李 霞

（河南機電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453000）

高職教育是我國高等教育結(jié)構(gòu)中不可分割的組成部分，其培養(yǎng)模式不僅要達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)的要求，還要兼顧職業(yè)教育的特點?！秶铱傞L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，高職教育要“以服務(wù)為主宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以素質(zhì)教育為根本”，“就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式的共識。

當(dāng)前，隨著中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，中國的“世界工廠”正在由我國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，河南省在勞動密集型產(chǎn)業(yè)方面優(yōu)勢明顯，這就為河南發(fā)揮比較優(yōu)勢，大力發(fā)展外貿(mào)行業(yè)提供了重大機遇。我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為適應(yīng)形勢的需要，積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，不僅要注重國貿(mào)相關(guān)專業(yè)初始就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，同時也重視學(xué)生職業(yè)生涯長期可持續(xù)發(fā)展，有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)計不僅要做到與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一，而且還要做到理論、實踐教學(xué)目標(biāo)和諧統(tǒng)一，在強調(diào)重視實踐教學(xué)的同時，理論教學(xué)也不容忽視。下面談一談我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)對基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計的探索。

1 結(jié)合高職教育特征，正確理解把握“就業(yè)導(dǎo)向”

高職教育的特征就是就業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)校培養(yǎng)人才，就是為了滿足社會需求，促進學(xué)生就業(yè)。然而，如何正確理解把握“就業(yè)為導(dǎo)向”？是僅僅指學(xué)生找到工作？還是讓學(xué)生通過接受高職專業(yè)教育，不僅能在專業(yè)對口、學(xué)以致用的崗位上就業(yè)，并且能在其今后的職業(yè)生涯中具備不斷突破和長期發(fā)展的素質(zhì)和能力？高職教育“就業(yè)導(dǎo)向”的真正內(nèi)涵，不僅僅是指一般意義上的千方百計地讓學(xué)生能找到工作，更重要的是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要積極探索調(diào)整人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，以達(dá)到真正提高學(xué)生就業(yè)競爭力的目標(biāo)。我們高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，如果只是停留在學(xué)生能找到工作就行的低質(zhì)量就業(yè)層面，而不考慮學(xué)生就業(yè)是否專業(yè)對口、是否學(xué)以致用，則是對“就業(yè)導(dǎo)向”的誤解、更是教育資源的極大浪費。

另外，“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵還包括“以社會需求為導(dǎo)向”，滿足社會需求也是高等職業(yè)教育的主要特征，以社會需求為導(dǎo)向才能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性和高等職業(yè)教育與市場的密切關(guān)系。以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不僅要克服理論教學(xué)相對于工作實踐的落后性，不斷更新課程設(shè)置，深化課程內(nèi)容改革，而且要依據(jù)社會需求打造以職業(yè)崗位能力需求為驅(qū)動，隨市場經(jīng)濟需求動態(tài)變化的課程體系。這才是解決高職教育人才培養(yǎng)的效果與同時期社會需求之間矛盾的有效方法，只有這樣才能使學(xué)校培養(yǎng)的人才，滿足用人單位崗位實際的使用要求，才能真正體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵。

2 “就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

面向高職的國貿(mào)專業(yè)，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，更要注重實際應(yīng)用以及相關(guān)知識的綜合運用。通過大量反復(fù)實踐訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的主干技術(shù)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生到工作崗位后，上手快、上崗快、領(lǐng)悟力強，受到用人單位的青睞。

然而，“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育在教學(xué)過程中，不應(yīng)僅考慮學(xué)生如何滿足初始崗位的技能要求，而且還應(yīng)更多地考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，為其職業(yè)生涯取得更大成功奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目的，就要求我們在課程體系設(shè)計時，必須妥善處理理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，兩者并重，相輔相成，盡最大可能為學(xué)生職業(yè)生涯的長期可持續(xù)發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

3 基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)計

3.1 高職國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我們經(jīng)過調(diào)研、論證，把本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)“在中、小工業(yè)企業(yè)從事進出口業(yè)務(wù)工作相關(guān)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。畢業(yè)生初始就業(yè)崗位定位于：外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員、外貿(mào)會計等；長期職業(yè)發(fā)展就業(yè)崗位定位于：外貿(mào)經(jīng)理、國際商務(wù)師、國際經(jīng)紀(jì)代理師、國際電子商務(wù)師。

在課程體系設(shè)計時遵循 “理論重點提高，實踐全面加強”的原則，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證考試內(nèi)容充分結(jié)合，使國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與外貿(mào)相關(guān)初始崗位職業(yè)要求相融合，以培養(yǎng)外貿(mào)相關(guān)初始崗位職業(yè)能力為本位，實現(xiàn)“崗證一體、課證融合”，構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 針對學(xué)生初始就業(yè)崗位設(shè)定實踐教學(xué)目標(biāo)

3.2.1 實踐教學(xué)的重要性

從用人單位的角度考慮，畢業(yè)生進入工作崗位角色的過程越短，企業(yè)獲得的經(jīng)濟回報越大，他們就是企業(yè)需要的理想人才?？梢姰厴I(yè)生能否順利實現(xiàn)高質(zhì)量的初次就業(yè)，主要在于是否具備國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的初始崗位的基本能力和技能。因此，我專業(yè)在設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)時，主要針對國貿(mào)專業(yè)的初始就業(yè)崗位，比如，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員等，通過大量動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生所需的職業(yè)技能。實踐環(huán)節(jié)也是實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

基于就業(yè)導(dǎo)向和工作流程，我專業(yè)探索了多元化實踐教學(xué)模式，針對學(xué)生初始就業(yè)崗位設(shè)定實踐教學(xué)目標(biāo)。將課程知識技能融于項目實踐，從利用軟件模擬訓(xùn)練、到參加職業(yè)技能大賽強化訓(xùn)練，再到頂崗實習(xí)真實演練，立足本地實際，引入真實產(chǎn)品，把企業(yè)的真實的進出口業(yè)務(wù)進行改造，構(gòu)建起多元化實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的初始崗位所需要的技能。

（1）模擬軟件平臺的實訓(xùn)。利用SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺軟件，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的模擬產(chǎn)品進行進出口交易，履行合同，完成整個業(yè)務(wù)流程，分別演練進口商、出口商、供應(yīng)商、進出口地銀行不同的工作內(nèi)容。然后，按照軟件的要求，體驗不同貿(mào)易術(shù)語和不同結(jié)算方式組合的進出口業(yè)務(wù)流程，從而能熟悉完整的進出口業(yè)務(wù)流程，掌握各個環(huán)節(jié)需要的基本技能。

（2）POCIB外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽實訓(xùn)。除了在校內(nèi)同學(xué)之間進行分角色模擬訓(xùn)練，我們每年都組織學(xué)生參加全國大學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽。通過與全國一百多所本?？圃盒５膸浊麑W(xué)生同臺競技，無論是老師的教學(xué)水平，還是學(xué)生的專業(yè)技能都得到了極大地提高。這個大賽中模擬了含海關(guān)、銀行、保險公司、稅務(wù)機構(gòu)、船公司等14個外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人的業(yè)務(wù)系統(tǒng)；模擬了10個國家27大類共115種產(chǎn)品，交易信息、相關(guān)費率根據(jù)現(xiàn)實情況定時調(diào)整，這些變化同外貿(mào)相關(guān)機構(gòu)一起構(gòu)成了一個幾近真實的動態(tài)市場環(huán)境，參賽學(xué)生可以處理48種不同的流程組合，業(yè)務(wù)系統(tǒng)涉及60種進出口單據(jù)。在比賽中，每個學(xué)生擁有一定的初始資金，來經(jīng)營自己的進出口企業(yè)，在模擬的動態(tài)市場環(huán)境中，通過仿真的產(chǎn)品和業(yè)務(wù)，獲得外貿(mào)相關(guān)崗位的第一手實踐經(jīng)驗和談判技巧，全方位、多角度體驗就業(yè)相關(guān)崗位的能力需求。比賽中的成功和失敗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解運用所學(xué)知識、強化記憶，達(dá)到全面提高從業(yè)技能的最終目標(biāo)。

（3）頂崗實習(xí)。在完成了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，我們將安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)與就業(yè)環(huán)境的近距離接觸，幫助學(xué)生積累一些實際工作經(jīng)驗。頂崗實習(xí)時，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上的一些外貿(mào)業(yè)務(wù)交易平臺，在企業(yè)員工的指導(dǎo)下對外進行產(chǎn)品的報價，幫助企業(yè)開發(fā)國外市場，一旦成功接到客戶訂單，就可以在企業(yè)工作人員的幫助下進行真實的業(yè)務(wù)。

3.2.3 實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

通過上述的實驗、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生在校期間具有過硬的初始崗位所需的專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的初次就業(yè)目標(biāo)，而且還要通過規(guī)范有序的系統(tǒng)全面的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的綜合素質(zhì)。我專業(yè)的實踐教學(xué)項目必須在分工與協(xié)作的基礎(chǔ)上才能進行，尤其是參加全國大學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽，更能夠增強學(xué)生團隊意識和團隊合作精神。在完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)會如何處理工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)會團結(jié)合作，這是畢業(yè)生在職業(yè)生涯中如何適應(yīng)社會和工作環(huán)境的關(guān)鍵能力。所以，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建“就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

3.3 針對學(xué)生發(fā)展就業(yè)崗位設(shè)定理論教學(xué)目標(biāo)

3.3.1 理論教學(xué)的重要性

如果僅僅關(guān)注學(xué)生初次就業(yè)、忽視長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，僅僅重視實踐動手能力訓(xùn)練、忽視理論教學(xué)，雖然可以實現(xiàn)上崗快的目標(biāo)，但是會造成學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展缺乏動力的結(jié)果，這與“就業(yè)導(dǎo)向”高職培養(yǎng)目標(biāo)完全相悖。專業(yè)理論是學(xué)生職業(yè)能力的長期可持續(xù)發(fā)展和崗位拓展的基礎(chǔ)。理論知識并不是憑空產(chǎn)生的，它來源于實踐，高于實踐，并對實踐有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)理論知識是創(chuàng)新的源泉。社會經(jīng)濟的發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的理論知識水平的要求，會不斷地提高。從學(xué)生職業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展來看，理論知識的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供支持，具備系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)，能為學(xué)生將來在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，我專業(yè)在設(shè)計理論教學(xué)目標(biāo)時，不僅主要考慮培養(yǎng)國貿(mào)學(xué)生發(fā)展就業(yè)崗位所需要的相關(guān)職業(yè)技能和能力，在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)有思想教育和道德修養(yǎng)課程、文化素質(zhì)教育課程，從中西方傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中挖掘其精華，可以開闊視野，培養(yǎng)健康向上的興趣愛好，增強學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維營造一個較好的人文環(huán)境。

3.3.2 理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

首先，我們注重教學(xué)計劃修訂環(huán)節(jié)工作。教學(xué)計劃是最重要的教學(xué)基本文件，也是整個教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)計劃制訂得科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。如果一個教學(xué)計劃制訂得不合理，教學(xué)運行管理得再好也不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進行教學(xué)計劃的修訂時，我們進行廣泛的社會調(diào)研，充分聽取企業(yè)專家、教師和學(xué)生的意見，依據(jù)社會需求，集思廣益，認(rèn)真論證，周密設(shè)計人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式。并且，要求培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與社會需求相符、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量與所確定的培養(yǎng)目標(biāo)相符。要定期認(rèn)真總結(jié)原教學(xué)計劃中存在的問題，研究開設(shè)每一門課的目的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，每一個課時的科學(xué)性。如此設(shè)計出的專業(yè)課程體系才能是滿足社會需求的、科學(xué)的、合理的。

其次，通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)設(shè)計保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合我專業(yè)的課程特點，基于就業(yè)導(dǎo)向和工作過程的要求，我專業(yè)對核心課程全面實施“教學(xué)做”一體設(shè)計。各門核心理論課程都整體推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段（技術(shù)）、考試制度改革，形成協(xié)同效應(yīng)。各個課程通過一體化教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析教學(xué)等，加強了教學(xué)做合一的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用了課堂理論教學(xué)、實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、邊講邊練、校內(nèi)外實習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法；采取案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)與實際操作等靈活多樣的課程形式完成教學(xué)任務(wù)。

總之，我們通過精心設(shè)計理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和具體實施方案，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各個崗位，比如外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等所需的技能，兼顧了畢業(yè)生就業(yè)上崗和長期職業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的高職培養(yǎng)目標(biāo)。

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