趙蓉

【摘 要】素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，發(fā)展需要全社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校和教師也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校推行素質(zhì)教育需要各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，尤其要重視學(xué)生的主體地位，打造和諧高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 高效課堂 師生 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.085

素質(zhì)教育是教育向前發(fā)展的需求也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)之路。如今素質(zhì)教育的理念漸漸受到重視，雖然素質(zhì)教育的行動(dòng)也正在積極進(jìn)行，但卻不是所有的行動(dòng)都是有效的。因而就要把握關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，掌握正確的方法，才能達(dá)到更好的目標(biāo)。素質(zhì)教育的發(fā)展需要全社會(huì)的關(guān)注，這提高了對(duì)學(xué)校和教師的要求，所以要把社會(huì)關(guān)注作促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力。學(xué)校推行素質(zhì)教育需要各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，其中，教師和學(xué)生是兩個(gè)極其重要的主體，根據(jù)工作的實(shí)際情況，在以往尊重教師的主體地位的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。而要想更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，打造和諧高效的課堂就是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。之所以要重視課堂，從地域上說(shuō)，是因?yàn)檎n堂是教學(xué)活動(dòng)集中開(kāi)展的最主要的陣地，教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展離不開(kāi)課堂教學(xué)；從時(shí)間上說(shuō)，課堂是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生溝通交流的時(shí)間較長(zhǎng)的平臺(tái)；從目的上說(shuō)，教師和學(xué)生在課外的一些工作和準(zhǔn)備，都是為了在課堂上達(dá)到更好的效果。在課堂上，教師可以體現(xiàn)自己的人格魅力、體現(xiàn)自己的教學(xué)技藝，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，學(xué)生可以在這里求知進(jìn)步，展現(xiàn)自己，獲得成長(zhǎng)，課堂之于教師和學(xué)生就像是競(jìng)技場(chǎng)之于運(yùn)動(dòng)員，手術(shù)臺(tái)之于外科醫(yī)生，是具有重要意義的，也是不可或缺的。既然課堂有這么重要的使命和意義，那么，如何需要打造和諧高效的課堂呢？這需要我們積極的探索和實(shí)踐，下面就這一問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

打造和諧高效的課堂，必須尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育之于傳統(tǒng)教育的區(qū)別就是把學(xué)生看成是積極能動(dòng)的主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。那么，相應(yīng)的實(shí)施素質(zhì)教育就要改變?nèi)藗円酝囊恍┡f觀念和舊做法。比如以往那種“唯我獨(dú)尊”的想法要改一改，教師一人獨(dú)奏的場(chǎng)面也要變一變。要讓學(xué)生帶著興趣，帶著問(wèn)題主動(dòng)參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疑問(wèn)，學(xué)會(huì)探索。教育不是不讓學(xué)生存疑，而是應(yīng)該讓學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。要改變以往教師說(shuō)什么就是什么的“填鴨式”的教學(xué)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)在提問(wèn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論得出問(wèn)題的答案。和諧高效的課堂，最關(guān)鍵的不在于教師說(shuō)了什么，說(shuō)了多少，而應(yīng)該在于學(xué)生樂(lè)不樂(lè)意學(xué)，如何學(xué)，學(xué)得怎樣？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生做到敢想、敢說(shuō)、敢做，勤學(xué)樂(lè)思，主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，從而不斷提升自身的素質(zhì)和能力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

打造和諧高效的課堂，必須充分發(fā)揮教師的積極能動(dòng)作用。這里面既包含教師的個(gè)人素質(zhì)和魅力，也包含教師的感染力和帶動(dòng)力。語(yǔ)文課兼具人文性和工具性的特點(diǎn)，在教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，具有人文學(xué)科日積月累、厚積薄發(fā)、影響深遠(yuǎn)之功效。特別是初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力正處在一個(gè)黃金時(shí)期。同時(shí)，新課標(biāo)在課程的安排上也是越來(lái)越科學(xué)合理，既有優(yōu)美抒情的散文，也有旁征博引的議論文，既有積累性的知識(shí)介紹，也有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用個(gè)人的人格魅力、好的教學(xué)技能和方法以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，帶著感染人、影響人的責(zé)任心把教學(xué)工作真正當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去做，尊重和重視每一個(gè)學(xué)生，把握好每一個(gè)與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，全身心上好每一堂課。教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)簡(jiǎn)單明了的介紹，每一個(gè)精巧新穎的導(dǎo)入，每一次深情飽滿的朗誦講解，每一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)的提問(wèn)、每一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話，每一次恰到好處的點(diǎn)撥，每一個(gè)意猶未盡的小結(jié)等等，讓美的意境、美的理念、科學(xué)的方法，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地達(dá)到讓學(xué)生入腦、入心、入行的效果，從而更好的實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。

打造和諧高效的課堂，必須注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。僅僅是沒(méi)有實(shí)效的改變是變化而不是發(fā)展，而我們追求的是學(xué)生的發(fā)展，教育的發(fā)展，所以就要求卓有成效，目的要明確，方法要有效。在這里我們主要談以下幾點(diǎn)：一是必須要去做，去嘗試，去實(shí)踐。課堂質(zhì)量的提高，效果的提高是個(gè)艱難的過(guò)程，但再難的事情，方向找準(zhǔn)了也就變得簡(jiǎn)單了。不能因?yàn)槔щy就不去做，或者一時(shí)的嘗試失敗就輕言放棄，正所謂“失敗是成功之母”，在失敗和錯(cuò)誤中摸索才能逐漸找到正確的方法。古人言：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！苯裉欤覀?yōu)閹熣吒鼞?yīng)該遵循和實(shí)踐這樣的理念，在失敗的過(guò)程中“屢敗屢戰(zhàn)”，越挫越勇。二是知道做出成效并不是一蹴而就，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)量變到質(zhì)變的飛躍，就不能急功近利，半途而廢或者虎頭蛇尾，而需要日積月累，善始善終。陶淵明勸人為學(xué)，曾有言：“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。”三是在效果的衡量和評(píng)估上，要有正確的理念和科學(xué)的方法。以往我們的教育是采取應(yīng)試的方法，簡(jiǎn)單粗暴的用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教育效果，如果在素質(zhì)教育階段，我們?nèi)匀徊捎眠@種簡(jiǎn)單粗暴的方法，無(wú)疑是不合時(shí)宜的。所以，必須改變以往“以分取人”的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而采用素質(zhì)教育的理念設(shè)定評(píng)價(jià)和考核的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性等因素在考核中的比重，在重視知識(shí)積累的同時(shí)綜合考慮技能是否提高，運(yùn)用能力如何等，最好是從各個(gè)方面各個(gè)維度設(shè)立定性和定量考核目標(biāo)，讓考核更全面、更科學(xué)、更具有操作性。同時(shí)，要有合理的反饋機(jī)制。反饋的項(xiàng)目，既要有橫比，樹(shù)立學(xué)生的參與意識(shí)、集體合作意識(shí)和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；也要有縱比，讓學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而樹(shù)立更積極、更自信的態(tài)度。四是要注重考核對(duì)能力提高的反向推動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)學(xué)結(jié)合，以評(píng)促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。

總之，實(shí)行素質(zhì)教育勢(shì)在必行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育學(xué)校和教師義不容辭，責(zé)無(wú)旁貸。在學(xué)校推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其要提高教育工作者的素質(zhì)，發(fā)揮教師的積極作用，也要重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持正確的理念、科學(xué)的方法。并且極為關(guān)鍵的是打造和諧高效的課堂，以和諧的高校課堂建設(shè)推動(dòng)教育的發(fā)展，更好實(shí)踐素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人的發(fā)展的目標(biāo)。要打造和諧高效課堂，不僅需要教育工作者和學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，不斷的努力，同時(shí)，也需要科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。