◎孟曉琳

一、盲校初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于盲生興趣的提升

質(zhì)疑意識(shí)的關(guān)鍵在于，不需要教師提出問(wèn)題，而是要盲生將自己內(nèi)心的問(wèn)題提出來(lái)，教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)作用，解決盲生提出的問(wèn)題。也就是說(shuō)，盲生在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該會(huì)對(duì)此比較感興趣，所以會(huì)將全部的注意力集中在這方面，會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，最大限度激發(fā)了盲生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)盲生提出問(wèn)題，教師在引導(dǎo)解答中會(huì)滿足盲生的好奇心，加深盲生對(duì)知識(shí)的印象。

（二）促進(jìn)盲生綜合能力的提升

近幾年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到飛速的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，盲生想要在社會(huì)上立足，就要緊隨當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷提升自身的綜合能力。盲生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盲生會(huì)從書(shū)本知識(shí)中以及教師的講解中，了解到目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解自己以后即將擔(dān)任的使命。通過(guò)質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)，盲生對(duì)不了解的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)掌握基本寫(xiě)作需求，從不斷的質(zhì)疑中促進(jìn)綜合能力的提升，為日后能成為社會(huì)上有用的人提供保障。

二、盲校初中語(yǔ)文教學(xué)中盲生質(zhì)疑意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)策略

（一）建立融洽和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)盲生提出問(wèn)題

在盲生教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的因素就是構(gòu)建教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教師要充滿耐心，放下自己的架子，由于盲生看不到外面的世界，內(nèi)心比較敏感，教師要以朋友的身份與盲生交流，在課堂上創(chuàng)造愉悅的交流氛圍，促使盲生的思維更加活躍，可以主動(dòng)思考問(wèn)題，進(jìn)而大膽提出質(zhì)疑。通過(guò)師生之間的平等互動(dòng)，可以激發(fā)出盲生主動(dòng)提出問(wèn)題的欲望，在盲生提出問(wèn)題之后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，維持盲生提問(wèn)的熱情。

（二）豐富課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)盲生提出問(wèn)題

盲生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，盲生不僅要主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)還要保證問(wèn)題的質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容，以及盲生的實(shí)際心理需求，教師選擇準(zhǔn)確的提問(wèn)時(shí)間，讓盲生陷入思考中。剛開(kāi)始為盲生選擇的課本內(nèi)容難度比較低，可以全部掌握知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有疑問(wèn)，此時(shí)就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)盲生，將自己不知道以及想要知道的都記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合盲生記錄下來(lái)的問(wèn)題引導(dǎo)盲生思考，讓盲生思維充滿活力。整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)盲生思考，然后必要地指引盲生解決自己提出的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也要掌握一個(gè)度，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)乇容^與分析，讓盲生認(rèn)識(shí)到自己提出問(wèn)題的關(guān)鍵，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。

（三）選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，設(shè)置問(wèn)題

課程基本上都控制在45分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要完成教學(xué)任務(wù)，所以會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分為主要與次要、重點(diǎn)與難點(diǎn)的種類。所以教師在盲生語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，應(yīng)該與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，盲生精力也會(huì)消耗在這里。所以教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解盲生的基本情況與性格特點(diǎn)，掌控學(xué)生的內(nèi)在訴求是什么？選準(zhǔn)時(shí)機(jī)設(shè)置問(wèn)題，促使盲生參與到課堂教學(xué)中，提升盲生分析以及解決問(wèn)題的能力。

（四）激發(fā)盲生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，為了讓盲生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考進(jìn)而提出問(wèn)題，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，還要培養(yǎng)盲生的學(xué)習(xí)興趣。在盲校對(duì)盲生教育過(guò)程中，教師要保護(hù)好盲生的好奇心，保護(hù)盲生提出的問(wèn)題，讓盲生通過(guò)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的樂(lè)趣。當(dāng)盲生在閱讀文章時(shí)，教師要引導(dǎo)盲生針對(duì)自己的興趣提出自己的質(zhì)疑，不要被教學(xué)目標(biāo)限制，提出有針對(duì)性的問(wèn)題。盲生按照自己內(nèi)心想法提出的問(wèn)題，是盲生思考的源頭，發(fā)自內(nèi)心的提問(wèn)并不是為了應(yīng)付教師而提出來(lái)的。教師要針對(duì)盲生提出的問(wèn)題，解決盲生內(nèi)心的需求，以盲生為主導(dǎo)展開(kāi)一系列學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。盲校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)對(duì)象是盲生，盲生大多數(shù)缺乏自信，對(duì)社會(huì)缺乏安全感，性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話，怕受到教師的批評(píng)不敢提出質(zhì)疑，因此教師要重視這方面內(nèi)容，不斷培養(yǎng)盲生的質(zhì)疑意識(shí)與能力，針對(duì)盲生的心理特點(diǎn)與性格缺陷，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣提出問(wèn)題，促使其積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐證明針對(duì)盲生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的地位，通過(guò)問(wèn)題的提出可以增強(qiáng)盲生的自信心，同時(shí)促使盲生在課堂上積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。