楊國(guó)慶

（黑龍江大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

大學(xué)生核心能力是伴隨學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展能力，適用于各種職業(yè)，伴隨職業(yè)生涯始終。為了做好學(xué)生核心能力培養(yǎng)工作，本文面向用人單位的人才培養(yǎng)需求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的研究主線(xiàn)，主要解決“為什么”培養(yǎng)學(xué)生核心能力，學(xué)生核心能力內(nèi)涵“是什么”，學(xué)生核心能力培養(yǎng)“怎么辦”三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、“為什么”培養(yǎng)學(xué)生核心能力

“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”是我國(guó)高等教育的中心任務(wù)。高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的具備程度是高等院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的主要依憑。

1.培養(yǎng)學(xué)生核心能力是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)看，國(guó)家部委為高校學(xué)生核心能力培養(yǎng)提出了明確的培養(yǎng)指標(biāo)。根據(jù)原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部以就業(yè)為導(dǎo)向頒布的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，核心能力包括：與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力和創(chuàng)新革新能力。1這7種能力標(biāo)準(zhǔn)的提出，為高等院校培養(yǎng)學(xué)生核心能力確立了一個(gè)主要參考指標(biāo)。從培養(yǎng)內(nèi)容看，人力資源管理理論確定了學(xué)生核心能力在人才培養(yǎng)中的具體位置。根據(jù)人力資源管理一般理論，職業(yè)能力從適用范圍上分為核心能力和專(zhuān)業(yè)能力；二者相互區(qū)別，又彼此聯(lián)系。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)，一旦具備了核心能力，其專(zhuān)業(yè)能力都會(huì)得到更好的展現(xiàn)。但是，如果學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同、所從事職業(yè)不同，那么，學(xué)生對(duì)于上述核心能力的需求也自然會(huì)不同。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心能力是滿(mǎn)足用人單位需求的重要舉措。從人才需求情況來(lái)看，用人單位越來(lái)越重視高校所培養(yǎng)人才的與人交流能力、解決問(wèn)題能力等核心能力，有數(shù)據(jù)顯示，81.8%的大學(xué)生認(rèn)為“就找工作而言，溝通能力比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要”；90%的大學(xué)生期待所在高校開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)溝通交往”課程，提高自身的溝通能力。

從高校人才培養(yǎng)情況看，學(xué)生核心能力培養(yǎng)還存在著“短缺”現(xiàn)象。由于人才培養(yǎng)方案修訂周期長(zhǎng)、課堂教學(xué)以課堂講授為主、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍更擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等問(wèn)題，通過(guò)課內(nèi)教學(xué)方式短期內(nèi)尚且無(wú)法有效完成學(xué)生核心能力培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生核心能力培養(yǎng)工作需求迫切。

二、學(xué)生核心能力內(nèi)涵“是什么”

不容置疑，《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》可以作為思考學(xué)生核心能力的主要參考指標(biāo)；但是，我們不能僅僅籠統(tǒng)而抽象地進(jìn)行上述7種核心能力的相關(guān)研究，而應(yīng)當(dāng)以用人單位需求為導(dǎo)向。以學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為依托，具體思考學(xué)生核心能力問(wèn)題。

1.學(xué)生核心能力包括掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。由于核心能力與專(zhuān)業(yè)能力相互區(qū)別而又相互聯(lián)系，我們應(yīng)該以是否促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力作為思考核心能力內(nèi)涵的出發(fā)點(diǎn)。一般而言，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用兩個(gè)方面，因而，學(xué)生核心能力可以概括為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，考慮到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的相互差異性，我們研究學(xué)生核心能力只能從某一專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，才更有具體性和針對(duì)性?；谶@一原因，本文以法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在深入破解上述7種職業(yè)核心能力具體內(nèi)涵和構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，針對(duì)用人單位的一般需求，以及高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況，確定了4種用于掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和4種用于運(yùn)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

2.掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的具體內(nèi)涵。一方面，掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心能力包括知識(shí)記憶能力、閱讀理解能力、邏輯思維能力、社會(huì)調(diào)研能力等4種能力，這是對(duì)《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》中自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力和創(chuàng)新革新能力的具體破解。具備知識(shí)記憶能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論、法律法規(guī)等知識(shí)的具體掌握；具備閱讀理解能力，有助于對(duì)于法律知識(shí)、證據(jù)事實(shí)的準(zhǔn)確把握；具備邏輯思維能力，能夠更好地掌握演繹、歸納等邏輯技巧，具備社會(huì)調(diào)研能力，有助于證據(jù)材料的收集，增強(qiáng)對(duì)于客觀事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。

另一方面，運(yùn)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心能力包括書(shū)面寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，這是對(duì)《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》中的與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力的具體破解。具備書(shū)面寫(xiě)作能力，有助于運(yùn)用法學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)法庭書(shū)狀和法學(xué)論文；具備語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于運(yùn)用法學(xué)知識(shí)完成法庭辯論、法律咨詢(xún)等工作；具備人際溝通能力有助于促進(jìn)證據(jù)收集、法庭詢(xún)問(wèn)等的順利開(kāi)展；具備職業(yè)道德修養(yǎng)是依法辦案、誠(chéng)實(shí)守信的必要條件。

三、學(xué)生核心能力培養(yǎng)“怎么辦”

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的一般途徑，但是，考慮到課外活動(dòng)便于靈活調(diào)整的方式，以及課外活動(dòng)能夠與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原因，本文從學(xué)生工作主動(dòng)思考法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題入手，具體探索并開(kāi)展了學(xué)生核心能力培養(yǎng)活動(dòng)。

（一）學(xué)生文化活動(dòng)

主要針對(duì)課堂教學(xué)所存在的教學(xué)方式限制和教師水平參差的問(wèn)題，通過(guò)課外學(xué)術(shù)活動(dòng)方式，提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)視野和文化素質(zhì)。

1.“影視沙龍”。堅(jiān)持“賞析影視經(jīng)典，洞悉百味人生”的指導(dǎo)原則，指導(dǎo)學(xué)生成立“影視沙龍”學(xué)生社團(tuán)，每月播放一部經(jīng)典藝術(shù)影片，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。

2.“人文講壇”。堅(jiān)持“領(lǐng)略大師風(fēng)采，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野”的指導(dǎo)原則，由“人文講壇”學(xué)生社團(tuán)每年邀請(qǐng)20位左右國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家來(lái)校講座，學(xué)生提前閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)題講座并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

3.“讀書(shū)會(huì)。堅(jiān)持“精讀學(xué)術(shù)經(jīng)典，增進(jìn)學(xué)術(shù)能力”的原則，每月邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生指定閱讀書(shū)目，學(xué)生閱讀后按照主報(bào)告、主評(píng)論和其他報(bào)告人的形式進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，其他學(xué)生參與交流討論，指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)。

（二）學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)

主要針對(duì)既有實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)觀察較多而參與較少的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加科創(chuàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

1.“初級(jí)賽事”。在大一年級(jí)開(kāi)展“應(yīng)用文寫(xiě)作大賽”和“求真調(diào)研”競(jìng)賽，普遍提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)研和論文撰寫(xiě)能力。

2.“中級(jí)賽事”。在大二年級(jí)開(kāi)展“模擬法庭”競(jìng)賽，提高學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.“高級(jí)賽事”。大三、大四年級(jí)開(kāi)展提高型的科創(chuàng)活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“理律杯”全國(guó)高校模擬法庭競(jìng)賽，訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（三）職業(yè)資格考試

有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格考試，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力。

1.“分層設(shè)計(jì)”。大二年級(jí)參加“人力資源師”考試，大三年級(jí)選擇參加“心理咨詢(xún)師”考試，大四年級(jí)參加“國(guó)家司法考試”，獲得相應(yīng)職業(yè)資格能力。

2.“激勵(lì)引導(dǎo)”。分析用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)情況，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況做好選擇和安排；對(duì)通過(guò)職業(yè)資格考試的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>

3.“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”。建議學(xué)生參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，邀請(qǐng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師組織專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)已通過(guò)上述考試的高分學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。

［1］勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心.職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(試行)［M］.北京：人民出版社，1997：1-10.

［2］陳宇.國(guó)家技能振興戰(zhàn)略［J］.中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，1999，（2）.

［3］周金聲.大學(xué)生溝通能力現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析［J］.湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（6）.

［4］楊國(guó)慶.學(xué)生工作視角下的學(xué)生核心能力培養(yǎng)工作模式研究［J］.哈爾濱工程大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，（2）.