單媛媛

目前，許多小學(xué)英語教師通過多種教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已經(jīng)形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動多了，興趣被調(diào)動起來了，然而一走出課堂，學(xué)生往往就體會不到成功的感覺。為什么課內(nèi)外會有如此大的反差？在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和質(zhì)量不是很高，針對此問題，我對本校3-6年級共100名學(xué)生就課外作業(yè)開展了問卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀：折射問題

調(diào)查結(jié)果顯示：37.5%學(xué)生喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)；55.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)。隨著年級的升高，知識難度的增加，學(xué)生對英語作業(yè)的興趣也逐漸下降，三、四年級與五、六年級學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度也有明顯的區(qū)別。學(xué)生的調(diào)查結(jié)果讓我陷入了深深的思考中：大部分學(xué)生課外作業(yè)完成不理想，學(xué)生由三四年級的聽說為主進(jìn)入五六年級的讀寫為主，在學(xué)習(xí)方式、方法上沒有跟上，主要還是由于教師作業(yè)設(shè)計不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用，這就需要教師改進(jìn)作業(yè)形式、適時對他們進(jìn)行鼓勵啟發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，克服他們的畏難情緒。對引發(fā)這一問題的原因我進(jìn)行了以下的分析。

二、分析：引發(fā)原因

課外作業(yè)的布置，是教師整個教學(xué)工作的一個重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延伸。然而大多數(shù)的老師在設(shè)計課外作業(yè)時比較隨意，布置作業(yè)形式單一乏味，機械性練習(xí)多，活用性練習(xí)少，導(dǎo)致學(xué)生課后鞏固知識不完全，在某種程度上出現(xiàn)了與課堂任務(wù)型教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。分析起來，現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)在布置上普遍存在著形式單一，目標(biāo)無趣，任務(wù)枯燥這些問題

三、實踐：凸顯個性

立足多元的作業(yè)設(shè)計充分考慮到對學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等方面的全面訓(xùn)練。多而不雜，多而不亂，這樣能充分顯現(xiàn)語言類學(xué)科交流的功能性，且操作實踐形式多樣，符合學(xué)生年齡特點。投生所愛，抓住孩子們喜聞樂見的事物進(jìn)行作業(yè)的研發(fā)，就似抓住了孩子的心。

（一）手工型作業(yè)

制作胸卡，為了讓同學(xué)互相了解，要求學(xué)生用彩色卡紙制作個性化英文胸卡，胸卡的外型圖案靈活設(shè)計，以表現(xiàn)自己的性格、愛好為主，胸卡上的內(nèi)容有中文名、英文名、年齡、電話號碼、愛好、喜歡的顏色等，結(jié)果在課堂上學(xué)生展示了很有特色的作品，并利用胸卡進(jìn)行交際活動，讓學(xué)生更好的認(rèn)識對方。在交際活動后，我設(shè)計了Guessing？game，請一位學(xué)生說出另一個學(xué)生胸卡的資料，讓全體學(xué)生去猜胸卡的主人，課堂效果相當(dāng)好。

（二）調(diào)查報告型作業(yè)

調(diào)查報告型根據(jù)對象，分為學(xué)校內(nèi)部調(diào)查和社會調(diào)查兩種，又稱“任務(wù)型”作業(yè)。小學(xué)階段的調(diào)查列舉型一般以表格形式出現(xiàn)，其特點：簡單易操作，能根據(jù)話題的語言點進(jìn)行交際性的活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作共同完成任務(wù)，是幫助小學(xué)生接觸社會的最好階梯。龔亞夫、羅少茜（2006）在對任務(wù)進(jìn)行評論時說，我們沒有必要布置空的枯燥的課外作業(yè)，我們可以布置一些豐富多彩的任務(wù)，讓他們?nèi)サ礁鱾€地方去尋找。

調(diào)查列舉型實例有：調(diào)查你的家族成員職業(yè)、電話號碼、愛好等；小朋友最喜愛的卡通人物；小朋友最愛吃的、最喜歡的運動等。

（三）活動作業(yè)

在信息時代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。例如一些國家的英文縮寫“USA” “UK”等；電視電臺中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商標(biāo)如“Panda”“Coco—Cola”；一些提示標(biāo)語“No Smoking.”“Push/Pull”等。

四、結(jié)束語

這種符合學(xué)生興趣與身心發(fā)展的課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的樂趣。當(dāng)作業(yè)變成樂趣時還有學(xué)不好英語的可能嗎？總之，教師要重視這所謂的“不起眼”的作業(yè)，精心設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開放性的問題，要讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。我相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，形成自己獨特的個性。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學(xué) 江蘇】