芮海珍

【摘 要】作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是最難以操作的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，長期困擾著教師和學(xué)生，歷來被廣大語文教師作為研究的重大課題。研究者普遍認(rèn)為：教師的習(xí)作教學(xué)水平，教學(xué)效果，很自然成為學(xué)生、學(xué)生家長及同行衡量一個(gè)語文教師水平高低的重要尺度。

【關(guān)鍵詞】大班額；習(xí)作教學(xué)；課堂教學(xué)；興趣

反觀作文教學(xué)現(xiàn)狀，無論是教師的“教”，還是學(xué)生的“寫”，都無一例外地呈現(xiàn)一個(gè)“難”字，形成教“難”寫“難”的“兩難”局面。尤其是在班額較大的情況下，教師有限的精力，更是讓作文教學(xué)無從著手。為此，我就“大班額條件下的作文教學(xué)”進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力源——激趣

“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，要引導(dǎo)學(xué)生能寫，善寫，必須要讓學(xué)生“樂寫”。那么，興趣該如何培養(yǎng)呢？

（1）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的人際氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的外在環(huán)境因素。心理學(xué)研究表明：師生關(guān)系的好壞，人際氛圍的和諧與否，將直接影響一個(gè)教師在學(xué)生心目中的地位，也決定學(xué)生是否將學(xué)習(xí)的動(dòng)力投向于你。倘若，一個(gè)教師能夠以人為本，進(jìn)行人性化管理，俯下身來呵護(hù)每一顆童心，再加上自己幽默、風(fēng)趣的個(gè)性特點(diǎn)，這樣的老師定會(huì)成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生心中的偶像。親其師而信其道，進(jìn)而對(duì)你的所作所為特別留意，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)你布置的任務(wù)盡最大努力完成。所以，作為語文教師，首先要用自身良好的師德形象，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，幽默、風(fēng)趣的個(gè)性特點(diǎn)去吸引學(xué)生，讓他們仿佛變成磁鐵周圍的鐵屑，圍繞你轉(zhuǎn)。同時(shí)，教師還要注重營造師生、生生之間和諧的人際氛圍，最終使師生、生生感覺生活在其中樂趣無窮。只有這樣的師生關(guān)系，這樣的交往氛圍，才可能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生習(xí)作興趣。從教二十多年，我特別重視師生關(guān)系，視學(xué)生為自己的兒女、朋友。學(xué)生有什么知心話總喜歡向我傾訴，有的學(xué)生甚至在我每天上課前都要跑到我的辦公室，調(diào)皮地對(duì)我說“老師，下節(jié)是您的語文課，千萬別忘記奧”。有了這種融洽的師生關(guān)系，我的語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)取得了一定的成效。我指導(dǎo)的學(xué)生作文常被一些作文刊物所登載，其中一學(xué)生的習(xí)作《微笑媽媽》，獲得“北京海藍(lán)藍(lán)杯”作文大賽一等獎(jiǎng)，選登在《新作文》上。

（2）課堂教學(xué)巧滲情感因素，激起情感共鳴，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的良好機(jī)會(huì)。語文教學(xué)的大部分時(shí)間，是教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟一篇篇文質(zhì)兼美的文章，其過程就是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過程。在這個(gè)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生將文本世界內(nèi)的情感因素挖掘出來，于無聲息處滲透，讓學(xué)生悄然感受到一股發(fā)自內(nèi)心的情感，達(dá)到不吐不快的程度。

曾記得：我在教學(xué)《母親的純凈水》時(shí)，首先通過談話，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，然后對(duì)“母女就涼白開”這一部分對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)感悟、體會(huì)母親在那極其艱難的條件下為了滿足孩子的自尊心而所付出的辛苦。特別讓學(xué)生感情朗讀母親對(duì)“窮人和富人”的含義的詮釋，并讓學(xué)生當(dāng)堂談?wù)勛约簩?duì)窮與富的理解，使他們懂得了：一個(gè)人，經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的貧窮、不寬裕并不可怕，可怕的是思想上、精神上的貧窮。接著，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀赣H默默無聞關(guān)心自己的事。學(xué)生們爭先恐后，滔滔不絕。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，立即布置學(xué)生完成一篇與母親的關(guān)愛有關(guān)的習(xí)作，此時(shí)的教室，只聽見學(xué)生“沙、沙、沙”的寫字聲和均勻的呼吸聲，學(xué)生完全有那種下筆千言，一揮而就的架勢。

二、教給學(xué)生習(xí)作的鑰匙——指導(dǎo)

習(xí)作的指導(dǎo)需要教師在精心備課的基礎(chǔ)上，富有激情地走上講臺(tái)，去喚起學(xué)生心靈的共鳴，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。當(dāng)然，大班額條件下的習(xí)作指導(dǎo)，有別于小班額條件下的習(xí)作指導(dǎo)。其主要表現(xiàn)在，小班額條件下的教師，可以在統(tǒng)一講清習(xí)作相關(guān)內(nèi)容后，還可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但大班額條件下，教師有限的精力，決定了他不可能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。而現(xiàn)行教材的編排，一般都是在每一組教材結(jié)束之后，安排一次習(xí)作訓(xùn)練。教師就根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的參考資料，備好課后講解習(xí)作重點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。與之并行的，就是學(xué)生的自由練筆。對(duì)于這兩種習(xí)作訓(xùn)練，教師在指導(dǎo)時(shí)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，在弄懂教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生搜集恰當(dāng)?shù)乃夭?，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，組織合適的語言完成一篇習(xí)作。同時(shí)，在指導(dǎo)過程中，不宜過細(xì)，不宜規(guī)定太多的條條框框。比如：怎樣開頭，怎樣過渡，運(yùn)用什么修辭手法，運(yùn)用哪些材料等等，都不要過多地規(guī)定。否則，會(huì)局限學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性的文章來。

三、贈(zèng)予學(xué)生習(xí)作的一把尺子——批改

一把尺子可以測量一件物體的長短。而我們教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，也就像一把尺子，衡量著學(xué)生習(xí)作的水平。在大班額條件下，我們批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，不可能有眉批、旁批、尾批等，也不可能對(duì)布局謀篇進(jìn)行大量調(diào)整。面對(duì)那一大疊學(xué)生習(xí)作，教師要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)全班學(xué)生的習(xí)作水平，選擇不同層次的學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行部分批改，依次輪流進(jìn)行。而且在批改之前，要對(duì)自己采用的批改符號(hào)向?qū)W生交代清楚（比如：寫得好的段落用“﹏”，用得好的詞語加“△”，有問題的地方用“—？”等），便于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作中的優(yōu)劣一目了然。同時(shí)，到了高年級(jí)后還要發(fā)動(dòng)同學(xué)間相互批改，并試著寫評(píng)語。然后安排時(shí)間，讓同學(xué)相互交流對(duì)習(xí)作的看法……如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平便會(huì)逐步提高。除此之外，我們?cè)谂臅r(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要及時(shí)，不要拖拖拉拉。不管是學(xué)生的自由練筆，還是學(xué)生的單元習(xí)作，都應(yīng)該做到及時(shí)批改，及時(shí)反饋。否則，學(xué)生會(huì)在漫長的等待過程中忘卻習(xí)作的方方面面。

第二，批改要根據(jù)學(xué)生原有水平，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，切不可用同一尺度來衡量全班每個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)注學(xué)困生習(xí)作中能體現(xiàn)他們進(jìn)步的地方，哪怕只有一句話寫得好的話，教師也不應(yīng)該忘記對(duì)他的鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

第三，習(xí)作批改不宜過細(xì)，更不能以教師的思維，取代學(xué)生的思維。那樣的批改只能是事倍功半的結(jié)局，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生習(xí)作個(gè)性的發(fā)展，也有悖新課程的理念。

第四、教師自備一個(gè)“習(xí)作批改記錄簿”。其主要目的是在批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪篇文章寫得好，就將其文章題目、作者姓名記載其上，特別優(yōu)秀的還可以加上“△”；同時(shí)也要記錄下“問題習(xí)作”的問題，便于講評(píng)時(shí)向?qū)W生講清習(xí)作中成功或不足的地方，為他們今后的習(xí)作引路。

四、指明學(xué)生習(xí)作的方向——講評(píng)

在作文教學(xué)中，“講評(píng)”作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它同樣極為重要。在講評(píng)時(shí)，首先要注意語言的準(zhǔn)確，并要結(jié)合學(xué)生習(xí)作實(shí)例，指出習(xí)作反映出來的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)，要將遣詞造句、表達(dá)方法、布局謀篇等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而掌握搜集素材的方法，掌握不同的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己的真情實(shí)感。而且，在講評(píng)過程中一定要注意講評(píng)的針對(duì)性，要突出每次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。切不可泛泛而談，無的中矢，那樣的講評(píng)是不會(huì)收到什么效果的。

五、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，做到讀寫結(jié)合——促寫

要使學(xué)生習(xí)作水平提高，除了上述幾點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法，在閱讀中陶冶情操，在閱讀中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。為了使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，激起學(xué)生閱讀的興趣，教師可定期檢查，評(píng)比學(xué)生的閱讀筆記，將優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓同學(xué)們相互傳閱欣賞，使學(xué)生從中品嘗到成功的喜悅。從而為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，把習(xí)作看成是信手拈來，唾手可得的事情，以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

總之，大班額下的習(xí)作教學(xué)是我們肩頭沉重的擔(dān)子。作為一名小學(xué)語文教師，我將不斷探索，尋找新課程理念下，超大班額習(xí)作教學(xué)的最佳途徑。

備注：本文為甘肅省“十一五”規(guī)劃課題階段性研究成果，課題編號(hào)GS（2010）G0029endprint