李素芬

(菏澤學(xué)院外語系，山東菏澤274015)

隨著國際化交流的不斷加深，英語作為一門世界性語言其重要性不言而喻。與此相應(yīng)，大學(xué)英語教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著調(diào)整和變革。作為指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！睘榱素瀼亍墩n程要求》，全面深化大學(xué)英語教學(xué)改革，近年來全國許多高等院校均不同程度地進(jìn)行了大膽探索和嘗試，然而在大學(xué)英語改革的進(jìn)程中，各級(jí)高校改革發(fā)展的深度和廣度是極不平衡的。一些地方院校由于建院升本較晚，融入到本科院校教學(xué)和科研主流中去的時(shí)間也相對(duì)滯后，這在一定程度上制約了地方院校大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。除此之外，新建地方本科院校由于師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生生源相對(duì)稍差，這又在某種程度上增加了大學(xué)英語教學(xué)和改革的難度。本文結(jié)合作者所在學(xué)校的實(shí)際情況，就新建地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行討論，以期促進(jìn)這些院校大學(xué)英語教學(xué)的成效。

一、新建地方本科院校的特點(diǎn)與存在問題

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展與壯大，許多地區(qū)不同程度地出現(xiàn)了一大批本科院校，這些新建院校大部分是由?？篇?dú)立升格或?qū)？婆c中專合并升格而成的本科院校。一方面，新建地方本科院校的師資力量相對(duì)薄弱。隨著高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，為解燃眉之急此類地方院校大量招聘青年教師，且全部是一經(jīng)錄用馬上就擔(dān)任繁重的課程上臺(tái)講課。相當(dāng)多的一部分新建地方本科院校，承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)的教師中，青年教師比例高達(dá)80%，老中青教師比例嚴(yán)重失調(diào)。另一方面，地方院校的學(xué)生整體素質(zhì)和能力相對(duì)欠佳。此類院校本科學(xué)生基本來自本科生源鏈條末端，絕大多數(shù)學(xué)生來自比較薄弱的縣、區(qū)或偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件或師資的影響，學(xué)生整體成績較其他本科院校的學(xué)生差，且偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，在英語方面集中表現(xiàn)為語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、聽說能力尤其差。最后，部分地方院校由于建院升本時(shí)間較短，教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)設(shè)備亦不夠先進(jìn)，有限的設(shè)施設(shè)備在一定程度上極大地阻礙了大學(xué)英語教學(xué)。

二、地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)定位

改革必須以明確的方向?yàn)橹笇?dǎo)方可取得成效，大學(xué)英語教學(xué)的改革亦不例外。作為高等教育中的一種特定辦學(xué)層次和辦學(xué)類型，新建本科院校的定位既不同于實(shí)施精英教育的學(xué)術(shù)性、研究性大學(xué)，也有別于培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型人才的高職高專院校，而是以傳授實(shí)用性和應(yīng)用性知識(shí)教育為主，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，堅(jiān)持應(yīng)用型、地方性、開放性的辦學(xué)定位。鑒于此，新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該定位為以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語言溝通能力較強(qiáng)的人才，著重提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，以便更好地適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等部門和崗位的需要。針對(duì)新建地方本科院校學(xué)生的實(shí)際情況和在大學(xué)英語教學(xué)方面存在的問題，大學(xué)英語教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，更新教學(xué)觀念，積極改革大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，找出適合自身發(fā)展的教學(xué)模式。

三、改革大學(xué)英語教學(xué)模式，提升大學(xué)英語教學(xué)效果

(一)重視大學(xué)英語教師的繼續(xù)教育，不斷提升教師素養(yǎng)和能力

教育大計(jì)，教師為本。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍。大學(xué)英語教學(xué)改革能否成功，教師起著至關(guān)重要的作用，如何提高大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。新建地方院校中，青年英語教師占很大比例，由于青年教師剛剛走出校門，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，又缺乏必要的歷練，在教學(xué)方面不可避免地會(huì)出現(xiàn)不同程度的失誤，這必將影響大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，在當(dāng)今全球化的大背景和網(wǎng)絡(luò)空前發(fā)達(dá)的環(huán)境下，對(duì)于一名大學(xué)英語教師而言，除必須具備扎實(shí)的語言基本功外，還要不斷地更新知識(shí)、了解外語教學(xué)理論，熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用。

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)出符合院校發(fā)展定位的合格人才，廣大教師必須首先成為合格的人才培養(yǎng)者。作為承擔(dān)全校型公共課——大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到肩上所擔(dān)負(fù)的重任，清楚地意識(shí)到新的時(shí)代所賦予的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)，在日常教學(xué)工作中，與時(shí)俱進(jìn)、勤于思考、主動(dòng)創(chuàng)新，從而及時(shí)為課堂教學(xué)引入源頭活水，進(jìn)而不斷地提升自身的教學(xué)和科研水平。

(二)以學(xué)生為本位，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

作為國際教育改革的一種新的主流思想，建構(gòu)主義理論對(duì)指導(dǎo)我國的教育教學(xué)改革有著重要的意義。建構(gòu)主義理論興起于20世紀(jì)90年代，它的出現(xiàn)被人們譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的重要作用。就其學(xué)習(xí)理論而言，建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知過程或?qū)W習(xí)過程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心。作為個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在興趣、愛好、認(rèn)知等方面都不同程度地存在或多或少的差異，讓學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)符合教育向個(gè)性化方向發(fā)展的新趨勢(shì)。

此外，伴隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和時(shí)代飛速發(fā)展，科技也在不斷地更新，學(xué)生在上學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足工作中不斷提出的新要求。這一客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)生們必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于英語教學(xué)的研究已經(jīng)從過去重點(diǎn)關(guān)注“如何教”轉(zhuǎn)移到目前研究“如何學(xué)”這一問題上來。如何在當(dāng)前全球化的視野和全新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的能力已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的核心。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，教師首先要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，其次要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)策略，最后使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力時(shí)，如何正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握并使用正確的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者有意識(shí)有目的地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，其目的是為了極大地提高學(xué)習(xí)的效率。就語言教學(xué)而言，學(xué)習(xí)策略扮演著非常重要的作用，Rubin(1987)指出，“學(xué)習(xí)策略是有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)語言系統(tǒng)發(fā)展的策略，這一策略能直接影響語言的發(fā)展?！蔽那锓紝?duì)“英語學(xué)習(xí)成功者與不成功在方法上的差異”的研究表明，不同學(xué)習(xí)方法的使用導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的差異。Oxford(2008)認(rèn)為，正確使用學(xué)習(xí)策略能夠使學(xué)生獲得自信，積極投入到學(xué)習(xí)過程，極大地提高其語言水平，進(jìn)而促進(jìn)其交際能力的提高。由此可見，學(xué)習(xí)策略的使用能夠幫助學(xué)習(xí)者提高自信心、積極性和語言能力水平

作為新建地方本科院校，我們?cè)诖髮W(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，Chamot(2005)提出了分六步走的培訓(xùn)方法:

1．教師確定學(xué)生目前正使用的學(xué)習(xí)策略;2．教師提出、定義和結(jié)識(shí)新一種學(xué)習(xí)策略，并詢問學(xué)生是否或如何使用該種策略;3．學(xué)生練習(xí)使用該種策略，做到能獨(dú)立使用該策略;4．學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生評(píng)價(jià)自己使用學(xué)習(xí)策略的情況;5．學(xué)生將學(xué)習(xí)策略用到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，舉一反三;6．教師評(píng)估學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況。

針對(duì)以上六條訓(xùn)練方法，廣大英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際積極借鑒并使用。在實(shí)際教學(xué)工作中，建議大學(xué)英語教師采用集中講授和分批訓(xùn)練相結(jié)合的手段，有效引導(dǎo)大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們認(rèn)真結(jié)合自身個(gè)體差異或?qū)嶋H情況找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而極大地提高英語學(xué)習(xí)效率。

(三)增加課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)吸引力，全面提升課堂教學(xué)效果

在當(dāng)今中國，課堂學(xué)習(xí)，如果不是唯一的，也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的形式和途徑。由此可見，英語課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。針對(duì)新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，積極探索行之有效的教學(xué)模式和方法，建設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣、凸顯語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的新型課堂。

成功的課堂教學(xué)首先表現(xiàn)在學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲。如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，值得大學(xué)英語教師給予足夠的重視。教師在吃透教材、充分備課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需要在課堂上引入一些話題相關(guān)的視頻短片，借用多媒體集聲、色、光于一體、圖文并茂的的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種認(rèn)知器官的參與，使學(xué)生的認(rèn)知得到最大滿足，也使原本枯燥無味的播講變成了充滿生活氣息的信息交流。此外，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語技能的形成要靠大量的課堂活動(dòng)。大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要，設(shè)置一些與主題相關(guān)的話題供學(xué)生在課堂上展開討論。話題討論能夠增加課堂的活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除課堂討論之外，教師還可以根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分組討論、焦點(diǎn)辯論等相關(guān)活動(dòng)，以此極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的掌握。

在組織相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾條:第一，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，最大限度地了解并照顧學(xué)生的個(gè)體差異，以便盡可能地調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得他們積極參與課堂活動(dòng)。其次，課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該科學(xué)合理、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。最后，教師應(yīng)注意教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性，以便持久地調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂教學(xué)，作為大學(xué)英語教學(xué)的主陣地，在大學(xué)英語教學(xué)改革中扮演著極其重要的作色。大學(xué)英語教師，作為課堂活動(dòng)的導(dǎo)航者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)該積極認(rèn)真組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性，最終達(dá)到“提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力”這一大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

［1］Chamot，A．U．Language Learing Strategy Instruction:Current Issues and Research［J］．Annual Review of Applied Linguistics 2005，(25):35－39

［2］Oxford．R．Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know［M］．Beijing:Beijing World Publishing Corporation，2008．

［3］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］．北京:高等教育出版社，2007．

［4］文秋芳．英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異［J］．外語教學(xué)與研究，1995，(3):34－38．

［5］陽志清，劉曉玲．外語學(xué)習(xí)效率模式理論框架［J］．外語與外語教學(xué)，2002，(1):56－59．