李長林，張永利，仲秀維

（河北民族師范學院，河北 承德 067000）

ESP（English for Specific Purpose,專門用途英語）是根據某一特定專業(yè)設計的相關英語課程，在我國通常稱為專業(yè)英語。河北民族師范學院對ESP教育的宏觀管理目標明確，各系對ESP教學重要性的認識程度普遍較高，學院在對促進ESP課程設置、教材、教學方法及評估體系改革、加強師資隊伍建設方面起到了促進作用。為了加強人才培養(yǎng)的針對性和有效性，河北民族師范學院ESP教學主要從人才培養(yǎng)的指導思想、教學現狀、培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學方法、管理運行與培養(yǎng)效果七個方面入手強化學生的專業(yè)英語能力和水平。

一、ESP指導思想及教學現狀

（一）指導思想和原則 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文本關于基礎教育內容有三個鮮明特點：一是特別重視學前教育發(fā)展，二是在義務教育階段強調均衡發(fā)展，三是在高中階段明確提出特色辦學，這是各專業(yè)課程整體設計的指導思想和原則。

（二）各系ESP教學現狀 以《規(guī)劃綱要》為指導，河北民族師范學院各系開設的ESP課程主要有：初等教育系開設的《心理學專業(yè)英語》和《幼兒英語視聽說》；數學系開設的《計算機專業(yè)英語》《數學專業(yè)英語》和《財會專業(yè)英語》；物理系開設的《物理學專業(yè)英語》；旅游管理系開設的《涉外英語》和《電子商務英語》；化學系開設的《化學專業(yè)英語》和體育系開設的《體育學專業(yè)英語》，各系都很重視對于專業(yè)英語的學習。

二、ESP培養(yǎng)方案的確立及師資隊伍構成

（一）培養(yǎng)方案的制定依據 目前，河北民族師范學院各教學系開設的公共必修課程 《大學英語》，其目的在于綜合提高大學生的英語詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作能力，課程的開設主要針對大學公共英語的學習，只能部分的滿足學前教育專業(yè)教學和專業(yè)心理咨詢等專業(yè)學生對英語語言能力的需求。以初等教育系為例，雙語幼兒園、專業(yè)心理咨詢機構對員工的專業(yè)英語要求不斷提升，單一的英語教學模式已不能滿足學生就業(yè)的需要?！队變河⒄Z視聽說》和《心理學專業(yè)英語》兩門ESP課程的設置體現了其對學前教育專業(yè)、應用心理學專業(yè)專門用途英語發(fā)展的重視，這有助于初等教育系“四位一體”人才培養(yǎng)模式的推進，有助于學生英語運用能力的均衡發(fā)展。

（二）ESP課程設置的針對性 在課程設置中，初等教育系為更好地適應京津冀地區(qū)對學前教育專業(yè)和應用心理學專業(yè)人才專業(yè)英語發(fā)展的需要，立足培養(yǎng)服務地方經濟社會發(fā)展的應用型人才，進一步優(yōu)化通識課程、教育類課程和學科專業(yè)課程的配置比例，其開設的《幼兒英語視聽說》和《心理學專業(yè)英語》兩門ESP課程是專業(yè)基礎必修課。ESP課程設置的核心在于實用，初等教育系針對學生的專業(yè)特點制定出相應的人才培養(yǎng)方案并進行專業(yè)課程設置，其中，學前教育專業(yè)計劃開設的《幼兒英語視聽說》課程為72學時，應用心理學專業(yè)計劃開設的《心理學專業(yè)英語》課程為36學時。各系專業(yè)英語課程開設的課時量一般在36-72學時之間，重點在于幫助學生構建可持續(xù)發(fā)展的平臺，以滿足學生升學和就業(yè)的需要。

（三）師資隊伍構成 河北民族師范各教學系的情況有所不同，總的來說我院的ESP師資基本可以滿足各專業(yè)發(fā)展的需要。以初等教育系為例，數據截止2012年12月，河北民族師范學院初等教育系共有教職工20人，其中教授3人，副教授3人，碩士研究生11人，“曾憲梓”教師獎獲得者2人，“專業(yè)技術拔尖人才”2人。已經形成職稱、學歷、年齡、學緣等方面結構合理的師資隊伍，本科學生人數143人，針對本科教學的師生比為1∶7，滿足了本科教育教學的需求；針對全系本?？茖W生971人這一數量，師生比接近1∶50，師資略顯不足，但由于各專業(yè)的師資配備較均衡，在初等教育系師資隊伍中有專業(yè)英語教師3人，其中副教授1人，講師2人。三名英語教師在一線從事著ESP課程教學、科研的相關工作事宜，團隊創(chuàng)造性的開展工作，順利的完成了各學期的工作任務。通過調查我們發(fā)現，初等教育系的師資可以滿足ESP課程教學的需要。

三、ESP教學方法的設計理念、管理運行及培養(yǎng)效果

（一）教學方法的總體設計理念 初等教育系ESP課程教學主要采用“模塊教學”與“分級實踐”相結合的方案進行。根據相關專業(yè)的教學計劃和課程設置，學前教育專業(yè)、應用心理學專業(yè)學生在入學以后，分別進行4-6個學期的《大學英語》學習，目的是綜合提升學生的英語綜合運用能力，這是第一組“模塊教學”階段；同時，各專業(yè)學生在第一學年的特定月份回生源地見習，在實踐中學生可以把已經學到的知識進行檢驗，并通過見習發(fā)現自身的不足，以便在日后提高學生ESP理論知識學習和練習的針對性，這是“第一級”見習。學生在掌握一定量的英語基礎，并經過為期一周的見習階段后，初等教育系針對各專業(yè)的學生特點，分別在第3-6學期開設《幼兒英語視聽說》和《心理學專業(yè)英語》兩門課程，對學生進行專業(yè)英語培養(yǎng)，這是第二組“模塊教學”階段；同時，組織學生在承德市進行“第二次”見習，通過這一階段的學習、見習，學生可以有效的提高自己的專門用途英語水平。第三組“模塊教學”和“第三級”頂崗實習分別安排在學生畢業(yè)所在學年的第一學期和第二學期，分別以“試講”和“頂崗實習”的方式開展，學生可以對前兩個階段的所學知識進行鞏固和提高。不難看出，“模塊教學”、“層級實踐”各個環(huán)節(jié)相互作用、聯系緊密，學生可以在分階段、分步驟的學習和實踐過程中不斷地提高自己的ESP應用水平。

（二）確立管理運行機制 為保證專業(yè)建設的質量，初等教育系成立了系“教學指導委員會”、“專業(yè)技能考核小組”等組織機構，明確了ESP課程建設的任務和相關教師的職責，通過定期檢查、不定期抽測、開展學生座談會、教師座談會等形式，檢查督導ESP課程的實施情況，并適時的提出修改意見和建議，確保了課程設置及實施的科學性、延續(xù)性和有效性。

（三）ESP培養(yǎng)效果及社會反饋 初等教育系對ESP課程如教學方法、訓練模式和學生能力監(jiān)測體系等方面的研究有了一定的進展。通過開展英語專業(yè)技能訓練、英語興趣小組、英語演講比賽、專業(yè)技能匯報表演英語節(jié)目等活動方式，初等教育系向學院及用人單位展示了ESP課程的教學效果，通過學生的匯報表演及展示，我們發(fā)現學生的專業(yè)英語運用水平得到了有效提升。畢業(yè)生受到了來自京津冀地區(qū)用人單位的廣泛歡迎，初等教育系的地區(qū)影響力有所增強。

結語

新建本科院校應重視ESP教學的組織開展和實施，注重學生ESP應用能力的培養(yǎng)可以有效的提高學院及各個系部的專業(yè)建設水平和核心競爭力?！队變河⒄Z視聽說》、《心理學專業(yè)英語》作為河北民族師范學院初等教育系的ESP課程，在其實施過程中有明確的指導思想和培養(yǎng)方案，師資配備有保障，ESP課堂及實踐教學的各個環(huán)節(jié)有組織、有實施、有檢查、有評價，收到了良好的效果。誠然，我們在發(fā)展的過程中還存在著許多困難和不足之處，單從學生專業(yè)英語水平的提升效果和社會各界的反響來看，河北民族師范學院的ESP教學模式值得借鑒。

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