摘要：通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)盲文教學(xué)中存在學(xué)生摸讀困難，對(duì)盲文的使用難以有宏觀把握以及難以熟練運(yùn)用盲文交流的問題。我對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析總結(jié)，提出了一定的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：盲文 盲文教學(xué) 摸讀

盲文是盲人與世界溝通的媒介。盲文的普及程度反映了一個(gè)國(guó)家對(duì)于盲人的接納程度，同時(shí)也體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度。為了使視覺障礙的人更好地融入社會(huì)，為了使有特殊需要的人群更好地被社會(huì)所接納，國(guó)家越來越重視特殊教育的發(fā)展，各省市區(qū)也相繼設(shè)置了特殊教育專業(yè)。而盲文則成了特殊教育專業(yè)中最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)課。

一、提出問題

通過教學(xué)及實(shí)踐反饋，我發(fā)現(xiàn)在高校對(duì)于特殊教育專業(yè)的盲文教學(xué)中存在以下問題。

第一，學(xué)生對(duì)于盲文的書寫掌握較好，但是對(duì)于盲文的摸讀比較困難。學(xué)生在掌握盲文的書寫規(guī)則后，對(duì)于盲文準(zhǔn)確度比較高，但是速度比較慢。對(duì)于盲文的摸讀，即使學(xué)生能很熟練地掌握盲文的書寫規(guī)則，在實(shí)踐中對(duì)盲文的摸讀仍然存在困難。例如，對(duì)于小學(xué)五年語文的盲文課本的摸讀速度，仍不超過每小時(shí)100字。

第二，學(xué)生難以對(duì)盲文的使用和發(fā)展的宏觀概況有所把握。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中練習(xí)，在課堂中實(shí)踐，不清楚盲生在盲?；蛱厥鈱W(xué)校中對(duì)于盲文的學(xué)習(xí)程序及掌握的過程。而高校這些特殊教育專業(yè)的學(xué)生將來是準(zhǔn)備進(jìn)入特殊學(xué)校進(jìn)行任教的，缺少對(duì)盲校教學(xué)、盲文使用、盲童學(xué)習(xí)的概況了解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力都是非常不利的。

第三，學(xué)生難以掌握語言的工具屬性。很多時(shí)候?qū)W生只是把盲文當(dāng)成是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，忽略了語言作為工具的交流的屬性。盲文同手語、英語以及其他語言一樣，都需要在使用中熟練，在實(shí)踐中完善?？墒?，因?yàn)槿鄙偈褂妹の牡沫h(huán)境和氛圍，學(xué)生難以熟練運(yùn)用盲文進(jìn)行溝通和交流。

二、原因分析

1.高校缺少與盲校或特殊學(xué)校合作的機(jī)會(huì)。這受城市發(fā)展及城市規(guī)模等因素的限制。很多城市或區(qū)域并無盲校，或特殊學(xué)校中并無盲童，這就導(dǎo)致很多高校缺少與盲?；蛱厥庠盒：献鞯臋C(jī)會(huì)。因?yàn)楦咝Ｈ鄙倥c盲校合作，特殊教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)盲生學(xué)習(xí)的過程以及盲人應(yīng)用盲文的過程缺少直觀感性的認(rèn)識(shí)，并且缺少應(yīng)用盲文的經(jīng)驗(yàn)。這使很多學(xué)生的盲文學(xué)習(xí)過程都是在課堂中學(xué)，在課堂中練，并未真正將盲文運(yùn)用于實(shí)踐。

2.高校盲文的教師缺少一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盲文是一種語言，語言只有廣泛使用于生活，才有可能更好地被掌握。目前，教師閱讀現(xiàn)行盲文的水平不高。只有不到一半的教師認(rèn)為自己能“很熟練”或是“比較熟練”地閱讀現(xiàn)行盲文。他們主要通過“跟同事學(xué)”和“自學(xué)”的方式學(xué)習(xí)盲文，少數(shù)情況下會(huì)通過“職前盲文課”和“培訓(xùn)班”的方式學(xué)習(xí)盲文[1]。若要提高盲文教育的質(zhì)量，教師的盲文技能亟須加強(qiáng)。不僅要在師范院校特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)方案中加強(qiáng)對(duì)盲文的學(xué)習(xí)，而且在教師繼續(xù)教育中也需將盲文的書寫閱讀能力作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，以更好地推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。

3.盲文本身有待發(fā)展和完善。在對(duì)待完善盲文問題上，盲生、教師和成年盲人等不同群體的態(tài)度基本一致，各群體均有超過半數(shù)的人認(rèn)為盲文需要完善。在完善盲文的具體建議方面，各群體均認(rèn)為完善盲文應(yīng)首先考慮“增加對(duì)字的注解”和“增加標(biāo)調(diào)”，其次要“增加連寫，減少分詞”和“字字標(biāo)調(diào)”[3]。目前，我國(guó)使用的盲文有兩種，即現(xiàn)行盲文和雙拼盲文。大多數(shù)人使用現(xiàn)行盲文，而使用雙拼盲人的人數(shù)較少。然而，對(duì)于現(xiàn)行盲文，中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行盲文讀物標(biāo)調(diào)比較差和很差的分別占20.5%和16.8%，超過35%的被調(diào)查中學(xué)生對(duì)現(xiàn)行盲文書標(biāo)調(diào)情況不滿意。認(rèn)為盲文書標(biāo)調(diào)比較好和很好的中學(xué)生分別為18.2%和5.5% [4]。

4.盲文讀物出版總量，難以滿足受眾需求[5]。對(duì)于高校特殊教育專業(yè)的學(xué)生，盲文的學(xué)習(xí)讀物主要有兩種，一是《中國(guó)盲文》，另一類是由中國(guó)盲文出版社出版的各種由盲文打印的書籍?！吨袊?guó)盲文》一般作為高校盲文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材，教授書寫規(guī)則；盲文印刷的書籍為學(xué)生提供實(shí)踐的素材，但是很多時(shí)候?qū)W生需要有參考答案的練習(xí)，這兩類書籍都無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、對(duì)策探討

1.加強(qiáng)高校與盲校的合作，增加學(xué)生與盲人群體的交流接觸。我們可以讓學(xué)生每周去旁聽或是觀摩生學(xué)習(xí)盲文的過程 ，來使學(xué)生了解盲生學(xué)習(xí)盲文的過程以及盲人在使用盲文中遇到的困難。同時(shí)，學(xué)生也可以把自己在學(xué)習(xí)盲文中的困難與盲生進(jìn)行交流。這樣不但能讓學(xué)生更好地交流、互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生克服盲文學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)也能幫助盲生樹立信心和增強(qiáng)自我價(jià)值的認(rèn)同感。

2.加強(qiáng)師資入職后的培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展路徑。教師的專業(yè)化發(fā)展是良好教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，當(dāng)教師入職后，需要對(duì)所教授學(xué)科進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。像盲文與手語這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要任課教師到一線單位（盲校、聾校以及特殊學(xué)校）進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證教師的專業(yè)技能的掌握。

3.通過舉辦社團(tuán)活動(dòng)或盲文摸讀比賽等課外活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們可以給學(xué)生放一些關(guān)于盲人的電影、視頻、訪談等。我們還可以讓學(xué)生圍繞主題，制作盲人教具、盲人圖書、報(bào)紙、寫盲文書信等。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生在情景實(shí)踐中豐富盲文運(yùn)用的機(jī)會(huì)[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]程黎，顧定倩，劉艷虹.我國(guó)盲文使用情況的調(diào)查[J].語言文字應(yīng)用，2013（2）：47.

[2]程黎，顧定倩，劉艷虹.我國(guó)盲文使用情況的調(diào)查[J].語言文字應(yīng)用，2013（2）：48.

[3]程黎，顧定倩，劉艷虹.我國(guó)盲文使用情況的調(diào)查[J].語言文字應(yīng)用，2013（2）：46.

[4]鐘經(jīng)華.現(xiàn)行盲文同音詞混要問題的調(diào)查[J].中國(guó)特殊教育，2006（10）：51.

[5]王炎龍.盲文出版困境及無障礙信息機(jī)制的建立[J].中國(guó)出版，2012（1）：20.

[6]王敏.盲文實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（31）：14.

作者簡(jiǎn)介：

趙蘊(yùn)楠（1983- ），遼寧遼陽人，現(xiàn)任四川文理學(xué)院特殊教育專業(yè)助教，研究方向?yàn)樘厥鈨和缙诟深A(yù)與教育。

（責(zé)編 張翼翔）