【摘 要】教無定法，教必得法。教學(xué)中，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力。本文主要通過創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，創(chuàng)設(shè)競爭的情境，創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，創(chuàng)設(shè)激勵的情境，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣等方面論述數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；師生；參與；趣味；競爭

許多教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，主要以教師傳授為主，采用傳統(tǒng)的填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中則是重灌輕導(dǎo)、重講輕練，強調(diào)一致性，忽視學(xué)生個性發(fā)展，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至苦學(xué)、厭學(xué)。我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。在多年教學(xué)中，本人對數(shù)學(xué)教學(xué)有一點看法，提出來與大家共勉：

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學(xué)問中的自由和組織管理上的民主在分力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分數(shù)對學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是盡量少布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動學(xué)生動手實踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會使學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。如在教學(xué)《長方體的表面積》時，可讓學(xué)生在先課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學(xué)生動手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，鼓勵學(xué)生用多種方法來計算長方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)興趣之樂

寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

五、創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，讓學(xué)生體會到求知之樂

創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著疑問，在師的誘導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的需要。

如：師在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”這課時，在導(dǎo)入新課時，師讓學(xué)生任意說一個整數(shù)，師馬上就能說是否能被2、5整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，于是在師的誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)能被2、5整除數(shù)的特征，從而體驗到了求知之樂。

六、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進取之樂

“好勝心”是每個兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。

如：在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進取之樂。

七、創(chuàng)設(shè)激勵的情境，讓學(xué)生苦中求樂

“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立”自信心”，從而找到解決問題的辦法。境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗到勝利的喜悅，樹立了“我能行、我很行”的信心。

八、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂

不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)“土地的丈量”時，可讓學(xué)生到校外上實踐操作課；如針對教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗到了整體教學(xué)這樂。

九、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境。

十、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣

比如在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算時，我就要求學(xué)生一邊看題目一邊順手畫出圖形來，這對于上初中以后學(xué)習(xí)幾何的幫助很大，也可以杜絕學(xué)生讀題時走神。

總之注重培訓(xùn)學(xué)生又不單是傳授知識，而且要讓他們以樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去生活，去面對困難，這就是要求在學(xué)習(xí)、生活過程中的教師、家長及同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度問題，不要單方面要求孩子的成績。這樣才能使學(xué)生從各方面提高更快。孩子才能更健康的發(fā)展。

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作者簡介：

黃芳：女，1976年出生，畢業(yè)于天水師范高等?？茖W(xué)校，現(xiàn)在甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)尉家店小學(xué)從事教學(xué)工作。2008年所寫論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維》在定西教育發(fā)表。2011年所撰寫的論文《如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗的有效性》獲隴西縣優(yōu)秀論文評比二等獎。