曹海

【摘 要】初中是學生學習英語的基礎階段，在這段時間提高學生的英語素養(yǎng)，不僅對當前的英語學習大有裨益，并且對之后接受更高層次的英語教學有著重要的意義。因此，教師在英語教學中要引導學生正確運用學習策略，以提高學生的英語成績。

【關鍵詞】初中英語 學習策略 提高成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.143

所謂學習策略，是學習者在學習過程中制定和實施的方案，主要目的是為了提高學習效率，達到學習目的。并且這個方案有復雜性，是學習者有目的、有計劃、有系統地制定的。學習策略體現在初中英語教學中，就是教師用各種方法提高課堂教學效率，學生用各種學習方法提高學習效率?？傊瑢W習策略是值得教師和學生共同思考和追求的問題。在筆者看來，學習策略包括觀念和方法兩個方面，在英語教學過程中，要做到觀念和方法的更新，才能達到提高教學效率的目的。

一、更新教學觀念和學習觀念

課堂教學是一個動態(tài)的過程，是教師和學生雙方交流互動的過程，因此，教師和學生是教學的重要組成部分，只有雙方共同努力，才能打造高效、靈活的英語課堂。觀念是學習策略研究中的重要一環(huán)，在教學工作中，教師和學生都要更新觀念，正確認識英語學習。

教學觀念是教師對教學活動持有的基本觀點和態(tài)度，在傳統教學模式中，大多數教師都受到應試教育的影響，把分數看的太過重要，認為提高成績是唯一的教學目的。表現為在教學中的一些教學觀念過于陳舊，例如“嚴師出高徒”“教師是學生學習的引導者”等，這些都不符合教育的現狀，不符合素質教育的要求。因此，在英語教學中教師要轉變教學觀念，把一些有效的學習策略應用到英語教學中去。首先，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”的確，學習興趣在學生學習英語的過程中起著促進作用，教師在教學過程中要重視學生興趣的培養(yǎng)，這一點也是多數教師容易忽略的地方。教師要用各種方法激發(fā)學生的英語學習興趣，例如做好課堂導入、豐富課堂教學、組織一些趣味性的課堂活動、多對學生進行鼓勵和表揚等?？傊３謱W生對英語的熱情和信心，讓學生能夠在學習中感受到趣味性，并且在趣味學習中獲取知識和能力。

其次，教師要突出學生在課堂上的主動性。教師應該是學生學習的引導者和促進者，但是傳統的教學模式中，多數英語課堂中教師采用滿堂灌的教學方式，會對知識進行長時間的講解。這樣雖然會使知識得到最大限度地傳播，但是會造成教師主導課堂，無形中扼殺學生的主動性，使學生處于被動接受的狀態(tài)中，缺少去積極主動思考。因此教師要在教學中突出學生的主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，合理分配課堂教學時間盡量減少講解時間，根據教學重點和教學難點做適當的精講，在課堂上留出足夠的時間讓學生消化和思考。課堂教學是雙向的過程，因此教師要促進師生之間的交流與互動，如通過提問與互答的形式，才能把學生的主動性發(fā)揮出來。

轉變觀念要從教師和學生兩方面著手，在英語教學中，要使一些有效的學習策略切實應用到學習過程中去，除了轉變教學觀念，還要更新學生的學習觀念。首先學生要認識到英語課程的重要性，樹立主動學習的觀念。英語是初中教學體系的必修科目，在考試中占有重要的地位。學生要明白學習英語是自己的事情，是提高自身素質，要認真對待英語學習，并且在學習過程中發(fā)揮主動作用。例如在課堂上認真聽講，與教師積極互動等。其次，學生要樹立靈活學習的觀念。在傳統教學觀念的影響下，大多數學生都認為學習主要靠死記硬背的方式。這種方式固然是必要的，學習英語是一個積累的過程，必然要背誦一些單詞短語等，才能萬丈高樓平地起，逐步提高自己的英語水平。但是學生不要被這種單一的學習方式束縛，在學習中能夠更加靈活，例如探尋問題本質、在理解的基礎上進行記憶、進行學科融合等，用更加靈活的方式學習。這樣比單一學習能夠取得更好的效果。

此外，學習是一個延續(xù)的過程，是不可以中斷的。因此，學生要樹立終身學習的觀念，在學習英語中不僅獲取的是知識，并且要進一步獲取能力，這個能力是獲取信息和整理信息的能力，不僅對于英語學習，對于學生接受其他學科知識都是很重要的。英語是一門語言，是重要的交際工具。學生要不間斷地進行英語學習，并且從中培養(yǎng)自己的能力，這也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

二、掌握正確的學習方法

方法是學習策略的另一個方面，在英語學習中，教師和學生都要進行積極探索，找尋適合的學習方法。學習這件事沒有捷徑，但是絕對可以有方法。

首先，教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習過程中，良好的學習習慣能夠對學習結果產生直接影響，并且有促進作用，會在無形中提高學習效率，增強學習效果。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師要注意的問題。第一，要培養(yǎng)學生預習的習慣。預習是指學生在課堂教學之前做的準備工作，就如教師要做備課工作一樣，學生要對教學內容進行預習。根據自己的認知能力，能看懂多少就看到多少，能理解多少就理解多少，這個程度沒必要苛求。在對教學內容有個大致了解的基礎上再進行聽課，就能帶著目的性聽課，注意力更加集中，并且能夠在教學過程中與教師更好地配合，提高課堂教學效率。第二。養(yǎng)成良好的聽課習慣。在學習過程中，課堂上的教師講解是很重要的一環(huán)，學生能夠在這個過程中獲取大量的知識，彌補自身的不足。因此學生要認真聽講，并且邊聽邊思考，學和思相互促進。第三，養(yǎng)成及時復習的習慣。學習的知識容易遺忘，這是很正常的，因此復習在學習過程中也發(fā)揮著重要的作用，學生要養(yǎng)成及時復習的習慣，鞏固學到的知識。每節(jié)課堂學習結束之后，教師可以安排一些基礎性的題目，來檢驗學生的學習成果。課堂作業(yè)也是很有必要的，留下一些提高性的題目讓學生思考，可以讓學生的思考延續(xù)到課外。另外，在整個教學計劃，也要按照教學內容，有計劃、有階段地安排復習活動。

其次，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這正是當前大部分學生缺乏的能力，在教學過程中，教師要有意識地進行培養(yǎng)。例如在教學中利用引導，激發(fā)學生的聰明才智，用一些開放性的題目培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等。帶領學生進行探究性學習，讓學生積極參與到這個過程中來，教師可以把整個過程交給學生完成，由學生自己獨立地解決問題。這種學習方式最能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

總之，學習英語是一個連續(xù)的、長期的過程，學習策略直接影響課堂教學的結果，影響教學效果的優(yōu)劣。因此，教師和學生在學習過程中要勇于探索、敢于實踐，積極進行學習策略的優(yōu)化和實施，使學生整體英語水平得到提高。