譚玉鵬

【摘 要】人類社會是不斷發(fā)展變化的歷史，與社會生活密切相關(guān)。然而，就如今的高中歷史課而言，教學目標混亂，忽視了歷史教學對學生全面發(fā)展的作用。本文從歷史教學的重要性出發(fā)，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對能夠有效提高歷史課堂教學有效性的方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學 有效性 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.040

學生在初中階段已經(jīng)開始學習歷史，在進入高中階段的歷史學習與初中階段的歷史有著明顯的區(qū)別。歷史是一門能夠開闊學生眼界，積極引導學生學習的科目，因此，必須采取有效的措施，不斷地提升歷史課堂教學的有效性。歷史是一門知識豐富、內(nèi)容繁雜的學科，它與物理、化學、數(shù)學等學科不大相同，因而需要學生與實際生活結(jié)合起來，靈活的進行學習和運用。下面就我在教學中的經(jīng)驗，談談歷史教學中如何有效進行課堂教學。

一、采取互動的教學模式

歷史是人類悠久文化的積淀，通過歷史的學習，學生能夠?qū)θ祟惿鐣陌l(fā)展有一個清晰的認識。高中學生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的棟梁，身上肩負著重任，因此，必須對人類社會的發(fā)展史有一個清晰的認識。而傳統(tǒng)的課堂大部分都是歷史教師將學生需要掌握的重點和難點詳細的向?qū)W生進行講解，唯一的交流是在課前對學生進行的提問，很少有其他形式的互動，這樣的教學方式不利于教師真正掌握學生的學習情況，同時，也不利于學生在課堂上有高效的學習，因此，教師要樹立新的教學觀念，采取互動的教學方式，增加教師和學生之間的相互理解，豐富課堂的組織形式，提高歷史課的教學效率，從而使教學效果達到最優(yōu)化。

1.為了更好的實現(xiàn)互動式的教學，教師要充分發(fā)揮引導作用。因此，歷史教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的學習狀況，依據(jù)學生的認真能力和知識水平來開展教學工作。在一節(jié)課的開始，教師可以利用多媒體等先進的教學設備，為學生播放相關(guān)的教學視頻，為學生介紹相關(guān)的背景知識，同時，可以通過設置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。接下來，歷史教師就要根據(jù)教學內(nèi)容來對學生進行有針對性的引導，幫助學生拓展思維，更好的啟發(fā)學生去思考問題，而不是按照傳統(tǒng)的教學方法一味的向?qū)W生灌輸知識。教師通過跟學生互動和交流，從而幫助和指導學生進行充分的思考，通過自己的理解和探索掌握知識點，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，而不是遇到問題不去主動思考和探索，而是等待教師的解答，從而產(chǎn)生依賴心理，這樣不僅不利于學生高效的掌握知識點，同時，還不能進一步使學生學會學習。

2.在互動的過程中，教師要指導學生更好的完成自主的學習，這不僅是學生發(fā)揮主體作用、發(fā)揮主動性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生學習能力的好機會。因此，教師在教學的過程中要不斷地鼓勵學生進行自學，在進行完一定的指導后就要安排學生進行有效的自學，思考教師提出的問題，探索相關(guān)的答案，找出所學知識中的難點和自己不理解的地方，從而使接下來的聽課過程更有重點和針對性，利用有效的知識去獲得最多的知識。在學生自學的過程中，教師可以鼓勵學生將自己不懂的知識進行標記，并在允許的時間內(nèi)向教師進行提問，也可以與其他學生進行討論和交流，從而互相啟發(fā)、互相幫助，使學生更好的理解相關(guān)的知識，從而不斷提高學生的學習效率。

3.采取互動的教學方法，就是要教師和學生，以及學生和學生之間進行充分的交流。教師與學生之間的互動主要體現(xiàn)在教師要不斷地設置問題，鼓勵學生認真思考并大膽說出自己的想法，同時，教師還可以鼓勵學生大膽的提問，向教師提出自己的疑問，敢于說出自己的見解并和教師進行討論。學生與學生之間的互動主要體現(xiàn)在：歷史教師可以適當?shù)陌才判〗M為單位的討論課，可以將重要的知識分別安排給不同的小組，經(jīng)過小組的討論形成最終的統(tǒng)一意見，在這個過程中，歷史教師要注意給每一位學生安排具體的任務，充分調(diào)動小組成員的積極性和主動性，鼓勵學生在小組內(nèi)大膽發(fā)言，積極參與學生之間的討論，相互交流觀點，相互討論，另外，還要鼓勵學生善于和學生合作學習，同時，發(fā)現(xiàn)并學習其他學生身上的優(yōu)點，改進自己的學習方法，轉(zhuǎn)化自己的思考方向，從而使自己的學習更加高效。

二、更加完善學習的方法

歷史教師采取互動式的教學模式需要達到一定的教學效果，為了更好的檢驗這種教學模式的教學效果，需要采取多種檢驗的方法，這樣不僅能夠真實有效的檢驗出學生對知識的掌握情況，重要的是能夠幫助學生轉(zhuǎn)變對測試的態(tài)度，增加學生的興趣，不再對測試過分反感，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

歷史教師要不斷的完善自身的教學方法，幫助學生提高學習效率，同時，要不斷豐富和完善檢驗學生的方法，一方面將教學任務和檢驗內(nèi)容優(yōu)秀的結(jié)合起來，使測試方式真正測出學生的學習情況，另一反面，歷史教師還要不斷的豐富檢測方式，改變傳統(tǒng)的通過出試卷的方式，因為單一的方式不僅會讓學生感到枯燥，同時，只是通過試卷是不能真正測出學生的學習情況的。因此，教師可以通過采取更新穎的方式，例如：在學習完某一單元的知識之后，教師可以給學生們安排一個難點問題，讓學生們帶著這個問題展開自由討論，之后教師進行抽查，最后對同學們的回答進行點評。這樣的方式不僅能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在潛能，使學生真正成為學習的主體。另外，歷史教師還可以通過學生之間相互檢查的方法，幫助學生進行理解記憶和熟讀背誦，這樣不僅能夠使學生學會相互團結(jié)，還能促進學生的友誼，起到相互監(jiān)督的作用，從而使課堂教學達到更高效的效果。

高中歷史教師要通過互動的教學模式和豐富檢測學生學習效果的方式等來提高歷史的教學效果，以增加學生的學習興趣，來充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，真正使學生成為學習的主人，從而使歷史教學達到更加高效的效果。歷史對學生具有重要的影響，學生也只有在熟悉歷史的知識后，才能更好的認識世界，更好的融入到學習中、生活中。同時對于高中學生而言，歷史也是高考的重中之重，與語數(shù)外三大學科一樣重要，因此，教師必須不斷提高課堂教學的有效性，來提高歷史成績。以上結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分析了幾種能夠提高歷史課堂教學有效性方法，希望對教師的教學與學生的學習都能有一定的幫助。