舒秀芳

【摘 要】在新課程背景下，我們?nèi)绾谓虒W(xué)初中語(yǔ)文，才能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，搞好初中語(yǔ)文教學(xué)呢？一是要注重新課的導(dǎo)入，二是要注重課文文本的深入讀解等，只有這樣，我們才能夠搞好初中語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課文導(dǎo)入 文本讀解

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.063 在新課程背景下，我們?nèi)绾谓虒W(xué)初中語(yǔ)文，才能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，搞好初中語(yǔ)文教學(xué)呢？下面從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重每節(jié)課的導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師不注重課前的導(dǎo)入，對(duì)如何導(dǎo)入研究得很少，或者基本上談不上什么導(dǎo)入，往往以上節(jié)課學(xué)了什么，這節(jié)課我們上什么等這樣很平常的套路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。要想吸引學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就一定要在每一節(jié)課的開(kāi)始，就精心創(chuàng)設(shè)好的開(kāi)始，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效果。

比如，在上課開(kāi)始的時(shí)候，放一點(diǎn)和課文有關(guān)的音樂(lè)，就是很不錯(cuò)的導(dǎo)入形式。音樂(lè)具有感染力，在上課之前放一段音樂(lè)，特別是與新課有關(guān)的樂(lè)曲，能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)環(huán)繞在學(xué)生耳邊，學(xué)生的情緒就隨著音樂(lè)起伏飄蕩，音樂(lè)中的歌詞就沁入學(xué)生心扉。比如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，我沒(méi)有講解課文，先讓學(xué)生學(xué)唱《明月幾時(shí)有》，學(xué)生很快就能唱得有聲有色。在音樂(lè)的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學(xué)生的心靈，教師此時(shí)就能順利地導(dǎo)入新課。枯燥的文言文有了音樂(lè)的渲染，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁頭了。在講《出師表》時(shí)，當(dāng)我放出音樂(lè)時(shí)，那如泣如訴的歌聲一下子感染了學(xué)生，我讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，學(xué)生們不約而同地寫(xiě)出了諸葛亮為劉備鞠躬盡瘁死而后已的品格。這就是音樂(lè)的力量，引發(fā)共鳴。教師利用音樂(lè)導(dǎo)入新課，能夠烘托氣氛，把學(xué)生帶入課文之中，為上新課蓄勢(shì)，很受初中學(xué)生歡迎。

再比如利用多媒體來(lái)導(dǎo)入。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。有效地利用多媒體，讓多媒體稱(chēng)為我們教師教學(xué)的一種輔助手段，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、思維能力等。比如《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》等。特別是《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹的詩(shī)文，王羲之的筆跡，岳陽(yáng)樓原址，還完好地保存著。在引課時(shí)，用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生近距離地欣賞足以震撼心靈，陶冶情操。在講授《出師表》《隆中對(duì)》時(shí)，先播放《三國(guó)演義》中相關(guān)的情節(jié)，當(dāng)鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請(qǐng)諸葛亮?xí)r，每個(gè)學(xué)生都能深切地體會(huì)到劉備求賢若渴的心情。當(dāng)諸葛亮為國(guó)家社稷寢食難安，出征前輾轉(zhuǎn)反側(cè)，泣血為皇帝寫(xiě)下肺腑之言，電視上扮演者淚流滿面，教室里的學(xué)生也深深地感受到諸葛亮的舍身為國(guó)的精神。多媒體能從聲、光、形等多角度的展示，這是文字所不能的。在這樣豐富的教學(xué)情境下，學(xué)生成為主體，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，情在其中，趣在其中，這樣自然能夠?qū)W好語(yǔ)文。

二、注重對(duì)教材的研讀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師不是很注重文本的解讀，而是隨意發(fā)揮和讀解，或者是借助各種各樣的教學(xué)參考書(shū)的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)來(lái)代替自己的思考，因此，根本談不上自己對(duì)教材的獨(dú)特理解，也就難以引起學(xué)生的共鳴。我們知道，教材是知識(shí)的載體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的隱性知識(shí)和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來(lái)培養(yǎng)和感染學(xué)生積極進(jìn)取的樂(lè)學(xué)精神?？梢哉f(shuō)，教師在文本研讀上沉下去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正樂(lè)起來(lái)。沒(méi)有以教材深入研讀為依托，學(xué)生的樂(lè)學(xué)只能是空中樓閣，其他一切教學(xué)都是空的。

每篇課文都有自己的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性需要我們教師用心去品味。通過(guò)深入地反復(fù)研讀課文，才能把握文本個(gè)性，才會(huì)有科學(xué)合理的教學(xué)思路，才能真正落實(shí)新課程理念。比如，研讀文本標(biāo)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章的靈魂。從標(biāo)題切入，往往就能抓住課文的頭緒，理清課文的脈絡(luò)，可以收到良好的教學(xué)效果。比如《背影》一文，其標(biāo)題很有特點(diǎn)。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，寫(xiě)人主要是寫(xiě)人的正面，但《背影》卻是寫(xiě)人的背影，這一點(diǎn)是不同尋常的。于是，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了課文的這一特點(diǎn)確定了教學(xué)思路。1.初讀課文，整體感知課文后啟發(fā)思考：本文寫(xiě)到父親的“背影”共有幾次？（四次）2.課文中寫(xiě)到的這四次背影，實(shí)際上是幾個(gè)背影？（兩個(gè)，一個(gè)是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影；一個(gè)是父親離去時(shí)消失在人群中的背影。）3.課文中的這四次背影，和作者是怎樣聯(lián)系在一起的？（課文開(kāi)頭：思背影；買(mǎi)橘子時(shí)：望背影；消失在人群中：找背影；結(jié)尾處：頭腦中呈現(xiàn)背影。開(kāi)頭結(jié)尾是虛寫(xiě)，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。消失在人群中的背影是略寫(xiě)，買(mǎi)橘子時(shí)的背影是詳寫(xiě)。）4.品讀買(mǎi)橘子時(shí)的背影。思考：A.為什么這里要詳寫(xiě)？（因?yàn)檫@個(gè)背影感人至深，催人淚下。）B.進(jìn)一步思考：為什么父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影讓作者感動(dòng)得落淚？（研讀課文后明確：逆境；親臨——本可以不來(lái)，卻親自來(lái)了；年高，體胖。總之，父親愛(ài)子之深，感動(dòng)了作者。）在這里，我抓住“背影”設(shè)計(jì)教學(xué)思路，可以有效地幫助學(xué)生迅速理清課文結(jié)構(gòu)，明確課文寫(xiě)人時(shí)的虛實(shí)結(jié)合、詳略結(jié)合的特點(diǎn)，而且有效地引領(lǐng)學(xué)生從整體到局部，層層深入地研讀課文。當(dāng)然，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路的方法，遠(yuǎn)不局限于此。只要我們深入鉆研教材，深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，更多、更好的教學(xué)思路就一定能不斷設(shè)計(jì)出來(lái)。在此設(shè)計(jì)之下，學(xué)生也將學(xué)得更輕松更有效。

很多有識(shí)之士都明白一個(gè)道理，研讀教材是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本功，只有把課文研讀透了，才能深入挖掘課文的內(nèi)涵，并形成自己深入貼切的理解，這樣就可以讓文本美好的思想情感引領(lǐng)著學(xué)生向善、愛(ài)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。比如，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)文言文比較頭疼，厭學(xué)情緒比較普遍。于是，每次備課時(shí)，我總要反復(fù)研讀，力爭(zhēng)自己要先讀透，讀出文本的趣味，讀出傳統(tǒng)文化的魅力。因?yàn)橹熳郧逑壬凇督?jīng)典常談》一書(shū)中早就指出：“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！苯處熥约鹤x出了文化的魅力，才能引導(dǎo)學(xué)生去感受這種魅力。于是，在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我就讓大家通過(guò)分角色表演和有感情地朗讀來(lái)體會(huì)古人的諄諄教誨，來(lái)培養(yǎng)積極樂(lè)學(xué)的心態(tài)。這樣引導(dǎo)，巧妙借助文本滲透的勸學(xué)思想，讓學(xué)生從呂蒙的轉(zhuǎn)變中受到啟發(fā)和感染，培養(yǎng)了樂(lè)學(xué)的積極心態(tài)，提升了課堂效率。

初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師的全身心投入，這種投入不僅是時(shí)間上的投入，更有學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神方面的觀念的更新，沒(méi)有觀念的更新，很多努力都是徒耗精力。就比如本文談及的這兩個(gè)注重，如果我們不加重視，就難以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的理想效果。