韋正容

在人類(lèi)社會(huì)生活中，常常可以看到各種遷移現(xiàn)象。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”是我國(guó)教育方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)精髓，在古代的教育和學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用，形成了大量的遷移教學(xué)實(shí)例。在現(xiàn)代，也有許多遷移現(xiàn)象，如：會(huì)小提琴的人，再學(xué)習(xí)鋼琴，就比較容易；會(huì)騎自行車(chē)的人就更容易學(xué)會(huì)騎摩托車(chē)；會(huì)騎摩托車(chē)的人，就比不會(huì)騎摩托車(chē)的人更容易學(xué)會(huì)駕駛小汽車(chē)。與此同時(shí)，也可以看到一些相反的現(xiàn)象。例如，先學(xué)習(xí)了英文字母語(yǔ)音的學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，有些拼音就很容易被英語(yǔ)字母干擾；在沒(méi)有進(jìn)行生字學(xué)習(xí)前就開(kāi)始寫(xiě)字的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，就容易把生字的筆順搞混。

一、遷移理論內(nèi)涵

所謂遷移，是指即一種行為對(duì)另一種行為的作用和影響，是一種廣泛地存在于社會(huì)生活中的模仿過(guò)程。任何學(xué)習(xí)和實(shí)踐都會(huì)受到已經(jīng)存在經(jīng)驗(yàn)的影響和作用，只要存在學(xué)習(xí)，就會(huì)存在遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)、鞏固和發(fā)展，又是提高、深化和促進(jìn)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)活動(dòng)與遷移效應(yīng)密不可分。遷移有正向遷移和反向遷移兩種，正向遷移是指前學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)后學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱(chēng)為正向遷移；否之，就是反向遷移。但是，無(wú)論是正向遷移，還是反向遷移，兩者都有正負(fù)之分。兩種遷移的正負(fù)區(qū)分方法為：一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)起推動(dòng)和促進(jìn)作用時(shí)，則稱(chēng)為正遷移；一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)起干擾或抑制作用作用時(shí)，就稱(chēng)為負(fù)遷移。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的遷移學(xué)習(xí)理論

將遷移理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，就是遷移學(xué)習(xí)，是指在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度時(shí)，對(duì)其在另一學(xué)科或情境中技能、知識(shí)、理解或態(tài)度的獲得的積極或消極的影響。通俗地講，學(xué)習(xí)遷移其實(shí)就是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)活動(dòng)積極或消極的影響。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們可以將遷移理論引入其中，有效提高學(xué)生寫(xiě)作積極性、寫(xiě)作效率和寫(xiě)作能力。遷移學(xué)習(xí)，可以是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已經(jīng)存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括后實(shí)現(xiàn)的。其本質(zhì)就是表現(xiàn)新舊學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同本質(zhì)。

三、遷移學(xué)習(xí)理論在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的實(shí)踐

將遷移學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，使用什么教學(xué)方法和組織什么教學(xué)內(nèi)容去實(shí)施呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面著手：

1、小學(xué)生的官能訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力、分析能力、想象力等官能，并加強(qiáng)訓(xùn)練，使其整體官能都得到發(fā)展。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，通過(guò)背誦精選美文，提高小學(xué)生的表象存儲(chǔ)和記憶能力；通過(guò)對(duì)精選美文的結(jié)構(gòu)分析、寫(xiě)作背景分析、寫(xiě)作角度分析等訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和布局謀篇的能力；通過(guò)體會(huì)精選美文的表達(dá)方法和文中蘊(yùn)含的情感，訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)圍繞中心有條理地表達(dá)的良好習(xí)慣。因此，遷移在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)揮著積極的影響作用。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，并轉(zhuǎn)移到其它學(xué)習(xí)內(nèi)容上去，使其它官能及整個(gè)官能都得到發(fā)展。

2、前后寫(xiě)作內(nèi)容共同要素訓(xùn)練。學(xué)習(xí)遷移的結(jié)果在某種程度上取決于寫(xiě)作學(xué)習(xí)材料之間的共同要素。由于前后兩者寫(xiě)作學(xué)習(xí)材料之間存在著共同的元素，二者就會(huì)產(chǎn)生相同的反映，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，就會(huì)不同程度地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。當(dāng)然，即使是精選美文，它在后寫(xiě)作的過(guò)程中，它們之間除有共同因素外，也有不同的因素。故，前后寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)可能產(chǎn)生正遷移，也有可能產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的遷移，防止干擾，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地習(xí)得精選美文之間的共同元素，并分析比較二者之間的差別。

3、精選美文的概括訓(xùn)練。小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同元素，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的必要前提。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，要使學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移，關(guān)鍵在于對(duì)前后寫(xiě)作活動(dòng)內(nèi)容中的共同因素的概括化。前后兩種寫(xiě)作材料之間的共同因素雖然是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的必要條件，但卻并不是充分條件。寫(xiě)作雖然在形式和內(nèi)容上是多樣化和豐富多彩的，有很多不同的地方，但同時(shí)也有許多共同的東西，即：事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，要善于去總結(jié)和分析精選美文的本質(zhì)和規(guī)律，即寫(xiě)作方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，產(chǎn)生廣泛的學(xué)習(xí)遷移，使小學(xué)生在掌握理論知識(shí)的背景上，通過(guò)把握、體驗(yàn)和理解現(xiàn)實(shí)情況后，就更能夠應(yīng)用經(jīng)過(guò)概括了的經(jīng)驗(yàn)和感受去解決和整合后寫(xiě)作過(guò)程中的新問(wèn)題。如在教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，教師就緊緊抓住寫(xiě)松鼠外形特征的那段文字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文本情感，領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，即興寫(xiě)作自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并用上本文的寫(xiě)作方法和積累的好詞佳句。有了美文方法的引領(lǐng)，孩子們的習(xí)作中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的詞句，觀察的視角也開(kāi)闊了許多，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物躍然紙上，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。前后兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生了積極的影響?？梢?jiàn)把握好精選美文的概括訓(xùn)練，有助于小學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生正遷移。

綜上所述，采用遷移學(xué)習(xí)理論中的正向遷移，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中有著重要的作用，這種方法不僅為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了一種比較可行的教學(xué)方法，也有利于小學(xué)生寫(xiě)作興趣激發(fā)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力有積極的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，注重運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，把握正向遷移的關(guān)鍵點(diǎn)，科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師借鑒和探究。

【作者單位：宜賓市忠孝街小學(xué) 四川】endprint