的做法有失偏頗，是我們所不提倡的。

（二）教學(xué)過程機械，學(xué)生學(xué)習(xí)被動

新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)的生成性、創(chuàng)設(shè)性，教師應(yīng)該根據(jù)師生互動情況，隨時生成新的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)過程不能是簡單的生產(chǎn)“流水線”。但是一些教師使用多媒體教學(xué)時，通常把教學(xué)過程等同于課件演示過程，事先按自己的教學(xué)思路設(shè)計課件的整體演示流程，在課堂上則按順序“播放”課件，不考慮學(xué)生接受情況自顧自講，師生之間缺乏互動交流，教學(xué)過程機械，課堂氣氛死板，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果非常差。這樣的“流水課”，是我們不希望看到的。

（三）教學(xué)信息過量，學(xué)生接受困難

有些教師在制作課件時，面面俱到，把與教學(xué)有關(guān)的知識全都納入到課件中，課件信息量相當(dāng)于過去傳統(tǒng)教學(xué)兩三堂課的容量。而授課時間有限，為了完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)，只好加快教學(xué)速度，將所有知識點通過課件直接顯示，給出答案。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺少思考問題的時間和空間，無法及時理解消化課堂內(nèi)容；大腦處于極度疲乏狀態(tài)，學(xué)習(xí)注意力容易分散，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問越來越多，最終將會失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂教學(xué)難以達(dá)到理想效果，與多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。

（四）教師過分依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)能力下降

科學(xué)有效使用多媒體教學(xué)，可以縮小教師之間教學(xué)水平的差距。但部分教師過多依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)基本功訓(xùn)練，反而導(dǎo)致其教學(xué)能力下降。表現(xiàn)為∶教材使用能力下降，過分關(guān)注課件制作技術(shù)，缺乏對教材教法的研究，多媒體課件空洞無物、華而不實。課堂應(yīng)變能力變差，一旦出現(xiàn)電腦死機等異常情況，就會手忙腳亂，無法正常進(jìn)行教學(xué)。缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，過分依賴多媒體課件，完全放棄了其他直觀形態(tài)的教學(xué)模式，教育教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)千篇一律，缺乏創(chuàng)新。備課能力下降，上課只是把以前做好的課件或他人的課件拿來就用，不再關(guān)注備課，不去考慮教材內(nèi)容、學(xué)生知識背景，結(jié)果出現(xiàn)常識性教學(xué)錯誤。語言表達(dá)能力降低，對多媒體課件照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，教學(xué)語言機械、單一，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生氣和魅力。

二、有效使用多媒體教學(xué)的策略

（一）與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念

教師在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該從該教學(xué)理念提出的背景出發(fā)，理解把握其本質(zhì)內(nèi)涵，清醒認(rèn)識到∶任何一種教學(xué)手段，都是前人在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，都有各自的優(yōu)點，多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)媒體所不能比擬的優(yōu)越性，其它常規(guī)教學(xué)手段亦有多媒體教學(xué)所不具備的諸多功能；多媒體教學(xué)只是實施教學(xué)的一種有效手段，但不應(yīng)是唯一手段；多媒體教學(xué)最終的落腳點應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，而不能單純?yōu)榱硕嗝襟w而教學(xué)，出現(xiàn)本末倒置情況。

（二）加強師生互動，提高課堂教學(xué)效果

師生之間良好的互動、交流和溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、消化和掌握，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生思維水平和解決問題的能力。教師在多媒體教學(xué)過程中，不要過分依賴多媒體課件，坐在計算機前的時間不宜過長，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式，采用靈活多樣的互動方式與學(xué)生進(jìn)行交流，增加師生間情感的溝通，營造良好的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）深入研究，提高教育教學(xué)能力

首先要深入研究教材，提高教材使用能力。教師應(yīng)通讀教材，吃透教材內(nèi)容，把握教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)真歸納教材知識點，并對一些新知識、新觀點、新內(nèi)容進(jìn)行必要補充，擴大學(xué)生的知識面。課件要真正凸顯教材內(nèi)容，并精于教材，新于教材。

其次要鉆研教法，提高課堂駕馭能力。教師不僅要研究多媒體教學(xué)教法，還要研究其他常規(guī)教學(xué)教法。在多媒體教學(xué)中，能夠游刃有余地把其他傳統(tǒng)教學(xué)融入進(jìn)去，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用，得心應(yīng)手地應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂。

最后還要掌握相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課件制作能力。多媒體教學(xué)是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為依托、為媒介的。教師應(yīng)積極參加相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身課件制作水平。制作的課件應(yīng)層次分明、難度適中、詳略得當(dāng)、容量適宜，便于學(xué)生掌握和記憶，真正為學(xué)生所喜聞樂見。

總之，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，具有很大的優(yōu)越性。它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種有益補充。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)揚長避短，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合起來，才能把課堂教學(xué)做得更完美，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

[1] 徐志強.淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].高教論壇，2008，（1）.

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[3] 金蘭.淺議多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育信息化，2005,(3).

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