李向華

在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候應(yīng)該將探究作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心。進(jìn)行探究不但是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)還是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須進(jìn)行合理的組織，讓學(xué)生更好的參與到實(shí)驗(yàn)中去，更好的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。

一、發(fā)現(xiàn)并提出問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣能夠提高學(xué)生的洞察能力。洞察力對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的沖突，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，找到自己想了解的問題。

比如說老師在講到磁鐵的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一塊磁鐵，將其放在盒子里，并慢慢的靠近鐵質(zhì)的文具盒，這樣文具盒很容易被磁鐵吸引。同時(shí)學(xué)生的興趣也會被調(diào)動起來，從而激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。

二、老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，更好的進(jìn)行自主探究

學(xué)生在進(jìn)行問題探究和提出的時(shí)候，一般心中都會有一個(gè)模糊的想法和自己的答案。在這種情況下，老師應(yīng)該不斷的鼓勵學(xué)生對自己的問題提出一些猜想，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

比如在講解絕緣體和導(dǎo)體的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備各種各樣的材料，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)體和絕緣體的分辨，再讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而對自己的想象進(jìn)行驗(yàn)證，得出正確的結(jié)果。

三、讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行自主探究

想要提高學(xué)生的自主探究能力，便必須讓學(xué)生更好的去進(jìn)行探究和實(shí)踐，老師絕對不能替代。學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常強(qiáng)大的，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該更好的給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究和實(shí)踐，老師必須扮演好引導(dǎo)著的角色。

老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，更好的發(fā)現(xiàn)分析其中存在的問題，更好的掌握好科學(xué)知識。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該減少干預(yù)，更不能讓學(xué)生根據(jù)老師的想法進(jìn)行。比如說在研究攪拌和溶解速度之間的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出自己的方案，然后進(jìn)行全班的交流。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生設(shè)計(jì)出來的方案是真正可行的，絕對不能剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)權(quán)利。很多老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往喜歡自己設(shè)計(jì)讓學(xué)生看，認(rèn)為這樣不但可以節(jié)約時(shí)間，還能夠讓實(shí)驗(yàn)更加的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但是卻剝奪了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，很難更好的鍛煉學(xué)生能力。

四、讓學(xué)生真正體會到實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程，不斷提高自身的自主探究能力

探究不但是學(xué)習(xí)的目標(biāo)還是學(xué)習(xí)的一種很重要的方式。學(xué)生只有真正的體會到整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程，才能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)。在上課的時(shí)候，老師必須努力的給學(xué)生創(chuàng)造更多的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究操作的機(jī)會，讓學(xué)生真正的進(jìn)行探究，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)給自己帶來的快樂，才能更好的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，增加自身實(shí)驗(yàn)探究方面的能力，更好的進(jìn)行科學(xué)知識的獲取，養(yǎng)成善于質(zhì)疑、尊重事實(shí)的良好科學(xué)態(tài)度，更好的了解科學(xué)發(fā)展的全過程。

進(jìn)行探究教學(xué)是一個(gè)非常重要的程序，可以讓學(xué)生更加調(diào)理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。只是學(xué)生研究的內(nèi)容是老師知道的，但是這對于小學(xué)生而言，卻是一種非常難得的過程體驗(yàn)。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行研究問題的明確，并且根據(jù)問題設(shè)定出一定的方案，并且展開實(shí)驗(yàn)，這樣不但有利于學(xué)生自主探究問題方面的能力，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，體會到實(shí)驗(yàn)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，提高自身的探究能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行設(shè)想和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、感知存在不同的情況，所以，老師必須更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同意見的發(fā)言，自己來描述自己發(fā)現(xiàn)的不同事物，讓學(xué)生進(jìn)行爭辯。在這個(gè)過程中，對于學(xué)生的想法，老師不能特別輕易的進(jìn)行否定或者肯定，而是應(yīng)該讓學(xué)生說出自己的依據(jù)和認(rèn)識，并且說出結(jié)論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在這個(gè)過程中，老師必須讓學(xué)生進(jìn)行合理的交流和討論，不斷地豐富自己的思維，讓其更加的清晰。

比如說在講到磁極和電磁鐵之間的關(guān)系時(shí)，可能會有學(xué)生提出磁極能否改變的問題。對于學(xué)生的想法，老師不應(yīng)該馬上進(jìn)行否定，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探討，這樣通過學(xué)生的努力很容易找到磁極改變的方法，比如改變線圈纏繞的方向，從而改變電流流動的方向，改變其磁極。這樣可以讓學(xué)生更多的進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高其思維創(chuàng)造力。

結(jié)語：

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師必須充分的利用課本中的知識和其他的輔助材料，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的知識素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而養(yǎng)成自主探究的能力，更好的學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，提高自身的能力。

【作者單位：南陽市第三小學(xué) 河南】