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盲校初中生盲文摸讀能力的培養(yǎng)

泉州特殊教育學(xué)校張潔張林

盲生的盲文摸讀能力直接影響盲生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中盲生盲文摸讀能力不足的原因主要在于部分盲校初中生盲文閱讀量不足，摸讀方法不科學(xué)，對(duì)盲文摸讀不感興趣，初中教師對(duì)盲生盲文摸讀能力的培養(yǎng)不夠重視。培養(yǎng)盲校初中生的盲文摸讀能力，要豐富盲生的盲文閱讀量，糾正不科學(xué)的摸讀方法，提高盲生摸讀盲文的興趣，初中教師應(yīng)重視對(duì)盲生盲文摸讀能力的培養(yǎng)。

初中盲文盲生摸讀能力

盲文是盲生掌握各種知識(shí)和技能的工具。盲生掌握了盲文，才可以進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，完成識(shí)字、閱讀、寫作的目標(biāo)，才可以閱讀各科目的教材和課外書籍。進(jìn)入初中的盲生已經(jīng)具備了基本的盲文摸讀能力，但是在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的初中盲生存在盲文摸讀速度慢、準(zhǔn)確率低的問(wèn)題。本文將探討盲校初中生盲文摸讀能力不足的原因，并以此為依據(jù)提出培養(yǎng)盲校初中生盲文摸讀能力的有效策略。

一、盲校初中生盲文摸讀能力不足的原因

造成盲校初中生盲文摸讀能力不足的原因是多方面的，在學(xué)生方面有多種原因，在教師方面，盲校初中教師對(duì)盲文摸讀能力培養(yǎng)的忽視也是重要的原因。

1.盲校初中生盲文閱讀量不足。

盲文是盲生通過(guò)觸覺(jué)感知的符號(hào)，觸覺(jué)的敏感度需要學(xué)生不斷地練習(xí)才能有所提高。盲生對(duì)盲文的閱讀量不足，手指觸覺(jué)的練習(xí)不足，觸覺(jué)的敏感度不高，會(huì)影響盲文摸讀的速度和準(zhǔn)確率。盲文的摸讀需要盲生雙手以及十指之間的配合，盲生的閱讀量不夠，手指以及雙手的配合就不夠靈活，會(huì)影響盲文摸讀的速度。另外，由于盲文是漢語(yǔ)拼音的符號(hào)，漢語(yǔ)中存在的很多同音字無(wú)法在盲文中體現(xiàn)，例如“修養(yǎng)”和“休養(yǎng)”，特別是初中盲文教材多是部分標(biāo)調(diào)，同音字更是普遍，這就需要盲生有豐富的詞匯積累和語(yǔ)感，才能結(jié)合上下文準(zhǔn)確判斷。但是盲生盲文閱讀量不足就會(huì)影響對(duì)同音字的準(zhǔn)確判斷，從而影響盲文摸讀的速度和準(zhǔn)確率。

2.盲校初中生盲文摸讀方法不科學(xué)。

盲文摸讀需要學(xué)生保持正確的坐姿，需要學(xué)生雙手以及十指之間的配合，需要學(xué)生掌握手指摸讀的力度等等。這些盲文摸讀的方法是盲生在初學(xué)盲文時(shí)應(yīng)該掌握的科學(xué)方法，但是部分盲生沒(méi)能完全掌握，所以到了初中，盲文的摸讀速度和準(zhǔn)確率達(dá)不到《盲校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3.盲校初中生盲文摸讀興趣不足。

在盲校初中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)盲文摸讀不感興趣，覺(jué)得摸讀盲文枯燥無(wú)味。有些學(xué)生寧愿選擇聽書，而不愿意摸讀盲文書籍。由于興趣不足，對(duì)盲文書籍摸讀少，導(dǎo)致盲文摸讀能力難以提高。

4.盲校初中教師忽視盲文摸讀能力的培養(yǎng)。

在盲校，盲文的教學(xué)主要在小學(xué)進(jìn)行。等盲生進(jìn)入初中，初中教師自然而然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的盲文摸讀能力，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了有相當(dāng)一部分的盲生盲文摸讀能力不足，導(dǎo)致其難以順利跟上課堂教學(xué)的步伐。

二、盲校初中生盲文摸讀能力的培養(yǎng)

以造成盲校初中生盲文摸讀能力不足的原因?yàn)橐罁?jù)，提出以下四點(diǎn)提高盲校初中生盲文摸讀能力的策略。

1.豐富盲生課外盲文閱讀量。

俗話說(shuō)，熟能生巧。對(duì)于盲校初中生而言，多摸讀盲文書籍，漸漸地盲文摸讀能力才會(huì)有所提高。除了在課堂教學(xué)中引導(dǎo)盲生多讀教材之外，也應(yīng)該豐富盲生課外盲文書籍的閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱盲文書籍。鑒于盲文書籍量少的問(wèn)題，我校開展了“打印盲文書籍”的活動(dòng)，每學(xué)期打印一定量的盲文書籍供盲生摸讀。另外，初中語(yǔ)文教師可以每周打印一篇好文章，讓學(xué)生摸讀、背誦?？傊?，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件，用各種方法豐富初中盲生的盲文閱讀量，以提高盲校初中生的盲文摸讀能力。

2.進(jìn)行盲文摸讀方法的指導(dǎo)。

由于部分初中盲生沒(méi)有掌握科學(xué)的盲文摸讀方法，因此對(duì)這部分初中盲生進(jìn)行盲文摸讀方法的個(gè)別指導(dǎo)很有必要。首先，糾正初中盲生摸讀盲文的姿勢(shì)。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)趴著摸讀，或者將盲文書籍斜著放在桌子上，歪著身體摸讀。對(duì)此，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)要糾正，要求其身體坐端正，書本與桌面平行。其次，教盲生雙手配合摸讀，右手摸字，左手換行。熟練之后，可以提高換行速度：左右手一起摸到一行的中間位置，左手便回到開頭找下一行。更加熟練之后，可以進(jìn)行單手摸讀，另一只手可以書寫。再次，教盲生控制手指觸摸的力度。摸讀盲文的力度不宜過(guò)大，否則會(huì)影響摸讀速度。

3.提高盲生盲文摸讀的興趣。

興趣是最好的老師。大多數(shù)盲生會(huì)認(rèn)為，摸讀盲文練習(xí)的本身是沒(méi)有趣味的，但是摸讀的內(nèi)容和方式卻可以選擇盲生感興趣的。因此，提高盲生摸讀盲文的興趣，可以從摸讀的內(nèi)容和方式入手。在摸讀內(nèi)容方面：例如，將盲校初中生的優(yōu)秀作文匯集成冊(cè)，盲生就有興趣摸讀；再如，選擇盲校初中生喜歡的盲文書籍，讓學(xué)生摸讀，學(xué)生也會(huì)有興趣摸讀。在摸讀方式方面：例如，將學(xué)生分成讀書小組，每周在固定的時(shí)間閱讀，每個(gè)學(xué)生輪流摸讀盲文書，學(xué)生在同伴相互評(píng)價(jià)的情況下，會(huì)很想提高自己的摸讀能力。

4.重視盲生盲文摸讀能力的培養(yǎng)。

盲校初中的教師在重視知識(shí)文化教育的同時(shí)，也應(yīng)重視盲生盲文摸讀能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)盲文摸讀能力的測(cè)試，了解班級(jí)盲生的盲文摸讀能力。對(duì)于盲文摸讀能力不足的學(xué)生可以制定旨在提高該學(xué)生盲文摸讀能力的個(gè)別化教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可以每學(xué)期舉辦盲文摸讀能力比賽，獎(jiǎng)勵(lì)盲文摸讀能力強(qiáng)和摸讀能力有進(jìn)步的學(xué)生，在班級(jí)形成重視盲文摸讀的氛圍。

總之，要提高盲校初中生的盲文摸讀能力，需要針對(duì)盲校初中生在盲文摸讀方面存在的問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。

本文系課題研究成果：福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金資助（課題編號(hào)：TSJY20140 502887）