曹學(xué)

摘 要： 作為一項(xiàng)新事物，大學(xué)生素質(zhì)拓展課程應(yīng)服務(wù)于“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的需要，服務(wù)于素質(zhì)教育的需要，服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。素質(zhì)拓展課程的開(kāi)展有利于形成大學(xué)生自覺(jué)參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向；有利于動(dòng)員體育教學(xué)資源服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育。大學(xué)生素質(zhì)拓展課程增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心、自我突破、社會(huì)溝通、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。這一新型體育課程將影響大學(xué)素質(zhì)教育及大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程 綜合素質(zhì) 影響

引言

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程作為一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動(dòng)，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德、素質(zhì)和潛能，使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開(kāi)放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)其社會(huì)交流和溝通關(guān)系，強(qiáng)化其合作意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無(wú)法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。這種體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，同學(xué)們通過(guò)挑戰(zhàn)自己和開(kāi)發(fā)潛能，建立與隊(duì)友之間合作、交流、溝通的科學(xué)關(guān)系，摸索出在團(tuán)隊(duì)中如何更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等一系列策略，鍛煉和提升個(gè)體素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)體在集體中的活動(dòng)能力。這種教學(xué)活動(dòng)有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程概況

1.1素質(zhì)拓展課程的意義

拓展訓(xùn)練課程的主要目的是“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”。它能有效提高人在體能、毅力、智慧、溝通、協(xié)作等方面的素質(zhì)和能力，并且可以把其升華到可能達(dá)到的頂巔；它能夠培養(yǎng)參與者具有克服困難的毅力、健康的心理素質(zhì)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、敢于挑戰(zhàn)自我極限的勇氣和精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。拓展訓(xùn)練活動(dòng)有利于參與者個(gè)人潛能的挖掘和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)更注重于參與者心理素質(zhì)的提升，拓展訓(xùn)練活動(dòng)所采用的活動(dòng)方式要有計(jì)劃性。素質(zhì)拓展課程是一種著眼于受訓(xùn)者基本能力全面改進(jìn)、提升和增強(qiáng)個(gè)人及組織團(tuán)隊(duì)系列優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方式，是中國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育實(shí)踐應(yīng)用中的新發(fā)展。

1.2大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容

素質(zhì)拓展課程主要通過(guò)跨國(guó)企業(yè)先進(jìn)的管理培訓(xùn)中成功的體驗(yàn)式訓(xùn)練和培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合我國(guó)大學(xué)校園的實(shí)際情況，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在課堂教學(xué)安排上，我們著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論教學(xué)，介紹素質(zhì)拓展課程的特點(diǎn)、價(jià)值、注意事項(xiàng)等。在實(shí)踐中，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、小組討論、課堂講授和教師引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)同學(xué)們積極的個(gè)人行為、高效的人際行為和規(guī)范的團(tuán)隊(duì)行為等綜合素質(zhì)。

2.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程對(duì)人的綜合素質(zhì)的影響

在大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中，這種體驗(yàn)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行、溝通、合作和創(chuàng)新精神，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，在這種體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)下，同學(xué)們通過(guò)對(duì)自己的挑戰(zhàn)和對(duì)潛能的開(kāi)發(fā)，建立與隊(duì)友之間合作、交流、溝通的科學(xué)關(guān)系，摸索在團(tuán)隊(duì)中如何更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等問(wèn)題，鍛煉和提高個(gè)體素質(zhì)，提高在集體中的活動(dòng)能力。

2.1提高自信心

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，好像不存在對(duì)自信的疑問(wèn)，其實(shí)并非如此。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，人際關(guān)系的惡化、抑郁、焦慮等癥狀是目前大學(xué)生中常見(jiàn)的心理癥狀。這些癥狀產(chǎn)生的原因是多方面的，缺乏自信心是其中一個(gè)原因。在素質(zhì)拓展課上，我們通過(guò)成功的體驗(yàn)式培訓(xùn)，不僅讓同學(xué)們變得自信，更在更大范圍內(nèi)讓同學(xué)們對(duì)自我有一種覺(jué)醒。通過(guò)交流首先正確地評(píng)估自己，并接納他人的意見(jiàn)；其次，根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)或者拓展自身能力，繼而通過(guò)努力建立一種互信關(guān)系。在自信的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)信任他人的心理素質(zhì)，自信心的培養(yǎng)是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，如空中漫步、空中單杠。在這兩個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立完成的過(guò)程中，實(shí)際操作難度并不大，關(guān)鍵學(xué)生本身要克服對(duì)高空的恐懼，并且果敢堅(jiān)毅。在多種刺激下，如何調(diào)整、判斷、行動(dòng)等一系列思考將激起同學(xué)們內(nèi)心深刻的觸動(dòng)，這是對(duì)同學(xué)自信心的一種很好考驗(yàn)。

2.2促進(jìn)社會(huì)溝通關(guān)系

通過(guò)素質(zhì)拓展課程，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們互相幫助提高人與人之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流能力。在具體拓展活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流、溝通。在素質(zhì)拓展項(xiàng)目的完成過(guò)程中，同學(xué)們領(lǐng)悟溝通是雙方或者多邊的，當(dāng)一個(gè)人作為傳播者時(shí)，他通過(guò)各種傳播渠道和傳播手段努力使所要傳遞的信息安全地被對(duì)方接收和理解，這是一個(gè)復(fù)雜的分析、判斷和行動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)人是接收者時(shí)，不僅要考慮平穩(wěn)地將接收的信息成功消化，還要給予必要的回復(fù)，也就是一定程度上的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)素質(zhì)拓展課程，同學(xué)們充分理解了，溝通的目的也使得必要的信息在組織中最終實(shí)現(xiàn)并最大限度的共享，使得成員之間更加接近，更加了解，使得所有同伴可以在同一信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)合作。

2.3促進(jìn)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作精神日益為人們所接受和推崇。合作是在人際互動(dòng)的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)的過(guò)程。在素質(zhì)拓展課程中，一些團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目需要在教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的相互溝通、交流和合作中進(jìn)行和完成。比如“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目，需要同學(xué)在高臺(tái)上向后背躍而下，由下面的同學(xué)組成的人網(wǎng)接住。這個(gè)項(xiàng)目在考驗(yàn)同學(xué)自信的基礎(chǔ)上融入了同學(xué)之間互信的因素，躍下的同學(xué)要考慮的不僅是自己的行動(dòng)，還有下面同學(xué)會(huì)不會(huì)接住自己。更重要的是下面的同學(xué)要很科學(xué)地組成人網(wǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.4增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析、綜合形成新的聯(lián)系，從而解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程。素質(zhì)拓展課程通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在“雷區(qū)取水”的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我們提供給同學(xué)一些必要的設(shè)備（如繩子、橡皮筋、小杯等），規(guī)定是學(xué)生站在圈外不能接觸小杯，目標(biāo)是把裝滿水的小杯由圈內(nèi)移到圈外?？梢圆捎玫姆椒ê芏啵枰瑢W(xué)們發(fā)揮想象力，在最短的時(shí)間內(nèi)找出最可行的方法。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異，這是必然的。有差異，就可能有爭(zhēng)辯，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到開(kāi)發(fā)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要給予必要的指導(dǎo)，最終讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部解決問(wèn)題。這樣一個(gè)過(guò)程使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、意念，我們需要讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐，培養(yǎng)他們敢于完成頭腦中創(chuàng)新想法的勇氣。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)拓展課程在大學(xué)教育中雖說(shuō)是一個(gè)新事物，但實(shí)施素質(zhì)拓展課程是服務(wù)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的需要，是服務(wù)素質(zhì)教育的需要，是服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。素質(zhì)拓展課程的開(kāi)展，有利于形成大學(xué)生自覺(jué)參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向；有利于動(dòng)員體育教學(xué)資源服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信心、自我突破、社會(huì)溝通、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。目前，素質(zhì)拓展課程仍處于摸索發(fā)展階段，素質(zhì)拓展教學(xué)工作者要積極探討、研究和大膽嘗試，不斷完善這一新型體育課程，為大學(xué)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。值得注意的是，在具體實(shí)施過(guò)程中，要講究量體裁衣，針對(duì)不同學(xué)生群體和不同需要設(shè)置，關(guān)鍵要把素質(zhì)拓展的理念和核心精神吸收到體育教學(xué)中。同時(shí)充分做好安全保護(hù)工作，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)要十分慎重，既要考慮內(nèi)容的豐富性，又要保證項(xiàng)目實(shí)施的可行性和安全性。

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