徐欣

低年段的語文課文中，每一課的生字量都比較大，造成了孩子較重的識字負擔。而且孩子們的識記方法相對較單一，總跳不出陳舊思維圈，導致識字教學越來越呆板，越來越模式化。自主識字倡導課堂中的識字重在教會學生識字方法，提升學生的識字興趣與識字主動性。 編“識字歌”，是低年段孩子在自主識字過程中將生字的“音形義” 三個方面巧妙結(jié)合，從而進行有效記憶的新方法，提升了學生自主識字的興趣，也初步養(yǎng)成了學生自主識字的習慣。

識字是小學低年段語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。學生只有具備了一定的識字量，才能比較順利地進行閱讀和寫作，提高語文綜合素養(yǎng)。《語文課程標準》指出：“第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！钡谝粚W段的規(guī)定識字量約占小學階段總識字量的一半，所以在低年段的語文課本中，每一課的生字量都比較大，有時即使放慢正常教學進度，也不能減輕學生的識字負擔。

一、偏旁拼湊編兒歌

我第一次在課堂上鼓勵孩子們編識字歌時，他們就顯示出了極大的興趣。一年級下冊有篇課文叫《小池塘》，文中共有七個生字——陽、姐、波、吹、邊、只、紅。孩子們編得很順利，發(fā)言也很積極，編出的兒歌脫口而出時就很流利，全班齊讀時更是朗朗上口——

陽：雙耳加日陽陽陽；

姐：女字加且姐姐姐；

波：水字加皮波波波……

一溜兒的部首加偏旁，孩子們念得熱熱鬧鬧，趣味盎然，我想最大的原因可能在于平時聽老師講生字實在是聽得厭煩了，偶爾一次能夠自己當老師做主教生字，自然是興致高昂的?？墒窃谝慌月犞钟X得哭笑不得，其實孩子用的還是“加一加、減一減、換一換”這些以往識記生字時用的老辦法，雖然讀起來流利，但是在兒歌中只能顯示生字組成的部件，并不能算是真正意義上的“識字歌”。這種兒歌編出來，孩子們還是得用死記硬背的方法記字形，對于生字的識記基本沒有起到幫助的作用。

二、關注寫法編兒歌

于是，我在肯定了這些識字歌編得不錯的基礎上，提醒孩子——在用識字歌告訴別的小朋友這個字的組成部件時，如果能把這些部件的位置也說清楚，寫的時候就不容易出錯了。

孩子們聽取了我的建議，回家以后將兒歌重新修改了一下，第二天上課的時候，某些孩子編的兒歌質(zhì)量明顯提高了——

陽：太陽東邊升起來，雙耳加日日在東；

姐：女字加且姐姐姐，女生站在左手邊；

邊：走之兒，包個力，里邊外邊別弄錯……

我鼓勵孩子們把這次編的優(yōu)秀的識字歌抄寫在了語文書上，這讓識字歌的小作者們激動萬分。很多孩子為了取得這樣的機會，把編寫識字歌的任務主動從課堂轉(zhuǎn)移到了預習工作里，有了孩子們的這份主動學習的勁兒，我們班語文第一課時的生字學習漸漸精彩起來，每到教學生字時，教室里便舉滿了小手，孩子們迫不及待地要將自己的識字歌與伙伴們分享。從《春到梅花山》到《騎牛比賽》，孩子們編出了許多有趣的識字歌，這些識字歌，不僅編出了生字組成的部件、部件分布的位置，有的甚至還能提示生字的寫法——

回：大口吞小口；

盡：一把尺下兩個點，兩點排齊躲下邊；

休：左邊來個瘦瘦人，右邊一棵胖胖樹；

羊：一點一撇是羊角，三橫組成胖身子，長豎尾巴甩得直；

品：一張大嘴吃不完，兩張小嘴來幫忙……

我將孩子們編出的兒歌打印出來，張貼在教室里，一時間，孩子們編識字歌的積極性更高了，興趣也更濃厚了。

三、形義結(jié)合編兒歌

在教學《小松樹和大松樹》一課時，一個孩子為生字“多”編了這樣一首識字歌——

上一夕，下一夕，一夕太少兩夕多。這首兒歌編得很妙，不僅編出了多字的部件，部件的寫法，甚至還運用反義詞“多”和“少”，編出了多字的含義。漢字是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體，將漢字的含義編入識字歌，在一定程度上也是一種對漢字的運用。

國：一塊玉，真寶貴，一個方框四面圍，祖國比玉更珍貴；

意：心上立太陽，禮輕情意重；

冷：兩點下命令，招來西北風。快把天變冷，我們要過冬；

掉：課桌少了兩條腿，趕快用手扶一扶，書本不再往下掉，愛護公物我最棒；

辦：一份力，兩滴汗，多動腦子事好辦；

起：走自己的路，讓夢想起飛；

巴：小嘴巴，張張開，露出一顆牙齒來，里面牙齒豎著長，橫著長的是妖怪。

串：糖葫蘆，一串串，兩個口字一線穿；

牽：大禿頭，牽頭牛；

界：田當頭，八當手，一撇一豎當腳走，小伙伴，手拉手，環(huán)游世界一起走；

穿：洞穴下面藏顆牙，咬出洞來穿洞過；

默：一只大黑狗，一聲也不吭……

要想把生字的音形義編進一首兒歌并不是一件容易的事，在一年級下學期的最后兩個月，孩子們?yōu)榱税炎R字歌編得更有效，每一課的預習都做足功課——查字典、搜資料，為了避免雷同和錯誤，還通過電話和自己的小伙伴聯(lián)系，以便及時更改。學期末的時候，我們班的很多識字歌都被收錄在了校報中，孩子們的識字積極性更高了。

自主學習，是新課程倡導的一種重要的學習方式，轉(zhuǎn)變學習方式，更有助于學生在未來的學習與生活中游刃有余地獲取知識。自主識字，更是學生獨立學習能力的一種體現(xiàn)。我們班的“識字歌”，是孩子們對生字一點一滴理解的凝聚，也是對識字一日一月興趣的積累。這些識字歌從無效到有效，從幼稚到成熟，體現(xiàn)了孩子們主動識字趣味的日漸濃厚和獨立識字能力的逐漸養(yǎng)成。我們會繼續(xù)編下去，在樂趣中將一個個方塊字化為充滿生命的源泉，滲透到孩子們的心靈深處去。

【作者單位：常州市鐘樓實驗小學 江蘇】