李萬馳

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)被引入了歷史教學(xué)之中，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新?，F(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體計(jì)算機(jī)和internet互聯(lián)網(wǎng)多媒體為載體，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，使歷史課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.188

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加學(xué)生體驗(yàn)歷史的機(jī)會(huì)，促進(jìn)歷史教學(xué)的開展

傳統(tǒng)的歷史課堂往往是 “一根粉筆一張嘴，打開課本講到底”，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以來極大地壓抑了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時(shí)，歷史是指過去的人和事。它本質(zhì)上具有一去不復(fù)返的性質(zhì)、不像自然現(xiàn)象在相同的條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史則不能重演。歷史知識(shí)的這種過去性，使我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料，如歷史遺址、文物、照片等來認(rèn)識(shí)歷史過程。同時(shí)，人類社會(huì)生活的發(fā)展是豐富多彩的，由具體的歷史現(xiàn)象和歷史事件表現(xiàn)出來，它們以具體的人物活動(dòng)為中心，而歷史人物又被賦予了具體的時(shí)代特征，所以說人類歷史知識(shí)具有具體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師往往用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，視覺聽覺效果不佳，影響了教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)代科技的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解。比如在講授《紅軍不拍遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我制作了動(dòng)態(tài)地圖，同時(shí)在動(dòng)態(tài)地圖里插入了一些視頻和圖片，我們沿著當(dāng)年紅軍走過的長(zhǎng)征路一步一步地走下去，每到一處我們通過圖片和視頻來了解當(dāng)時(shí)的情況，非常形象、生動(dòng)。學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效果非常好。所以，作為歷史教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增加學(xué)生體驗(yàn)歷史的機(jī)會(huì)，促進(jìn)歷史教學(xué)的開展。

二、通過現(xiàn)代信息技術(shù)，過去、現(xiàn)在和未來結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

歷史是已經(jīng)消逝了的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是在活動(dòng)著的歷史。歷史和現(xiàn)實(shí)在相互碰撞中，彼此呼應(yīng)回蕩。所以，講歷史要立足于過去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，瞻望未來，使學(xué)生能夠借鑒歷史，為明天開拓道路和指示方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將過去、現(xiàn)在、未來很好的整合在一起，達(dá)到好的教學(xué)效果。比如在講授《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化一》時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體課件和影音資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位，多角度地展示了故宮和明長(zhǎng)城的巧斧神功，使同學(xué)們感受到古代人民聰明才智。之后，播放了五、一假期故宮和長(zhǎng)城的旅游熱潮中人們?cè)诠蕦m和長(zhǎng)城上隨意攀爬、亂扔垃圾、隨地大小便等不文明現(xiàn)象的視頻新聞，接下來帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言。我們得出要愛護(hù)文物，文明旅游的結(jié)論。有的同學(xué)還向全班發(fā)出倡議，做文物保護(hù)，文明旅游的宣傳員，同學(xué)們熱烈響應(yīng)。

三、現(xiàn)代技術(shù)濃縮內(nèi)容，精講巧練，提高課堂效率，

歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)制作課件時(shí)，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。多媒體課件表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生視野的同時(shí)縮短了授課的時(shí)間，留出更多的時(shí)間與同學(xué)們一起展開討論，培養(yǎng)學(xué)生們積極思索、掌握要點(diǎn)、理清線索等各方面的能力。用多媒體課件根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的多角度、有層次、有次序的練習(xí)題。啟發(fā)學(xué)生思考，彌補(bǔ)他們知識(shí)上的不足，形式除常見的填充、列舉、選擇、排列、簡(jiǎn)答等題型外，還可以使用比較、討論、判斷說明、歸納選擇、綜合歸納等題型。練習(xí)題難度應(yīng)適當(dāng)，一部分題目可帶有迷惑性，以利于提高學(xué)生思維的興趣，鞏固他們學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。在學(xué)生回答完問題時(shí)，可在屏幕上顯示“您答得真好”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評(píng)語，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又能記憶牢固。對(duì)于比較淺顯難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的解答，而對(duì)于有些難度較大的問題，教師可在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)若干問題的思考

現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入了活力與生機(jī)，這是無可辯駁的事實(shí)。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用也存在著誤區(qū)：

（1）多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。

（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，教材是主媒體，課件的根據(jù)是教材，我們必須以大綱為主，以教材為主。

（3）我們要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。

（4）適度直觀，如果太“實(shí)”、太“直”，教學(xué)便失去了“空白”，因此，歷史多媒體教學(xué)中一定要處理好“留白”，我們不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)直觀，以聲像來替代語言，剝奪學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，扼殺學(xué)生的思維。

（5）不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

教無定法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)亦是如此。相信在敢于創(chuàng)新的開拓者面前，現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中歷史教學(xué)定會(huì)綻開更亮麗的改革之花，結(jié)出更豐碩的創(chuàng)新之果！