王世春

【摘 要】隨著新課程在歷史教學(xué)的不斷應(yīng)用，使許多歷史教師確實(shí)感受到了課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為正在不斷的發(fā)生新的變化，正逐步改變原有的教學(xué)方式，歷史教學(xué)的目標(biāo)也逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生意識到自己需進(jìn)行多樣化有個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 新課程 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.167

歷史新課程的實(shí)施為學(xué)校和教師提供了許多方便，就像一把鑰匙，為教師的教學(xué)提供新的教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生心理特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，開啟學(xué)生心理之門，從而有效地使學(xué)生獲得歷史知識。與此同時(shí)，提高學(xué)生的其他方面的能力。接以下，我就新課程教學(xué)談一些我的體會、看法。

一、不斷更新教學(xué)觀念

新課程的實(shí)施促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變需要不斷的更新教學(xué)觀念，沒有好的教學(xué)觀念教師也難以實(shí)施好的教學(xué)理論思想。教育出現(xiàn)的一些問題，首先，是教育觀念出現(xiàn)問題。例如：傳統(tǒng)的教育思想教育教師要墨守成規(guī)，不能跨越時(shí)代的背景，特別是在初中歷史的教學(xué)中，對于歷史的教學(xué)教師往往就會局限于知識內(nèi)容的傳授，往往忽略學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。有的教師就會問：為什么我花費(fèi)那沒多的努力卻收效不大，這是因?yàn)榻處熃逃^念轉(zhuǎn)變不夠。教師必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，是有自己的獨(dú)立的思想意識的，教師不能總是在違背學(xué)生的自主意識的情況下傳授知識。

教師要不斷的更新自己的教育觀念，特別是在新時(shí)期下的歷史新課程教學(xué)中，教師要認(rèn)真體會研究新一輪課程改革的目的，不要把新課程改革理解為是換一套教科書那么簡單，這是一場教育觀念的更新，這是教育的在前進(jìn)。如果教師僅僅狹隘的去理解新課程改革就是換一換教材，仍然我行我素的在這種大變革的背景下實(shí)行自己陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)生的成績永遠(yuǎn)只會原地踏步。

作為教師首先要為學(xué)生的負(fù)責(zé)的態(tài)度去改變自己的教育觀念，要樹立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生為主要目的，培養(yǎng)社會所需要的人才。剛開始時(shí)，很多的教師對于新課改不知所以然，往往把它敬而遠(yuǎn)之。但是，如今新課程的實(shí)施卻成為了教師不斷討論的話題，對于課改中出現(xiàn)的一些問題，許多教師能夠相互探討，發(fā)表自己的建議主張，找到切實(shí)可行的實(shí)施辦法，從側(cè)面來看這是教師教育思想正在不斷的轉(zhuǎn)變，不斷探究新的教學(xué)模式。現(xiàn)在與過去的歷史教學(xué)相比，教師不僅僅只是為了提高教學(xué)成績向?qū)W生傳授知識，現(xiàn)在更注重學(xué)生其他方面的培養(yǎng)了。例如：能力的培養(yǎng)，方法的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，新課程的實(shí)施不僅是改變教師的教育觀念，它還將改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師摒棄原來平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)，促進(jìn)教師不斷更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教好歷史需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，就像發(fā)動機(jī)一樣，沒有了油機(jī)器怎么才能帶動。學(xué)習(xí)也是一樣需要動力。因此，教師在歷史的教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)提供動力。興趣是一種精神狀態(tài)，可以促使的學(xué)生對事物產(chǎn)生探索的欲望，引導(dǎo)自己思想和意志努力的探索。因此。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常必要的。教師在歷史教學(xué)過程中要充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，讓學(xué)生意識到歷史的教學(xué)是豐富的多彩活動。激發(fā)學(xué)生自己去探討歷史教學(xué)的本來面目。

例如：北京有個(gè)歷史教師袁騰飛，他講的歷史課學(xué)生都愛聽，這是為什么呢？教師不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教學(xué)風(fēng)格就非常的有趣，特別是他在評論一些歷史人物時(shí)的語言非常的詼諧幽默，時(shí)不時(shí)引著學(xué)生一生哄笑，使他們在快樂的氛圍中學(xué)到歷史知識。因此，這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，學(xué)生的興趣也會隨之大幅度提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有很大促進(jìn)作用。

師說記載教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，隨著教育的觀念的不斷變化，社會對教師的要求不僅僅局限于此，如果教師還是一味的墨守成規(guī)，不改變的教師的思想，不改變教師教學(xué)方式。在教學(xué)中還總是一切以自己為中心，以傳授知識提高學(xué)生的成績?yōu)槟康?，必然將會被社會所淘汰。新時(shí)期下教師要多探究如何去教懂學(xué)生，如何去教會學(xué)生，避免學(xué)生成為課堂上的看客和聽眾，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生自己是一個(gè)獨(dú)立的人，不會因?yàn)榻處熕枷氲霓D(zhuǎn)變而不存在的，他們每一個(gè)人都有自己獨(dú)立的意識，獨(dú)立的思想意識，他們作為一個(gè)完整人，自身在被教育中都有自己的感受，因此，教師不要把自己的意識行為強(qiáng)加給學(xué)生，這只會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，使學(xué)生覺得歷史和教師一樣令人厭煩，促使學(xué)生對歷史課沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”?？梢娨箤W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)歷史知識，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最好的辦法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、探討建立新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)了，新的教育理念對原來的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要廣大教師學(xué)校探究新的教學(xué)模式促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。教學(xué)中教師越來越感受到“以人為本”的理念越來越凸顯，這種教學(xué)方式是以學(xué)生為主體。教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，探究知識，尋找知識的重難點(diǎn)，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以前的在教學(xué)模式是教師常以權(quán)威人士自居，課上總是讓學(xué)生絕對服從自己的意志，無視學(xué)生的心理，導(dǎo)致一堂課下來都是教師在自己講，儼然成為“一言堂”。

作為新時(shí)期的教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不能對學(xué)生耳提面命，要與學(xué)生平等相待，要向?qū)W生敞開自己的心扉，讓學(xué)生感受到現(xiàn)行的教育充滿關(guān)愛。新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人之間精神層面上進(jìn)行的交往的理念，“一切是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程最高宗旨和核心理念。因此，教師在現(xiàn)在的歷史教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面能力的發(fā)展。

與此同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性；確立學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體地位，讓教學(xué)過程變成師生共同發(fā)展的過程。

總而言之，新課程下如何教出符合社會所需要的人才，這就需要教師要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，教師還有很多的路要走?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這也是教師每個(gè)歷史教師的教育使命，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。