張梅

【摘 要】地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大，又十分注重實(shí)際的應(yīng)用的學(xué)科。要讓學(xué)生真正地學(xué)好新理念下的地理教學(xué)，一方面需要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)方法 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.110

我在教學(xué)實(shí)踐中，積極的投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷的提升自己的教學(xué)水平。并在教學(xué)實(shí)踐中將以往的地理內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的地理內(nèi)容與教學(xué)模式的比較中有新的認(rèn)識。于是總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、地理教學(xué)中營造民主、平等的師生觀

新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)和充實(shí)，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，這種教學(xué)模式真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，使師生間共創(chuàng)美好的體驗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的全面發(fā)展。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。教師營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度的原則，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能在課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對課堂教學(xué)做出精心的安排和合理的組織；在具體實(shí)施過程中，我們還要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來

在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。要想當(dāng)好一堂課的設(shè)計者，就要學(xué)會挖掘素材。地理教師要結(jié)合新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中的各種實(shí)際情況，并把這些情況與地理理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對地理課感興趣，接受所學(xué)的地理理論觀點(diǎn)，從而加深對地理理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在全班面前談?wù)撟约涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中觀察到的地理現(xiàn)象，讓大家一起討論思考，并從課本中尋找正確答案。例如，為什么會有月的陰晴圓缺？為什么會有春夏秋冬四季的變化？白天和黑夜又是怎么產(chǎn)生的？還有學(xué)生在外出旅游時所見的思考一下是那種原因形成的，河流的走向又是怎么形成的等等一系列的問題。把生活中的地理知識與理論知識相結(jié)合方便學(xué)生理解記憶。

三、做好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化

地理教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并將其運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在地理的教學(xué)中體現(xiàn)的更為明顯、要求的更為迫切。在教學(xué)中教師可以通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感的渲染和傳達(dá)，可以使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，也免去了生澀與呆板，也達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如在講述民族和人口時，可以先用多媒體展示不同膚色、不同國家、不同民族的人的代表，讓學(xué)生充分感受世界人口的多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)的目的。

四、實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升課堂效率

長期以來，地理教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂效率低下，考試成績差。為了提升課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提升考試成績，教師可以在地理課中實(shí)踐學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合地理課教學(xué)的有效模式。通過學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐，可以看到課堂的效率被大大提升，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯提升，可以達(dá)到教師的教學(xué)目的。但在實(shí)踐中也會發(fā)現(xiàn)的一些問題有待解決和提升，例如：在學(xué)案設(shè)計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。但卻缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提升。任何事物都不是完美無缺的，學(xué)案也是，需要在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善，使得最大程度地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

五、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的興趣

由于鄉(xiāng)土材料就在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置材料的時候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺。在地理課的教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升地理課的教學(xué)效果。比如說我國分為華北、華南、西北、西南等幾大地區(qū)，可以通過學(xué)生自己家所在地區(qū)使學(xué)生更清楚地記住各個不同地區(qū)的地勢、氣候等特點(diǎn)，以學(xué)生家鄉(xiāng)所在地為起點(diǎn)；如果要去各個不同的地方可以采取的交通工具并結(jié)合各種交通工具的速度、價格、以及適用情況選擇最佳方案，以及穿過自己家鄉(xiāng)的鐵路線路、自己家鄉(xiāng)的主要經(jīng)濟(jì)作物等等，方便學(xué)生理解記憶。

六、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越

教師參與教育科研有助于提升自己對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提升運(yùn)用自己新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)理論性的認(rèn)識；這有助于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來，我認(rèn)真積極的參加每一次的教研活動，努力提升自己的教育科研能力。我認(rèn)為只有在學(xué)術(shù)上足夠嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任教師，愿意接受教師的教導(dǎo)。

學(xué)會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)。優(yōu)秀的教師必須是善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的教師。教學(xué)中，教育工作者都需要以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，從而不斷提升教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。