郝 靜，楊 波

(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，湖北 十堰 442000)

一、課程的性質(zhì)和特色

動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作是基于動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作典型工作任務(wù)，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)、開發(fā)并組織實(shí)施的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程要求學(xué)生能夠使用網(wǎng)頁制作軟件、數(shù)據(jù)庫軟件等工具，完成網(wǎng)站規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與建立、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁編程和調(diào)試運(yùn)行網(wǎng)站等工作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具有良好的職業(yè)道德，具有良好的規(guī)劃預(yù)算能力，具有一定的審美觀念，具有良好的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，具有良好的邏輯思維能力和程序調(diào)試能力，具有團(tuán)隊(duì)精神。

二、課程教學(xué)模式的研究

動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)緊扣職業(yè)核心能力需求，推行以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作過程為邏輯主線，以真實(shí)企業(yè)為依托，以實(shí)際網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作任務(wù)為引領(lǐng)，以教學(xué)實(shí)踐為紐帶，將知識、方法和技能有機(jī)融合，“教、學(xué)、做”合一[1]的教學(xué)模式。

課程的教學(xué)模式在以下方面有著突出的體現(xiàn)：

1.以實(shí)際工作過程為主線

無論是課程內(nèi)容的選取，還是教學(xué)內(nèi)容的組織，始終圍繞實(shí)際網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作的過程及內(nèi)容，以實(shí)際工作流程為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將課程融于實(shí)際工作需求中，突出了技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.工作任務(wù)的真實(shí)性

課程實(shí)訓(xùn)中提交給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料，均是以來自于實(shí)踐一線的真實(shí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過校企雙方精心組織挑選。要求學(xué)生完成網(wǎng)站調(diào)研、網(wǎng)站建設(shè)方案書的撰寫、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作等，與實(shí)際網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作崗位的工作情況完全相同。因此通過完成相應(yīng)的任務(wù)而讓學(xué)生掌握的相關(guān)知識、操作方法和操作技能，真實(shí)地反映了網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作崗位的能力和素質(zhì)需求。

3.“教學(xué)做”合一

在課程教學(xué)中以學(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，教學(xué)的主線是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作業(yè)務(wù)操作與管理工作，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來掌握操作方法和技能，通過操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

通過以上教學(xué)模式的創(chuàng)新，成功地將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作崗位搬上了課堂，從而真正做到讓學(xué)生通過該課程樹立企業(yè)網(wǎng)絡(luò)形象觀念，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作的基本流程、步驟、內(nèi)容及操作方法，具備獨(dú)立完成一個小型企業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作的能力。

三、課程教學(xué)方法和手段

在課程教學(xué)中靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.教學(xué)方法的選擇和使用

結(jié)合課程的性質(zhì)和要求，我們采用了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、現(xiàn)場調(diào)研、仿真學(xué)習(xí)和作品展示法開展教學(xué)活動。

(1)案例教學(xué)法

在教學(xué)中，我們與企業(yè)合作，由企業(yè)提供典型的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作案例。在具體的教學(xué)活動中，通過組織學(xué)生進(jìn)行問題分析、相互解答和自由互辯，再由教師和企業(yè)兼職教師共同引導(dǎo)，由此掌握不同類型網(wǎng)站建設(shè)的方法和技巧。

(2)任務(wù)驅(qū)動法

在教學(xué)過程中，基于資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估六步法[2]，我們組織學(xué)生每6人成立一個虛擬的網(wǎng)站建設(shè)公司，設(shè)置各工作崗位，包括美工、程序等真實(shí)崗位，并在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)輪崗交替，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下按照真實(shí)工作任務(wù)的要求完成每個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)角色扮演法

學(xué)生在虛擬網(wǎng)站企業(yè)中分別扮演網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、程序員、網(wǎng)站美工、匯報人等不同的角色，在不同的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生在情境模擬、循環(huán)和反復(fù)的過程中，加深對網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作任務(wù)的理解，提升操作與管理能力。

(4)現(xiàn)場調(diào)研

根據(jù)學(xué)習(xí)的需要我們安排學(xué)生分小組進(jìn)入真實(shí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，或者邀請企業(yè)兼職教師進(jìn)校講解分析，學(xué)生根據(jù)調(diào)研得出網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)，完成網(wǎng)站建設(shè)方案書，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)站，提升學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等素質(zhì)。

(5)仿真學(xué)習(xí)

電子商務(wù)專業(yè)配有仿真實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室配以公司真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境，為學(xué)生提供真實(shí)的電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營的過程。學(xué)生可以通過組成公司，以輪崗分流、小組間對抗等方式，獲得電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營的寶貴經(jīng)驗(yàn)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)仿真訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境均與實(shí)際工作保持一致。

(6)作品展示法

在教學(xué)中組織學(xué)生欣賞往屆學(xué)生的作品，激賞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在任務(wù)進(jìn)行到一定的程度時，舉辦班上同學(xué)的作品展示，讓班上同學(xué)相互欣賞、由企業(yè)兼職教師討論并分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過作品展示法，學(xué)生可以通過對比，了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時加強(qiáng)了網(wǎng)站評估的能力。

2.教學(xué)手段

針對如何有效開展教學(xué)活動，我們采用了校企聯(lián)合授課、舉辦專題講座、通過多媒體化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化組織教學(xué)和通過舉辦技能競賽開展教學(xué)。

(1)校企聯(lián)合授課

課程實(shí)行“雙課程組負(fù)責(zé)人”制，企業(yè)專家與校內(nèi)專職教師共同擔(dān)任課程開發(fā)的負(fù)責(zé)人。企業(yè)專家參與課程的開發(fā)設(shè)計(jì)并承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)工作，企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)時比例達(dá)50%以上，課程組專兼職教師比例為1∶1。此外，由于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作涉及到Photoshop廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫等多方面的知識與技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，本課程整合校內(nèi)外教學(xué)資源，采取校企聯(lián)合授課的形式組織教學(xué)，受到學(xué)生好評。

(2)舉辦專題講座

教學(xué)中定期邀請企業(yè)專家為學(xué)生開展專題講座，向?qū)W生講解職業(yè)生涯中的精彩案例，通過分享經(jīng)驗(yàn)、帶來新鮮的工作任務(wù)，提高學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作崗位的了解和熱愛。

(3)多媒體化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

教學(xué)中利用實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在仿真的職場環(huán)境中實(shí)踐。同時，我們在校園網(wǎng)上建立了動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程的課程網(wǎng)站，上傳了豐富的教學(xué)資源，包括：

1)完備的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)教材、電子教案等。

2)教材中配套練習(xí)題及參考答案，理論及實(shí)務(wù)考試樣題、參考答案，以滿足不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

3)輔助教學(xué)資源，包括與本課程有關(guān)的以音頻、視頻、文檔等多種形式表現(xiàn)的教學(xué)輔助資料，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁特效技能操作的示范錄像、電子商務(wù)相關(guān)的從業(yè)資格考試的近期考試信息等。

4)課程剖析，包括課程的定位、課程設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)內(nèi)容及組織、教學(xué)方法手段等。

5)教學(xué)展示，包括主講教師的相關(guān)資料、各界對課程評價、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目作品等。學(xué)生還可以通過課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在實(shí)地調(diào)研之后，利用網(wǎng)絡(luò)輔助查找未了解的資料，完成資訊、計(jì)劃等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和效率。

(4)技能競賽

將行業(yè)技能競賽和專業(yè)技能競賽納入素質(zhì)拓展平臺，以賽促學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過舉辦主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)等比賽，加深了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高了學(xué)生對知識的理解和對技能熟練度的操作，另外，通過鼓勵學(xué)生積極參加全國電子商務(wù)專業(yè)大賽，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

四、實(shí)施中的反思和總結(jié)

在這幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)方法和手段，雖然很多課程都在提倡或是已經(jīng)在教學(xué)中使用，但不同的課程都具有各自的課程特色，同樣的教學(xué)方法，在具體實(shí)施過程中可以產(chǎn)生出不同的具體實(shí)施手段，讓其發(fā)揮出更大的功效。例如：

1.校本教材的編訂和使用

校本教材的編訂和使用，對課程改革成果的沖擊是巨大的和顯著的。以筆者的親身感受來講，與企業(yè)共同編訂的校本教材，加上配套使用的任務(wù)單，是針對學(xué)?，F(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際情況編訂出來的，因此工作過程更加符合實(shí)際情況，也更加具有工作過程系統(tǒng)化的特色。通過任務(wù)單來引導(dǎo)工作過程，配合校本教材中的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，更加有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

2.小組學(xué)習(xí)討論法和二人搭檔檢查法相互配合使用

在學(xué)習(xí)過程中，我們需要組織學(xué)生分成小組進(jìn)行問題的討論和解決，這主要是為了鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。但是小組學(xué)習(xí)討論法的缺點(diǎn)便是不能完全做到點(diǎn)對點(diǎn)交流，個別人容易產(chǎn)生怠倦的情緒，甚至有人“濫竽充數(shù)”。

在這些年的教學(xué)過程中，針對動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程筆者發(fā)現(xiàn)，課程因?yàn)樾枰M(jìn)行程序編寫和調(diào)試，大量的代碼容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞，因此許多學(xué)生在課程中容易產(chǎn)生眼酸、眼疲勞等情況，加之程序代碼枯燥無味、人與人之間缺少交流，許多學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。另外小組長個人工作壓力大，很難督促全組人員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，因此單純的小組學(xué)習(xí)討論法并不能有效地推動全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

針對這種情況，筆者嘗試讓每位同學(xué)都在另一個小組尋找一位搭檔，兩人相互共同學(xué)習(xí)和檢查。學(xué)習(xí)過程中，每個小任務(wù)在指定的時間內(nèi)，先由自已獨(dú)立思考和完成，然后搭檔雙方都交換位置，由搭檔來檢查對方的完成情況并進(jìn)行糾錯，這種方法一方面學(xué)生讓起立活動了筋骨，另一方面由他人的視角來檢查問題往往更加能夠一針見血，效果加倍。同時，一對一的搭檔學(xué)習(xí)即保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

此外，這種搭檔學(xué)習(xí)方法能夠減輕小組長的工作壓力，不論是學(xué)習(xí)、檢查和評價，兩人的雙向交流都是及時的、認(rèn)真的和有成效的。在動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程中，小組學(xué)習(xí)討論法和二人搭檔檢查法是卓有成效的。

3.合理的設(shè)計(jì)知識歸納和總結(jié)

在教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生知識歸納和總結(jié)的習(xí)慣，是必不可少的。在《動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每個情境都設(shè)計(jì)了對應(yīng)的小任務(wù)，每次任務(wù)在檢查和評價之后，由教師或是小組長帶領(lǐng)同學(xué)先進(jìn)行本次任務(wù)的知識歸納，總結(jié)學(xué)到的知識和技能，再進(jìn)行本次任務(wù)的感受總結(jié)，例如任務(wù)中是因?yàn)榇中拇蝈e字符而導(dǎo)致程序調(diào)試失敗等原因，最后是教師對學(xué)生在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

通過每次任務(wù)都進(jìn)行相應(yīng)的知識歸納和總結(jié)，有效地對學(xué)生的知識做了系統(tǒng)化整理，并加深了對知識和技能的理解。

筆者經(jīng)過這幾年不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)完成了校本教材和配套任務(wù)單的編訂，并且逐步摸索出適合本課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，同時也意識到，教師課堂氣氛的駕御能力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這需要教師經(jīng)驗(yàn)豐富、知識淵博，并且自身詼諧風(fēng)趣，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛。因此，除了尋找更加適合課程特色的教學(xué)方法和手段，教師也需要提高和加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，才能更加勝任高職教師的崗位。

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