陳向玲

【摘 要】中學(xué)思想品德教學(xué)要以《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力做到思想品德教學(xué)生活化——“在生活里找教育，為生活而教育”， 才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想品德；生活化教學(xué)；意義；途徑

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。”陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“生活即教育?！边@就要求我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中做到走進(jìn)生活，融入生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)一種積極健康的生活。

一、思想品德生活化教學(xué)的意義

1.生活化教學(xué)是落實(shí)思想品德三維目標(biāo)的需要

思想品德新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三者在課堂中要融為一體。生活化教學(xué)以一定的生活情境為載體，讓師生在生活情境中進(jìn)行探討對(duì)話、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的觀點(diǎn)，體驗(yàn)美好的情感，陶冶高尚的情操，提高道德修養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)。如在九年級(jí)“依法參與政治生活”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確“我們行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的渠道”， 我舉了身邊的例子，“每年蔬菜成熟季節(jié)，菜農(nóng)們把交剩后的大白菜、娃娃菜倒在了馬路上，影響了正常的交通，又散發(fā)出陣陣惡臭，同學(xué)們看見(jiàn)后應(yīng)該通過(guò)哪些渠道行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)？”學(xué)生就能結(jié)合身邊事例的分析加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。

2.生活化教學(xué)是突出學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相統(tǒng)一的過(guò)程。為此，課堂教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者等教學(xué)理念。要積極創(chuàng)設(shè)那些貼近學(xué)生生活的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與了教學(xué)活動(dòng)，在師生、生生互動(dòng)的教學(xué)中親歷了知識(shí)（觀點(diǎn)）的形成過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，完善了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們深入關(guān)注和解決社會(huì)生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，掌握科學(xué)的生活方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的需要

創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心，求知欲，對(duì)新異事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求。在對(duì)生活情境的探討分析中，師生之間、生生之間往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)，而不同觀點(diǎn)的碰撞又常常會(huì)擦出思維的火花，形成新的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于重視思維的批判性與求異性，杜絕千篇一律，而生活情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了觀點(diǎn)碰撞、思維創(chuàng)新的載體。比如，在九年級(jí)思想品德 “功在當(dāng)代，利在千秋”的教學(xué)中，我讓學(xué)生提出對(duì)環(huán)境保護(hù)的建議。大多數(shù)同學(xué)都舉的是“減少汽車尾氣的排放”，“減少工業(yè)污水的排放”等。我感覺(jué)這些例子雖然都很正確，但與同學(xué)們的實(shí)際生活似乎還有點(diǎn)距離，于是我引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際生活再進(jìn)行思考。隨后大家七嘴八舌，“我們家種地要少使用農(nóng)藥化肥，多用農(nóng)家肥”，“隨手拾起地上的果皮紙屑”，“生活垃圾倒入指定地方，不亂倒亂燒”，“上廁所后要及時(shí)沖水”等。有同學(xué)提出要“少用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品”，對(duì)于這種說(shuō)法，我沒(méi)有輕易發(fā)表看法，而是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行辯論，我只是適時(shí)予以引導(dǎo)歸納，最后大家都明白了，“保護(hù)環(huán)境不是說(shuō)不用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，而是要按照要求‘合理使用”。一時(shí)間，不同的觀點(diǎn)發(fā)生了碰撞，擦出了新的思維火花，也為大家的實(shí)踐活動(dòng)提供了正確的指導(dǎo)。

二、思想品德生活化教學(xué)的途徑

1.置身生活，設(shè)疑激趣

教師可把學(xué)生帶入大自然，帶入社會(huì)，到生活中選取教學(xué)情境。還可組織學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，舉辦調(diào)查成果匯報(bào)會(huì)；組織小小咨詢臺(tái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的種種疑惑。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物或讓學(xué)生實(shí)際演示某種生活實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們帶著濃厚的興趣去實(shí)踐、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如在七年級(jí)“社會(huì)生活需要規(guī)則”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生在黑板上不借助器械畫出長(zhǎng)方形與圓形，然后再用三角板與圓規(guī)來(lái)畫，兩者一比較，學(xué)生立刻悟出了“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的道理。我又帶他們到十字路口觀察交通規(guī)則的作用，親身體會(huì)遵守規(guī)則對(duì)社會(huì)生活的重要性。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自然而然明白了“社會(huì)生活需要規(guī)則”的道理，也進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

2.反思生活，體驗(yàn)情感

近年來(lái)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多地受到教師的青睞，為思想品德生活化教學(xué)提供了有利條件。比如在七年級(jí)“人生難免有挫折”的教學(xué)中，我選取傳統(tǒng)二胡名曲《二泉映月》作為課堂的背景音樂(lè)，在如泣如訴的樂(lè)曲聲中，引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)曲作者阿炳坎坷曲折的人生（2歲喪母，20歲時(shí)喪父，染上吸食鴉片的惡習(xí)，34歲雙目相繼失明，流浪街頭，賣藝為生，生活貧困潦倒）。然后分析阿炳遭遇到的挫折哪些是可以避免的，哪些是無(wú)法避免的，造成的原因是什么，阿炳對(duì)這些挫折的態(tài)度又怎樣。再由阿炳的境遇反思我們自己的生活，從而讓學(xué)生得出人生難免有挫折，挫折是生活的一部分，要以積極的心態(tài)對(duì)待挫折等結(jié)論。通過(guò)這樣的情境化教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于他們自主探尋生活的意義和生命的價(jià)值，形成健康積極的生活態(tài)度。

3.感悟生活，提升思想

在社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都在扮演著特定的角色，不同的角色對(duì)同一問(wèn)題的看法是不一樣的。如果我們?cè)谏钪心苤鲃?dòng)進(jìn)行換位思考，站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，許多矛盾與沖突就會(huì)避免，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得和諧、融洽。生活化教學(xué)能引入各種人物供學(xué)生模擬，有利于學(xué)生多角度思考問(wèn)題，感悟生活，從而體驗(yàn)人生，得出相關(guān)的結(jié)論。如在八年級(jí)“弘揚(yáng)社會(huì)正義”的教學(xué)中，教師可選取《今日說(shuō)法》中歹徒在火車?yán)锎蚪俚钠?，?wèn)學(xué)生，“如果當(dāng)時(shí)你是這節(jié)車廂里的乘客，心理感受是什么？會(huì)怎么做？這時(shí)你最希望出現(xiàn)的是哪些人？”如此模擬發(fā)問(wèn)，能使學(xué)生自然而然得出社會(huì)需要正義、要做富有正義感的人的結(jié)論，使他們受到積極的思想教育，思想覺(jué)悟得以提升。

當(dāng)代的中學(xué)生肩負(fù)著巨大的責(zé)任，面臨著未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。正是因?yàn)槿绱耍枷肫返碌慕虒W(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不僅做到貼近學(xué)生，也要貼近時(shí)代，貼近生活。未來(lái)社會(huì)需要的是能夠開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的高端人才，因此，將思想品德教學(xué)生活化，幫助學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)狀，把握時(shí)代脈搏，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。