王雨達(dá)

隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速，許多農(nóng)村學(xué)生都轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀；隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來越多，農(nóng)民工子女隨同父母進(jìn)城讀書的也越來越多，農(nóng)村村小的學(xué)生越來越少，為此許多地方已經(jīng)調(diào)整學(xué)校布局，撤并了許多村小，但很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)還有大量村小，可學(xué)校學(xué)生數(shù)銳減，從幾個(gè)學(xué)生到幾十個(gè)學(xué)生不等，這些學(xué)校的學(xué)生大多是經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，少數(shù)是單親家庭的學(xué)生。一些比較優(yōu)秀的教師隨著學(xué)校布局調(diào)整都調(diào)去城鎮(zhèn)學(xué)校了，村小的教師主要是少部分剛參加工作的年輕教師和年齡50歲以上的教師，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師知識更新慢，在信息化教學(xué)、與學(xué)生溝通中多少有些顯得力不從心。應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。所以專業(yè)閱讀已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)村村小學(xué)教師專業(yè)成長必不可少的途徑之一。專業(yè)能夠改變教師的生命狀態(tài)，讀書能夠改變教師的教育方式，讀書更能夠引領(lǐng)孩子健康成長。

一、為教師的專業(yè)閱讀提供專業(yè)支持和條件保障

村小條件差，專業(yè)圖書少，制約著教師的專業(yè)閱讀。教育主管部門和學(xué)校要通過圖書裝備工程為學(xué)校配備各種專業(yè)的圖書，為教師的專業(yè)閱讀提供專業(yè)支持和條件保障。組織專家實(shí)地考察村小專業(yè)圖書需求現(xiàn)狀，制定推薦必讀和選讀書目，再按照書目將圖書配備到學(xué)校、教研組。

二、讓教師認(rèn)識到專業(yè)閱讀的重要性

在一些中小學(xué)中，有相當(dāng)一批教師很少有時(shí)間讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、或教科書、或工作壓力所包圍。教師每天看的都是教材和教參，對專業(yè)閱讀認(rèn)識不足。

新課程改革對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再像以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而要師生互動，聯(lián)系實(shí)際生發(fā)、擴(kuò)展。教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。教師只有書讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會在享受中快樂地學(xué)習(xí)，教師就會在享受中輕松地施教。

專業(yè)閱讀可以提高教師的整體素質(zhì)，提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，起到不可估量的作用。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個(gè)社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師是社會的無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！苯處熜枰獙W(xué)識。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。青年教師不進(jìn)行專業(yè)閱讀，就不能更快地掌握教學(xué)藝術(shù)，老教師不進(jìn)行專業(yè)閱讀就很難適應(yīng)新課程改革的要求?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水。今天要給學(xué)生富含生命營養(yǎng)的長流水，教師先要有澎湃的長江水，這就要求今天的教師努力尋求專業(yè)化知識的源頭活水，反復(fù)不斷地讀書。

三、閱讀要與當(dāng)前教育教學(xué)工作緊密結(jié)合

一是將研讀教育名著與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，提高教師職業(yè)使命感；可以指導(dǎo)教師選讀《幸福教育論》、《愛的教育》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《教育漫語》、《反思教育習(xí)慣》、《師德與教師職業(yè)生成》、《教育的理想和信念》等作品。二是將研讀教育名著與強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，提高教師教書育人的水平；可選讀《陶行知教育名篇》、《有效教學(xué)方法》、《教師人文讀本》、《教育過程》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新教育之夢》、《基礎(chǔ)教育課程改革百問》等作品。三是將研讀教育名著與改革課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，如選讀《課程實(shí)施與教學(xué)改革》、《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》、《新課程的故事與解讀》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》等作品。四是將研讀教育名著與研究解決素質(zhì)教育重點(diǎn)難點(diǎn)問題相結(jié)合，深入探索素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。如選讀《讓孩子們我育我學(xué)——學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的全新實(shí)踐》、《素質(zhì)教育》等。

四、專業(yè)閱讀需要專家引領(lǐng)

讀書實(shí)踐工程的本質(zhì)追求是喚醒教師的職業(yè)責(zé)任，啟迪教師的實(shí)踐智慧，激發(fā)教師的專業(yè)自覺，促進(jìn)教師主動發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，離不開專家的引領(lǐng)。

一是請專家做專題講座。指導(dǎo)村小教師該閱讀哪些書、閱讀的途徑有哪些、閱讀有哪些有效方法等。教師的閱讀往往存在盲目性，缺乏系統(tǒng)閱讀的指導(dǎo)，這就需要專家對本校教師的教學(xué)和閱讀作實(shí)地考察，根據(jù)實(shí)際推薦讀書目錄，還可根據(jù)不同教師提出不同書目，開展有針對性的閱讀，從而增強(qiáng)教師專業(yè)閱讀的效果。教師的閱讀有較強(qiáng)的專業(yè)性，邀請專家指導(dǎo)教師的閱讀方法是很必要的，掌握了好的閱讀方法，才能取得好的閱讀效果。二是開展系列“讀書論壇”活動，為教師搭建對話教育名家、反思教育實(shí)踐的平臺，可以通過當(dāng)?shù)亟逃s志、教育簡報(bào)等推出系列“讀書沙龍”，每期重點(diǎn)就一本專著邀請專家撰寫導(dǎo)讀，與教師開展深度筆談，通過“讀書論壇”這個(gè)平臺，回應(yīng)專家觀點(diǎn)，討論讀書感受，化解教育疑惑。將“讀書論壇”活動延伸到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教研組，通過教研組活動，經(jīng)常性地開展這種活動，形成良好的讀書氛圍。三是開展讀書演講比賽和讀書征文等活動，邀請專家點(diǎn)評和指導(dǎo)，可以激發(fā)教師的讀書熱情，提高其讀書品味?？梢韵葟膶W(xué)校搞起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心可以定期組織這類活動，縣級教育主管部門也可以定性組織此項(xiàng)活動。四是開展教師論壇和校長論壇，不定期地以讀書為主題，交流讀書心得?？傊?，要通過各種形式，促進(jìn)教師專業(yè)閱讀，讓教師在專業(yè)閱讀中感受專業(yè)成長的快樂。

本論文用于甘肅省“十二五”規(guī)劃課題GS[2013]GHB0049《新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的研究》。