何剛

【摘 要】本篇文章嘗試結合我在高中化學教學中的經(jīng)歷，從如何組織化學實驗課、組織復習課、完善教學內容等幾個相互獨立又相互關聯(lián)的側面，分享幾點有益的教學心得。

【關鍵詞】高中化學 教學心得 化學實驗 復習課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.012 教師開展教學工作的過程，不僅是陪伴和促進學生成長的過程，其實也是自身專業(yè)技能發(fā)展成熟的旅程。教師教學專業(yè)技能的進步無疑與教師每個階段的教學總結和教學反思息息相關，而教學反思的直接成果就是教學心得。教學心得無疑是一個教師最寶貴的財富，正如我國著名史學家章學誠先生所言：“學必求其心得，業(yè)必貴其專精?！苯處熃虒W心得的積累與專業(yè)素養(yǎng)的提升密切相關。本篇文章即嘗試從以下幾個方面，分享我的幾點高中化學教學心得。

一、組織化學實驗課的有關心得

實驗課是高中化學課的一個有機分支，也是給學生提供實踐機會的最佳課堂平臺。組織好每一次的實驗課，無疑是每位化學教師孜孜以求的教學理想。

（一）實驗課之前的理論教學須成熟

實驗課是檢驗學生理論基礎的實踐方式，因此，在真正開展實驗課之前，教師一定要重視理論教學工作。因為學生的理論學習不扎實的話，學生就無法自主完成整個實驗過程。那樣不單單會耽誤寶貴的實驗時間，更會挫敗學生進行實驗的積極性。所以，理論教學工作是教師組織實驗課之前最需要做好準備的一個方面。

（二）實驗課進行時的教學指導要到位

組織實驗課的時候，一般都是鼓勵學生以小組的形式自主完成實驗。但是，這并不意味著教師就沒有什么事情要做了。相反，教師要集中精力，觀察學生的實驗進程，并且在必要的時候給予學生一定的實驗指導和步驟講解。教師在進行實驗指導的時候，一定要注意指導得到位。所謂到位，指教師對每一個小組的實驗都進行一定的指導；也強調教師在指導得全面和準確。

（三）實驗課之后的總結報告要重視

很多學生都非常喜歡上實驗課，但是，實驗結束了，高興勁過了，學生的收獲并不多。所以，實驗課之后的總結報告是非常必要的，學生在寫總結報告的過程中，不僅可以回憶實驗的過程，還能夠加深對所學的理論知識的記憶和理解。教師在批改學生總結報告的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)學生的很多問題。比如：學生遺漏了哪些實驗步驟，學生對哪些知識理解上還存在問題等等。這樣，在下一次上課的時候，教師就可以針對學生出現(xiàn)問題的地方，進行強化和專門講解。

二、組織復習課的有關心得

新時期，盡管教師已經(jīng)不再以卷面分數(shù)為唯一的評價學生的標準，但是考試依然是考察學生學習成果、幫助學生查漏補缺的最佳模式，而考試之前的復習課也備受學生的重視。組織好復習課，不僅可以幫助學生獲得理想的考試成績，還能夠引導學生保持一個好的復習狀態(tài)。在組織復習課的過程中，我總結的心得主要涉及兩個方面。

（一）復習課的時間分配要靈活

很多教師在組織復習課的時候，之所以一直難以取得理想的教學效果，就是因為沒能分配好復習課的時間。比如：有的高中化學教師喜歡把一節(jié)復習課安排得滿滿當當，一旦學生的復習進度跟不上教師的講解速度，或者是出現(xiàn)一些意料之外的情況，學生就會感覺到“壓力山大”，教師的復習計劃也難以執(zhí)行。所以，靈活分配復習課的時間非常關鍵。當學生復習狀態(tài)非常好，與教師的配合度很高的時候，教師就要趁熱打鐵，盡可能提速。當學生復習的情緒相對低迷的時候，教師就不能一味灌輸大量的知識了，要顧及學生的學習感受，適當放緩復習的步伐。

（二）除了關注學生的知識復習情況之外，學生復習時的情緒和心理也是教師應該重視的

影響學生最終考試成績的不僅僅是學生的知識基礎，也有學生心理狀態(tài)的作用。像日常教學中，教師常常說的“黑馬”，其實就是一些心理素質比較好的學生。學生的心理素質好了，在考試中的狀態(tài)就好，就不會出現(xiàn)什么緊張、不安、躁動的情緒。所以，除了保證學生復習所有的知識之外，教師也要盡可能撫慰學生的情緒，幫助學生在臨考的時候保持一個愉快、輕松、壓力適當?shù)膹土暊顟B(tài)。

三、完善教學素材的有關心得

傳統(tǒng)意義上的教學素材指的就是教材，其實，除了教材，教師還應該全面把握其他相關的教學素材。換言之，教師應該想方設法完善教學素材，以保證教學內容的時效性和全面性。其中，教師最需要補充和搜集的就是以下兩種教學素材。

（一）生活化的教學素材

化學是一門與學生生活實際聯(lián)系非常緊密的學科，因此，對教師而言，搜集一些生活化的素材并不是難事。教師搜集的生活化的素材越多，在課堂上就可以更好地展示給學生。聯(lián)系生活無疑是學生記憶和理解知識的最佳途徑。當然，與化學知識聯(lián)系緊密的生活素材很多，教師搜集之后還要有一個分類和篩選的過程。一般而言，課堂時間有限，在給學生演示生活中的化學的時候，還是要揀選一些最具有代表性的、最直觀的教學素材才好。

（二）符合學生興趣點的教學素材

教學素材究竟能不能發(fā)揮作用，給學生留下深刻的印象，與學生的興趣點也有很大的關系。如果教師補償?shù)秸n堂上的素材剛好符合學生興趣點的話，學生的印象就更加深刻、習得的積極學習感受就越多。

四、激發(fā)學生學習興趣的有關心得

如何激發(fā)學生的學習興趣一直以來都是高中化學教師關心的話題。不同教師在激發(fā)學生學習興趣的具體路徑上也有各自偏愛的模式和途徑。我認為，是用什么樣的模式激發(fā)學生的學習興趣并不要緊，關鍵是教師必須注意一下兩個方面的問題。

（一）教師在激發(fā)學生學習興趣的過程中，要堅持觀察為先、交流輔助的基本原則

要想成功激發(fā)學生的學習興趣，教師首先要知道學生的興趣點究竟是什么，或者說學生的興趣與化學知識又怎樣的銜接點。得知學生的興趣點有兩個途徑，一是觀察，二是交流。其中，觀察是教師首先要把握的一個原則。在課堂上，可以從學生的言行舉止和發(fā)言內容中獲得一些有價值的信息。但是，教師一要傳授知識，還要觀察分析，難免會出現(xiàn)一些遺漏，這個時候，教師就需要積極地利用課下的時間與學生交流，直接或者間接地獲知有關學生興趣的問題。

（二）教師要盡可能找到一些能夠激發(fā)出學生長久學習興趣的路徑

很多教師都擅長激發(fā)學生的學習興趣，但是激發(fā)出來的興趣短暫又不穩(wěn)定。過一段時間，學生的興趣就沒了，這個時候，教師還要繼續(xù)想方設法激發(fā)學生的興趣。所以，教師要盡可能激發(fā)出學生的長久興趣，以從根本上提升激發(fā)興趣的效率。endprint